顧美娟

【摘? ?要】? 隨著新課改的推行，我國教育已經(jīng)進(jìn)入一個新的發(fā)展階段，在這個階段，素質(zhì)教育成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要方式。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此相關(guān)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行探索和思考。但是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個漫長的過程，因此需要從小出發(fā)，而小學(xué)就是開始培養(yǎng)學(xué)生的最佳階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入日常的教學(xué)活動中，這樣才能培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)過程;學(xué)生;核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會的發(fā)展需求。此外，將核心素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)的效果。因此數(shù)學(xué)教師要探索科學(xué)合理的教學(xué)模式，這樣才能更好地將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)過程中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是對各個科目進(jìn)行審視的重要方式。實施素質(zhì)教育就是將傳統(tǒng)的知識教育進(jìn)行改革，擺脫應(yīng)試教育的束縛，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時也培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更好地適應(yīng)社會的需求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)的分支，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)技能，甚至可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.落后的教師教學(xué)觀念

由于應(yīng)試教育的長期影響，因此很多數(shù)學(xué)教師還是受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，甚至有的教師會認(rèn)為核心素養(yǎng)是有關(guān)道德思想方面，而數(shù)學(xué)課堂教給學(xué)生理論知識，與品德的培養(yǎng)沒有關(guān)系，這是錯誤的教育觀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，這樣才能開動學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的邏輯能力，這樣才能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。

2.缺乏健全的教育踐行方式

雖然有的數(shù)學(xué)教師已經(jīng)了解到素質(zhì)教育的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是由于缺乏相應(yīng)的教育方式，因此在實際的教學(xué)中很多教師都找不到融入核心素養(yǎng)的地方，導(dǎo)致沒有落實好核心素養(yǎng)的教學(xué)活動。還有的教師不愿主動改變教學(xué)方式，依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這不利于核心素養(yǎng)的發(fā)展。還有的教師為了落實教育部的相關(guān)政策，過于追求表面形式，卻沒有抓住素質(zhì)教育的核心，導(dǎo)致無法取得讓人滿意的效果。追根到底，就是缺乏完善的教育模式，導(dǎo)致無法將核心素養(yǎng)的教育融入到課堂的教學(xué)中，因此相關(guān)部門和教師要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，主動尋找科學(xué)的教學(xué)模式。

三、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.問題式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

一直以來，問題式教學(xué)都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的重要教學(xué)手段，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴展學(xué)生的思維。教師要想做好培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育工作，首先就要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生的主體地位。在新的教學(xué)模式中教師從事的是輔助者和引導(dǎo)者的工作，因此教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還要做好提高學(xué)生思維邏輯的工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用提問式的方式進(jìn)行教學(xué)，可以很好地將核心素養(yǎng)融入到課堂的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.建模式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

在數(shù)學(xué)的知識體系中，有很多知識都是比較抽象的，因此教師可以構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，這樣就可以將數(shù)學(xué)知識整合為具有數(shù)量關(guān)系的公式，從而可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)階段是幫助學(xué)生建立良好解題思路的重要階段，因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時要擴展學(xué)生的解題思路，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于數(shù)學(xué)的概念比較多也比較抽象，因此只憑學(xué)生的記憶力是很難學(xué)好數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在融合核心素養(yǎng)時對相關(guān)的知識點進(jìn)行整合，形成知識結(jié)構(gòu)圖，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生逐步攻克數(shù)學(xué)難點和重點，提高學(xué)生的解題能力。

3.實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力

由于數(shù)學(xué)很多知識點比較抽象，因此必須要通過相關(guān)的實踐教學(xué)來加深印象，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，如果一味地強行將知識點灌輸給學(xué)生，不但無法達(dá)到讓學(xué)生掌握相關(guān)知識點的目的，還會造成反彈，產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時，處于小學(xué)階段的學(xué)生都是比較好動的，思維發(fā)散也比較廣。因此為了迎合學(xué)生的能動性，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐活動，提高學(xué)生的探索能力，同時通過自己摸索得出的知識印象比較深刻，可以幫助學(xué)生記住相關(guān)的知識點。同時，通過實踐探索還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂的教學(xué)效果。

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好將核心素養(yǎng)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動的工作，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。

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