姚宇明

摘??要：馬拉古茲提出：“兒童有強(qiáng)大的不可估的力量，兒童應(yīng)受到絕對(duì)的尊重。”《綱要》指出：“幼兒教育應(yīng)更加尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每位幼兒有個(gè)性地發(fā)展”。作為教師，要用尊重的心面對(duì)每一個(gè)孩子，體察幼兒的興趣和需要，及時(shí)支持和幫助幼兒。尊重幼兒，是幼兒教育的前提和保證;尊重，是給孩子最好的愛。

關(guān)鍵詞：幼兒;尊重;人格;發(fā)展;需要;愛

【中圖分類號(hào)】G615??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0059-01

每一位教育工作者都應(yīng)把兒童的需要作為教育的切入口，用尊重的心面對(duì)每一個(gè)孩子，尊重幼兒的人格和權(quán)力，體察幼兒的興趣和需要，及時(shí)支持和幫助幼兒，把對(duì)兒童的考慮放在首位，尊重幼兒的潛能、個(gè)性和身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。?尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一位幼兒都能獲得滿足和成功。

1.尊重是兒童的精神需要

孩子由于年幼，往往不能正確評(píng)價(jià)自己和對(duì)待別人的評(píng)價(jià)，尊重對(duì)于他們各方面發(fā)展就有著更為特殊的意義。尊重可以讓孩子產(chǎn)生自尊，我們尊重孩子，孩子就會(huì)認(rèn)為自己是值得尊重的，他就會(huì)慢慢尊重自己，從而產(chǎn)生健康的自我意識(shí)，并開始對(duì)自己有所期望。

（1）尊重可以讓孩子發(fā)現(xiàn)自己。我們尊重孩子的特點(diǎn)，孩子就會(huì)接受自己的特點(diǎn)，孩子接受了自己，就會(huì)在自己現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短。假如孩子有什么客觀的缺點(diǎn)或者不足，尊重的意義就更非同尋常，我們對(duì)孩子的尊重，能幫助孩子接納自己，認(rèn)為自己也可以和別人一樣，甚至超越別人，他人對(duì)孩子的態(tài)度直接影響到孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

（2）尊重是對(duì)幼兒的信任和鼓勵(lì)。信任是一種教育力量，是一種使人向上的動(dòng)力，人會(huì)隨著動(dòng)力的產(chǎn)生而發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓自己得到滿足與健康。尊重幼兒就是讓幼兒對(duì)自己充滿信心，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。信任幼兒就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見，相信幼兒有自己的見解。

2.尊重是對(duì)幼兒的人文關(guān)懷

我們應(yīng)該創(chuàng)造一種親切、自然、祥和的情感氛圍，這也是尊重孩子的一種表現(xiàn)。當(dāng)我們看見孩子在戶外奔跑跌傷時(shí)，有些老師會(huì)很嚴(yán)肅地告訴幼兒，快起來，別哭了，可孩子們?yōu)槭裁磿?huì)哭的更厲害呢？那是因?yàn)?，我們有些老師沒有表示出對(duì)孩子摔傷的疼痛表示同情，只是一味要求他不哭，是一種命令，沒有尊重幼兒的情感，想想我們有沒有受傷脆弱的時(shí)候呢？是不是也想有人理解、同情呢？筆者通常會(huì)輕輕的抱起摔倒的孩子，給他揉揉，告訴他，如果疼，想哭，就哭吧，哭出來會(huì)減輕你的疼痛感，這樣有時(shí)反而孩子會(huì)感覺到不那么“疼”或者很堅(jiān)強(qiáng)。每個(gè)幼兒都是不同的、獨(dú)特的、唯一的，他們有自己的性格、愛好、特長和自己特有的成長軌跡，我們要關(guān)注孩子豐富的心理，認(rèn)識(shí)到教育過程不僅僅是傳授知識(shí)的過程，更是幼兒生命活動(dòng)的過程。

3.如何做到尊重幼兒

（1）尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒的發(fā)展是一個(gè)自然的進(jìn)程，不論孩子的生理發(fā)展，還是心理發(fā)展，均有其自身的內(nèi)在規(guī)律。幼兒的生活世界與成人截然不同，他們是天生的、主動(dòng)的、開放的學(xué)習(xí)者，有著與生俱來的強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和探索的欲望。把握好幼兒發(fā)展的度，不用成人的標(biāo)準(zhǔn)和尺度要求幼兒，不無目標(biāo)地開展各種活動(dòng)，浪費(fèi)幼兒寶貴的時(shí)間，從而把握好幼兒的最佳發(fā)展時(shí)機(jī)。

（2）正視孩子間的個(gè)體差異。尊重幼兒、承認(rèn)幼兒個(gè)體差異是課程改革的前提，《綱要》指出：尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一位幼兒都能獲得滿足和成功。受遺傳、環(huán)境、后天教育等因素的影響，每個(gè)孩子都有不同的天性，都有其不同的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，作為教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)孩子、觀察孩子。用發(fā)現(xiàn)、期待、賞識(shí)的目光去看待每一位幼兒，堅(jiān)信每個(gè)幼兒身上都有閃光點(diǎn)?；顒?dòng)中對(duì)不同特點(diǎn)的孩子施以不同的指導(dǎo)策略，耐心引導(dǎo)、幫助每一位幼兒獲得成功。

（3）尊重幼兒的興趣。羅素說過：“一個(gè)人感興趣的事越多，快樂的機(jī)會(huì)也越多，而受命運(yùn)擺布的機(jī)會(huì)就越少?！迸d趣是最好的老師，它是誘發(fā)幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，有了興趣幼兒才能在活動(dòng)中發(fā)揮自己的潛能，從而促進(jìn)生理和心理的發(fā)展。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)某一事物感興趣時(shí)，要尊重他的愿望，并追隨他的興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行活動(dòng)，使每個(gè)幼兒都能個(gè)性化的發(fā)展，創(chuàng)造出自己的特色。

4.用一顆包容之心走進(jìn)幼兒的世界

在孩子的視野里，喜怒哀樂與他們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。生活中不起眼的小事，經(jīng)過他們豐富的想象和創(chuàng)造可以變化有趣的游戲進(jìn)行。一顆石子，一株小草，一把泥土，在他們的眼里不僅賦予鮮活的生命，而且和人一樣可以與他們“對(duì)話”、“交流”，一根小木棍，在成人眼里也許并不以為然，但在他們眼中可就是“寶貝”，他可以把它變成一把魔法師的魔杖來騎、一個(gè)指揮千軍萬馬的指揮棒來揮舞、一把戰(zhàn)刀去沖鋒陷陣，那是幼兒智慧的火花、想象的物體、創(chuàng)造的基石。因此，我們對(duì)幼兒種種有別于成人的表現(xiàn)要給予寬容，對(duì)他們的喜好要給予理解、尊重，使每個(gè)幼兒享有良好個(gè)性發(fā)展的環(huán)境、時(shí)間和空間，用包容之心走進(jìn)孩子的世界。

尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要標(biāo)志，作為一名幼兒教師，不僅要為幼兒創(chuàng)建優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境以滿足幼兒生理需求，也要注重精神環(huán)境的創(chuàng)建，滿足幼兒的心理需求，促進(jìn)幼兒心身健康和諧發(fā)展。我們應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，正確把握以幼兒為主體教師為主導(dǎo)的教育思想，把自己擺在與幼兒平等的位置上，努力尋求與幼兒心理上的溝通與默契，愛孩子、尊重孩子，使他們從中感受到愛和尊重，并學(xué)會(huì)愛別人、尊重別人，使每一位幼兒身心健康快樂成長。