郭景輝

【摘? ?要】? 隨著社會的進步、科技的發(fā)展，我們的教學方法也隨之變化，“微課”以短小精悍、重點突出的特點能夠很好地解決這個問題。為此，探究微課在初中數(shù)學教學中的具體應用，是當前重要的課題。在新授課、練習課、復習課中使用微課能夠極大程度地提高學生的學習興趣，使學生熟練掌握新知識，鞏固已學知識，為學生掃清學習障礙從而達到事半功倍的教學效果。

【關鍵字】? 高效課堂;師生互動;碎片化學習;知識共享

隨著社會的進步科技的發(fā)展，我們的教學方法也隨之變化，在現(xiàn)實中的數(shù)學課堂教學中，教師的教學方法的改革是擺在每位老師面前很現(xiàn)實的問題，怎樣改革才能適應學生的個性化發(fā)展需要并找到高效的課堂教學方法呢？課標提出素質(zhì)教育要面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動發(fā)展。而“微課”以短小精悍、重點突出的特點能夠提高課堂教學效率，實現(xiàn)高效課堂。因此微課在初中數(shù)學中的運用是我們廣大教師當下研究的重要課題。

一、微課的定義及實際應用的意義

近幾年來涌現(xiàn)了一批以在線學習視頻為主的混合學習模式，比如可汗學院、微廣告、微電影、微信等“微”形式如火如荼地發(fā)展，更多人有了碎片化學習的需求，希望學習內(nèi)容短小精悍，因而擁有知識點共享、輔助教學、分享技能功能的微型化在線視頻網(wǎng)絡課程——“微課”應運而生。與傳統(tǒng)課程相比，微課時間短、內(nèi)容精、知識點突出，能補充傳統(tǒng)課堂學習內(nèi)容并能有效開展非正式學習，并且微課可以通過智能手機、平板電腦等移動設備為學習者提供碎片化、移動化學習，便于知識的掌握與資源的分享。

現(xiàn)在的高效課堂應該以學生為核心，教師在課堂教學中應該把握學生定位，因此教師制作的微課要提高學習效率，引導學生在學習過程中成為學習的主人。微課教學對于概念的理解、證明過程中學生的思維方法訓練，都能促使學生成為學習的核心。微課“短、平、快”的特點、學生之間的個性差異、課堂教學中的現(xiàn)狀以及小組教學成功的案例，使微課在教學中也以班級小組為基本的學習單位，通過全組成員以組長（學習成績較好者）為中心，其他不超過6人的同學組成教學小組的基礎構架，在小組學習中通過老師播放微課，全組同學共同學習，學習一段落后，由老師提出問題，組長帶領全組成員一起研究最后達成共識，掌握新知識。因此微課在初中數(shù)學中的運用能夠提高課堂效率，培養(yǎng)學生的學習興趣，打造出高效課堂提升全體學生的素質(zhì)。

二、微課在初中數(shù)學教學中的應用

1.微課在課堂教學新授課中的應用

新授課是以促進學生對知識的理解，使其經(jīng)歷探究過程，獲得積極的情感體驗為主要任務的課型。因此微課在新授課中的設計應該具備以下幾個特點：（1）明確教學目標;（2）突出教學重點、難點;（3）合理地把握教學的深度和廣度。我認為微課在新授課中的使用可以分為三個階段：第一個階段，利用微課引入使學生完整地瀏覽一遍微課中新授課的內(nèi)容;第二階段，用提問或斷播的方式提出新授課中應該掌握的知識點，調(diào)動學生思維的積極性;第三個階段，通過微課和提問與學生形成共識，使學生熟練掌握新授課知識點，利用掌握的知識點嘗試著解決實際問題。

2.微課在課堂教學練習課中的應用

在初中數(shù)學教學中，練習課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個數(shù)學教學的始終，其教學時間占了很大的比重。數(shù)學練習是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生最基本數(shù)學活動形式，也是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。微課貫穿于整個練習課中能夠提高學生的學習效率，微課針對性的例題設計能培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高學生的分析問題能力和解題能力?？傊⒄n在練習課中的有效性應用對于提高教學質(zhì)量有著不可替代的作用。

3.微課在課堂教學復習課中的應用

學生進入初中九年級，由于各學科同步進行，課余時間相對較少，因此提高課堂效率是我們每位數(shù)學教師應該重點改革的必須條件。上好一節(jié)復習課不在于老師不停嘴地講多少，而在于如何引導學生把舊知識與舊知識、舊知識與新知識、新知識與新知識按教學和復習的需要進行比較，通過比較發(fā)現(xiàn)其中的差異，從而獲取新的知識、訓練新的能力，在數(shù)學復習課上利用微課教學，其最大的好處是傳播知識時老師的教學語言精練，沒有過多的無效語言。再次利用微課教學時對于重點知識的講解過程老師可以利用斷播的方式，提問學生，老師前面講解過程中知識點是什么？利用課堂提問方式提升學生的理解力，培養(yǎng)學生的注意力。復習課是全章知識的復習，是對全章節(jié)知識的有效整合。因此可以利用微課講解全章中所有知識點之間的聯(lián)系，及本章節(jié)的重點、難點。對于難點，老師可以制作典型的例題組織學生反復地觀看，把學生的思維從“睡夢”中喚醒，利用小組長的學習優(yōu)勢帶領本組成員主動學習，如小組長發(fā)生學習障礙，教師利用斷播的方式，在例題的難點處重點引導。已達到大部分同學能夠掌握新知識并能夠熟練應用的目的。

總之，在初中數(shù)學教學中應用微課，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習熱情。利用不同形式的微課資源能夠極大地提高課堂效率，并且能夠利用節(jié)假日時間充分與學生形成互動，不僅老師講得精彩，而且學生學習起來更有興趣。微課教學能夠使知識滾動化播放使學生對難點充分理解，為學生掃清學習障礙，從而達到事半功倍的教學效果。

【參考文獻】

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