馬志義

摘??要：預(yù)習(xí)能力的成長和發(fā)展，對于小學(xué)階段學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升具有積極意義。在小學(xué)高年級階段語文教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該有意識的對學(xué)生預(yù)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)能力，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級教學(xué);北師大版

【中圖分類號】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0140-01

在小學(xué)高年級階段，語文教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，對于學(xué)生預(yù)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣能夠更好的促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識和能力，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中自主的探索和分析提升其創(chuàng)新的意識，讓他們更加全面、深入的對于教材的文本知識進(jìn)行理解，實現(xiàn)課堂知識的進(jìn)一步內(nèi)化。相對于中低年級的學(xué)生而言，高年級學(xué)生自身經(jīng)過一段時間語文知識的學(xué)習(xí)，他們具有了一定的語文基礎(chǔ)能力。在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對于教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生自主的進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，而課前的有效預(yù)習(xí)，就是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力培養(yǎng)的一個重要的舉措。

1.對學(xué)生的預(yù)習(xí)意識進(jìn)行提升

要想形成良好的預(yù)習(xí)能力，對學(xué)生預(yù)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng)，這是非常關(guān)鍵的。在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的興趣點進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的個性特點和認(rèn)知規(guī)律，讓他們能夠形成預(yù)習(xí)的積極性。通過積極的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠更好的跟隨教師的教學(xué)思路，這對于整個課堂教學(xué)活動開展效果的提升至關(guān)重要。在實際教學(xué)之前，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的備課，圍繞所教學(xué)的內(nèi)容，突出學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，為學(xué)生設(shè)置不同的一些任務(wù)，讓他們能夠更好的完成知識的學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)τ谒A(yù)習(xí)的內(nèi)容形成良好的興趣。例如，在對《狼牙山五壯士》一課進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，教師就可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一段關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時期革命烈士先輩的影視資料來組織學(xué)生進(jìn)行觀看。在學(xué)生們觀看的過程當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到革命先輩無畏精神。通過為學(xué)生準(zhǔn)備更加具體化的內(nèi)容，能夠更好的吸引學(xué)生對后續(xù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成興趣，這自然也就能夠促使學(xué)生主動的進(jìn)行預(yù)習(xí)，形成良好的預(yù)習(xí)意識。

2.讓學(xué)生對預(yù)習(xí)的方法進(jìn)行合理的掌握

要想讓學(xué)生的閱讀能力得到提升，僅僅依靠預(yù)習(xí)意識是不夠的，我們也應(yīng)該讓學(xué)生對預(yù)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)的掌握。如果學(xué)生們沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，那么他們的預(yù)習(xí)效率就會受到很大的影響，同時在花費大量時間精力的同時，他們難以得到應(yīng)有的效果，久而久之他們的學(xué)習(xí)積極性就會受到很大的影響，這對語文教學(xué)工作的開展來說是非常不利的。筆者就列舉幾個常見的方法來進(jìn)行舉例分析。

第一，劃分段落。在預(yù)習(xí)文章的過程當(dāng)中，學(xué)生可以對于自然段進(jìn)行編號，這樣能夠從一個更加整體的角度對于文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，并且發(fā)現(xiàn)不同自然段之間存在的聯(lián)系。通過結(jié)合文章的具體內(nèi)容將其劃分幾個不同的段落，這也有助于提升學(xué)生的概括與歸納的能力，這樣教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中也能夠更加精準(zhǔn)的進(jìn)行講解，這對提升師生之間溝通交流效果，保證課堂效率具有積極的作用。

第二，標(biāo)注生字生詞。在對于語文課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生們經(jīng)常會遇到一些生字和生詞。在遇到生字和生詞上應(yīng)該及時的進(jìn)行標(biāo)注，并且結(jié)合自身的習(xí)慣，對于其不同的字詞進(jìn)行標(biāo)記，有針對性的聽取課堂上教師的講解，從而完成學(xué)習(xí)的過程。高年級階段學(xué)生自身掌握了很多的字和詞，他們在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，對于生字和生詞也可以進(jìn)行進(jìn)一步的猜想，這也是有助于提升他們預(yù)習(xí)效果的。另外，對于生字生詞來說，我們也應(yīng)該讓學(xué)生主動的利用工具書，對于其基本意思進(jìn)行查找，這樣學(xué)生們通過自行的查找，也能夠保證一個更加深刻的學(xué)習(xí)印象，這也有助于學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力的提升。

第三，做好積累。在語文知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中積累是非常重要的。只有通過積累學(xué)生才能夠更好的豐富自身的語文知識，提升自身的閱讀能力，寫作能力以及表達(dá)能力等。在日常預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有意識的對于一些優(yōu)秀的寫作手法、名言名句等進(jìn)行記錄，這樣能夠幫助學(xué)生更好的完成積累，久而久之，他們自身的語文能力和素養(yǎng)就能夠得到更好的發(fā)展與提升。

第四，舉一反三。在學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我們也應(yīng)該讓學(xué)生形成舉一反三的能力，活躍他們的思維。例如，針對于教師所教學(xué)的課堂難點，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的預(yù)習(xí)來進(jìn)行分析和理解，從自己的角度出發(fā)，從多個方向?qū)栴}進(jìn)行思考，提出不同的答案和見解。通過對于學(xué)生這方面意識的引導(dǎo)，他們在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中就能夠保持思考深度。

3.結(jié)束語

對小學(xué)高年級階段語文教學(xué)活動的開展而言，培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力，這是非常重要和關(guān)鍵的。在具體教學(xué)上我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，并且讓他們對于預(yù)習(xí)的方法進(jìn)行合理的掌握，從意識和方法技巧的角度，為他們提供指導(dǎo)，繼而達(dá)到提升其預(yù)習(xí)能力的目標(biāo)。

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