武小春

摘??要：隨著基礎(chǔ)教育課程的不斷改革，語文教學(xué)與生活實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，已經(jīng)成為了新時代語文教學(xué)的新方向。語文生活化教學(xué)需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)計劃等方面做出改變。實行語文教學(xué)生活化，不僅能夠提升課堂質(zhì)量，還能營造活潑生動的課堂氛圍。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，思考小學(xué)語文教學(xué)與生活元素結(jié)合的相關(guān)問題，希望可以促進語文教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);生活元素;結(jié)合;思考

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0126-01

陶行知老先生提出“生活教育理念”，指出“生活即教育”，教育脫離不了生活，語文學(xué)科作為一門重要的人文學(xué)科，給予學(xué)生生活上的啟迪和情感上的陶冶，在小學(xué)階段，學(xué)生處于身心發(fā)展出現(xiàn)巨大變化的階段，這一時期學(xué)生的健康發(fā)展離不開語文教學(xué)的幫助，可見，在小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合生活元素有著很大的價值。

1.創(chuàng)建生活情境，引起情感共鳴

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)當中，為了讓學(xué)生可以對課文內(nèi)容擁有一個更加深刻的理解，就需要語文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況創(chuàng)建一個生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生對事物的產(chǎn)生以及發(fā)展經(jīng)過有一個更加清楚的認識，從而對課文知識加強理解和記憶。

如，學(xué)習(xí)寫作教學(xué)中，有一作文題目是“難忘的”，有的學(xué)生寫的是“難忘的飯后散步”，因為作文的題目很平常，學(xué)生在看到題目的第一眼時也不會擁有過多的感覺，因此想要讓學(xué)生對作文主題有一個初步的認識，教師可以引導(dǎo)他們講一講自己和父母在相處過程中有沒有哪些難忘的事情。有的學(xué)生會說在小時候和父母一起玩耍的情景十分難忘，有的學(xué)生會說“自己生病時，父母那著急的眼神和把自己急忙送往醫(yī)院的行為”最為難忘，等等這些經(jīng)歷基本上每一個學(xué)生都會有，而教師融入這種生活化的元素就很容易引起學(xué)生的情感共鳴。

2.組織實踐訓(xùn)練，突出課堂實用性

我們經(jīng)常談到知識來源于生活而高于生活，而語文教學(xué)的最終目的則是讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂理論知識與生活實踐相結(jié)合，加強語文知識的生活實踐性，語文課堂中融入生活元素的方式多種多樣，比如，我們可以通過組織時間訓(xùn)練來突出語文知識的實用性，鼓勵學(xué)生參與到實踐活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在上寫作課時，教師就可以讓學(xué)生來從自己實際生活中挖掘一些寫作元素，融入到寫作課堂中，通過學(xué)生的親身經(jīng)歷來激發(fā)寫作水平和寫作能力，使寫出來的文章能夠更貼近真實生活，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。比如，在課堂中，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，“孩子們，我們今天的寫作任務(wù)是寫一篇記敘文，大家回憶一下自己的小學(xué)生活有沒有難忘的事情讓你印象深刻，難以忘懷?！惫膭顚W(xué)生課堂中進行討論，思考小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯，有什么深刻的故事，學(xué)生們紛紛積極思考回憶小學(xué)生活，七嘴八舌的討論著，然后找出幾個代表進行“故事”分享，有個學(xué)生提到了幫媽媽干家務(wù)這件事，教師就可以抓住這個話題，引導(dǎo)學(xué)生回家之后幫父母做一些事情，自己的事情自己做，同時還要幫助爸爸媽媽做家務(wù)，之后寫一篇記敘文章，談?wù)勛约旱母惺堋＿@種實踐訓(xùn)練活動，既可以幫助學(xué)生更好的體驗生活樂趣同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，比如，感恩父母、孝順父母等品質(zhì)，可見生活元素融入語文教學(xué)課堂是非常重要的。

3.融入生活元素，進行拓展活動

教師在進行語文教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當很好地融入生活元素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選擇合適的生活元素的主題，使學(xué)生自然而然地將生活元素與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而更好地發(fā)揮語文教學(xué)與生活元素相結(jié)合的作用。

例如，教師在講解《鯨》這篇說明文時，了解到學(xué)生對說明文這種語體還不是十分了解，教師就可以事先準備好說明文，將其制作成為課件展示給學(xué)生，教師在授課環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，通過剛剛的《鯨》主要講了什么呢？”孩子們七嘴八舌回答。接下來我們要進行說明文的學(xué)習(xí)，那么說明文有哪些特征呢？大家請看PPT，這里有幾篇說明文，接下來請大家分組討論這幾篇說明文有什么相似之處，總結(jié)出說明文的特征?！蓖ㄟ^這樣的方式，學(xué)生能夠從說明文中學(xué)習(xí)到其撰寫方法，通過多媒體展示的方式也能夠很好地調(diào)動學(xué)生的視覺感官進行學(xué)習(xí)。之后，提問“孩子們，你們可以利用本節(jié)課學(xué)到的說明文方法，比如，舉例子、列數(shù)字、打比方，來描述生活中你們常見的或者喜歡的東西，下面誰先來發(fā)言？”有的學(xué)生利用列數(shù)字的方法說明他玩具的多少，有的學(xué)生利用舉例子方法說明鳥類種類……通過學(xué)生的發(fā)言，教師能夠很好地了解到學(xué)生通過說明文進行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況，從而增強教學(xué)的針對性，在學(xué)生發(fā)言完之后，教師要注意對學(xué)生進行相對正面的評價和及時的反饋信息，對于學(xué)生說的不完整的地方進行補充，表揚學(xué)生抓住的關(guān)鍵點。通過這樣的方式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將生活元素與語文教學(xué)很好地設(shè)計在了一起。

陶行知先生奉行的生活教育理論是“知行做合一”，這啟示我們的語文教師要在知識的傳授過程中為人師表，以及作業(yè)布置中將課本語文和生活語文相結(jié)合。這樣做不僅能優(yōu)化語文教學(xué)過程，還能強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的作用。

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