賀敏

摘??要：在兒童群體中有一些孤獨(dú)的孩子，主要表現(xiàn)為不同程度的語言發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式的刻板等現(xiàn)象。這些兒童受教育問題逐漸成為一個(gè)全社會共同關(guān)注的問題。從幫助這些孩子成長的角度出發(fā)，針對孩子的問題本文提出了針對性策略，以期能幫助孩子走出孤獨(dú)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：孤獨(dú);愛;教育

【中圖分類號】G622.0????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0158-01

二年前，學(xué)校新生中來了一位瘦瘦的小男孩。個(gè)子不高，一雙眼睛看起來挺可愛的。剛開始班主任還沒太注意這孩子，可是后來沒多久他就成為班主任關(guān)注的對象。孩子在教室里從來不聽講，上課總是自己做自己的事，比如，在作業(yè)本上亂涂、對著其他小朋友發(fā)呆等。老師下課找他談心之后好像也沒起到什么作用，他依然我行我素，就好像老師什么都沒有說過一樣。在課間的時(shí)候，所有小朋友都是三三兩兩出去一起玩，而他卻和其他小朋友不一樣，喜歡一個(gè)人玩耍，而且玩耍的方式也很簡單，就是一個(gè)人在操場上跳來跳去。

后來班主任從同學(xué)們那里了解到，他在班級里沒有一個(gè)好朋友，他從來不和任何一個(gè)小朋友說話，也不和他們一起玩，大家都不是很喜歡他。后來三個(gè)星期左右班主任發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上也存在障礙，語文作業(yè)本上全是阿拉伯?dāng)?shù)字“123456789”。數(shù)學(xué)老師布置計(jì)算題他還是喜歡寫“123456789”。體育老師反映大家都能學(xué)會的跳繩全班就他一個(gè)人學(xué)不會。好幾次我去他們班聽課，在課堂上所有孩子都積極舉手回答老師的問題，就他一個(gè)人一會兒看看窗外，一會兒撓撓頭，一會兒又站起身子動(dòng)一動(dòng)，好像一個(gè)局外人一般。班主任感覺這個(gè)孩子可能有一定的問題，于是給我說了這個(gè)事，看能否幫幫這個(gè)孩子。

從孩子表現(xiàn)來看，具有這么一些特點(diǎn)：一是明顯的情緒障礙，喜怒哀樂無常;二是喜歡重復(fù)一些簡單、機(jī)械的動(dòng)作;三是自言自語;四是難以與其他同學(xué)進(jìn)行正常的溝通交流。

為滿足自閉癥兒童的教育需求，促進(jìn)他們更好的成長，需要進(jìn)一步完善隨班就讀支持，提高教師和周圍同學(xué)的接納度，加強(qiáng)相關(guān)技巧技能的研究，使這樣的兒童得到適宜的教育和科學(xué)的干預(yù)。

那么如何為這樣的兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提供適合他們的教育方法呢？本人認(rèn)為以下幾點(diǎn)是比較有效的方法。

1.堅(jiān)持努力，不輕易放棄

學(xué)生某種不良行為是長期形成的，俗話說“冰凍三尺非一日之寒”就是這個(gè)意思。不良行為的矯正有時(shí)候需要一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間，這需要老師或家長在這個(gè)過程中及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，總是以積極向上的態(tài)度面對孩子，盡量看到孩子優(yōu)秀的一面，用孩子哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步來鼓勵(lì)自己，激勵(lì)孩子，不要遇到問題就輕言放棄。在本案中，該生孤獨(dú)從小就已經(jīng)存在，他缺少父母持續(xù)有效的關(guān)愛，如果家庭能給予他與成長相伴的溫暖與愛，相信他一定不會再孤獨(dú)。

2.挖掘孩子潛力，尋找閃光點(diǎn)，運(yùn)用陽光教育

對這樣的孩子而言，相比所謂的“缺點(diǎn)”而言，挖掘“閃光點(diǎn)”的意義會更大，對孩子有更深遠(yuǎn)的發(fā)展和影響?！按缬兴L，尺有所短”。每個(gè)孩子都有自己閃光的地方，再蹩腳的孩子也有他自身的價(jià)值。這時(shí)如果我們老師能有一雙亮眼睛，在看似平淡無奇中發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，加以放大，那么這個(gè)閃光點(diǎn)一定會像珍珠一樣越來越大，最后耀眼奪目。案例中的小男孩最大的優(yōu)點(diǎn)就是對老師有禮貌，看到熟悉的老師就會向你微笑。法國著名大文豪雨果曾經(jīng)說過：“有一種東西，比我們的面貌更像我們，那便是我們的表情;還有另外一種東西，比表情更像我們，那便是我們的微笑?！蔽⑿κ侨祟愖蠲利惖谋砬?。它是自信架起的希望燈塔，是弱小者手心的一片愛的陽光，是乞丐心中一塊美味的蛋糕，是融化冰山的熊熊烈火。

3.充分做好家校共育

現(xiàn)在有大部分家長，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，教育的責(zé)任就應(yīng)該完全由學(xué)校和教師承擔(dān)，而自己為孩子能做的無非是提供力所能及的物質(zhì)條件。這樣的觀點(diǎn)，忽略了家庭教育在孩子人生觀、價(jià)值觀塑造中的重要性。父母是孩子的第一任老師。孩子出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象，其實(shí)有很大一部分責(zé)任在于家長。而學(xué)生到了學(xué)校，教師承擔(dān)的責(zé)任也不僅僅只是簡單的傳授知識的任務(wù)，而應(yīng)該把“傳道”放在教育的首位，學(xué)校教育和家庭教育兩相結(jié)合，才能培養(yǎng)出品德高尚，人格健全，知識過關(guān)的人才。

關(guān)于家校共育，本人認(rèn)為：首先，教師和家長應(yīng)該互相尊重、地位平等。教師在對待家長的時(shí)候，不能因?yàn)閭€(gè)別家長對教師教育方式、方法的不理解，而對家長采取居高臨下的態(tài)度交流問題，這樣做只能讓家長對學(xué)校產(chǎn)生抵觸情緒。其次，教師的教育對象不僅僅只是學(xué)生。和學(xué)生家長相比，教師擁有更專業(yè)科學(xué)的教育觀念和更行之有效的教育方法。要想在家校共育上達(dá)到更完美的效果，教師對家長教育理念的傳授責(zé)無旁貸。

最后，教師和家長應(yīng)該經(jīng)常交流孩子的學(xué)習(xí)、生活情況。只有溝通交流，家長才能知道孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)，教師也能通過家長了解到孩子在離開學(xué)校之后的言行舉止，只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，家長和老師才能夠配合協(xié)作，把孩子身上的缺點(diǎn)盡早改善。

參考文獻(xiàn)

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