施蔚薇

摘??要：現(xiàn)階段，在我國社會快速發(fā)展和進步的過程中，國家的經(jīng)濟和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，人們逐漸開始關(guān)注和意識教育工作，對于人才培養(yǎng)的重要意義。而教育需要從娃娃抓起，所以幼兒時期的教育和引導工作更是備受關(guān)注，本文就重點探討和分析幼兒園內(nèi)部戶外自主游戲中，該如何培養(yǎng)師生的品質(zhì)，希望能夠通過這樣的游戲活動，有效地促進幼兒綜合素質(zhì)和水平的提升，為幼兒后期的良好發(fā)展和進步，找到最佳的發(fā)展方向和道路。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外;自主游戲;學習品質(zhì)

【中圖分類號】G614??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0052-01

幼兒園時期的教育對于幼兒后期的成長和發(fā)展有著不可忽視的重要意義，主要就是因為這一時期是幼兒思想形成的關(guān)鍵時期，幼兒園中教師給與哪一種引導，直接決定幼兒后期的成長方向。所以，本文也提出了幼兒園戶外自主游戲中，對于幼兒品質(zhì)形成的培養(yǎng)方式，希望能夠通過游戲有效地提高幼兒的綜合能力和素質(zhì)，使幼兒在這樣的游戲活動過程之中，感受到不同品質(zhì)對于自己未來成長和人生的重要作用，這樣才能使幼兒更好的進步和發(fā)展，也能夠為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)型的人才。

1.尊重幼兒，讓幼兒自主選擇

在幼兒園游戲活動開展的過程之中，游戲的主體和主人都是幼兒，而教師則是游戲的主導者。所以，教師在這一活動開展的過程之中，還需要意識到自己在其中所占有的位置，必須給予幼兒足夠的尊重，并且把游戲的整個發(fā)展脈絡和權(quán)力歸還給幼兒，特別是在幼兒園對戶外環(huán)境充分利用的過程之中，教師更需要輔助幼兒發(fā)揮出和玩游戲的特色，從多方面進行整合，利用戶外游戲的區(qū)域，讓幼兒能夠感受到游戲帶來的樂趣，同時也能夠讓幼兒在參與戶外自主游戲的過程之中，提高自身的綜合品質(zhì)，發(fā)揮出自身的特長，使幼兒能夠得到個性發(fā)展和進步。所以，教師需要在保證幼兒安全的前提下，為其提供自己喜好的戶外游戲活動，充分尊重幼兒在游戲選擇過程中所擁有的權(quán)力，這樣能夠培養(yǎng)幼兒的自主思想意識，也能夠提高幼兒的自主學習品質(zhì)。

2.豐富材料，讓幼兒自由想象

對于幼兒園戶外游戲活動的開展來說，材料是其中最為基礎(chǔ)性的內(nèi)容。如果離開了材料，游戲則很難在戶外進行。所以在戶外的自主游戲創(chuàng)辦的過程之中，幼兒園也需要為幼兒提供大量的游戲材料，其中就可以包括：高結(jié)構(gòu)的材料，也可以有低結(jié)構(gòu)的材料，包含逼真性的材料，也有替代性的材料，例如，在進行互換角色扮演活動的時候，在這一游戲?qū)嵤┻^程中，教師就可以提供一些絲巾、雪花片等低結(jié)構(gòu)的材料，同時也可以提供一些仿真的蔬菜、娃娃、嬰兒車等逼真性比較強的材料。經(jīng)過一段時間游戲材料的使用就能夠看出，對于大多數(shù)的幼兒，高結(jié)構(gòu)的材料更能夠有效地觸發(fā)幼兒在戶外活動過程中，參與游戲的行為，而低結(jié)構(gòu)的材料則能夠推動游戲向著更深層次發(fā)展。

幼兒在使用絲巾這一材料的時候，有些幼兒可以把絲巾作為圍巾、圍裙，或者是披風，有些幼兒就會把這個材料作為野餐時用的墊子，斜挎包等，這些都能夠讓幼兒的思維得到良好的發(fā)展，也能夠讓幼兒在實際游戲的過程之中，通過自己的想象力，獲取到更多的樂趣。所以能夠看出，戶外的自主游戲活動開展過程之中，材料的融入也能夠讓幼兒自發(fā)的把游戲推向更深層的水平，在材料的科學合理輔助下，幼兒能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，創(chuàng)造出最新的游戲玩法，也能夠?qū)崿F(xiàn)一物多玩的效果，在這樣的過程之中，幼兒主觀能動性得以發(fā)揮，進而更好培養(yǎng)幼兒發(fā)揮自由想象的學習品質(zhì)。

3.適時等待，讓幼兒主動探索

在戶外的游戲活動開展過程之中，經(jīng)常會有幼兒因為這種或者是那樣的原因，存在著一系列的問題，而在出現(xiàn)這些問題的時候教師采用哪一時機進入游戲，對于幼兒未來的發(fā)展，以及品質(zhì)的形成也有著至關(guān)重要的影響。所以，教師需要學會選擇適當?shù)臅r機，這樣才能夠有利于幼兒自主探尋存在問題解決的辦法，幫助幼兒得到良好的發(fā)展，例如，在幼兒參與戶外游戲的時候，小推車是比較受歡迎的一項戶外游戲活動道具，多數(shù)幼兒比較喜歡這一玩具，所以，也容易在使用的過程中，存在著一系列的問題。如，在戶外活動中，小A的小推車里坐著小B，還擠滿了一些比較高的塑料磚塊，這時候小A推著小推車出發(fā)，但是，由于地面的顛簸，幾個塑料的磚塊掉到了地上，兩個好朋友起初并沒有放在心上，重新放好磚塊繼續(xù)出發(fā)。但是在重復地掉到地上的時候，兩個人覺得游戲遇到了問題，這時候教師不要直接的介入，而可以繼續(xù)的觀察看看，幼兒能不能真正的自主解決這樣的問題。經(jīng)過探討之后，兩個人發(fā)現(xiàn)原來路面的不平整，會導致小車的搖晃，造成了磚塊掉到地上，最終他們以換了一個路線的思路解決了這一問題。在這游戲之中，幼兒能夠?qū)W會自己尋找存在問題的原因，并且解決問題而不是出現(xiàn)問題放棄游戲，這樣就能夠有效地培養(yǎng)孩子們自主探索和積極解決問題的精神，如果教師不合時宜的插入，則會影響幼兒良好學習品質(zhì)的形成，所以這也是戶外游戲活動開展過程中，教師需要注意的一個主要問題，只有順利的給予幫助，才能夠讓幼兒形成主動探索的學習品質(zhì)。

綜上所述，縱觀我國幼兒園內(nèi)部教育工作的具體開展形式能夠看出，由于社會發(fā)展的速度不斷加快，所以許多家長希望自己孩子贏在起跑線上，對于幼兒園教育工作也提出了更多的要求，大部分都是希望幼兒園教育能夠向著小學化的方向發(fā)展，這也在一定程度上阻礙了幼兒的成長和進步。所以在以上內(nèi)容中，本文提出了戶外自主游戲的創(chuàng)辦，希望能夠引導幼兒園教育工作摒棄傳統(tǒng)的弊端，提高幼兒游戲活動的作用和意義，進而更好地培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)，使幼兒未來的成長和發(fā)展有著正確的方向。

參考文獻

[1]龔云.材料不完美，游戲卻精彩—試論“不完美”材料在幼兒園自主游戲中的投放與運用[J].科教文匯（中旬刊），2018（10）：83-84