陳躍明

綜合實踐活動近幾年在每一個校園落地開花。學(xué)校除了統(tǒng)編的教材，還有校本教材、特色課堂等。我們知道，綜合實踐活動課最大的特點就是實踐性、體驗性。這是一門新型的、充滿活力的課程，學(xué)生特別喜歡。課堂上，孩子們往往會因為喜歡而控制不住自己的情緒，課堂顯得熱鬧有余;因操作及展示等環(huán)節(jié)需要較多的時間而延時拖堂的情況也時有發(fā)生。如何能做到既滿足學(xué)生探究的欲望，又能在常規(guī)四十分鐘內(nèi)上完規(guī)定內(nèi)容不拖堂，有效提高課堂四十分鐘效率，這是我們一直思考的問題。在茫然中，我們認(rèn)識了“之江匯”。之江匯教育廣場“互動課堂”這個軟件為我們的綜合實踐教學(xué)提供了許多方便，它涵蓋了互動課堂、個人空間和教學(xué)助手等應(yīng)用平臺。下面，我結(jié)合教學(xué)實際重點談?wù)勗诰C合實踐課上運用“互動課堂”的所思所獲。

一、移動講臺，隨走隨拍，節(jié)約課堂時間

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，各種應(yīng)用程序的開發(fā)，手機成了我們生活中不可或缺的學(xué)習(xí)工具。之江匯教育廣場中“移動講臺”的使用，讓我們的綜合課教學(xué)發(fā)生了較大的變化。它是手機端與電腦端連接的入口。我們老師可以利用同屏技術(shù)，解放自己，不再把自己牢牢地圈在講臺四周。拉近與學(xué)生的距離，隨時走到學(xué)生中間，參與學(xué)生的活動。所謂“手機同屏技術(shù)”就是通過wifi信號，把智能手機與支持同屏的設(shè)備相連，將手機里的內(nèi)容和聲音投射到投影儀上。打開手機中的照相機，手機就化身為一個無線攝像頭。這時，我們就可以利用相機的拍攝功能，根據(jù)教學(xué)的需要有選擇地把學(xué)生的方案、作品拍成照片或者視頻，并隨機傳至大屏幕，進行討論交流。視頻還可以重復(fù)播放。

在傳統(tǒng)的綜合課中，教師只能在巡視過程中捕捉學(xué)生的信息，然后請學(xué)生上臺，將方案或作業(yè)紙放置實物投影中，進行對焦，調(diào)節(jié)燈光亮度后方可進行有針對性的講解。少則需要一兩分鐘，多則學(xué)生來來回回需要五六分鐘甚至更多。互動課堂的隨堂拍攝功能可以一秒內(nèi)將學(xué)生的信息投屏到大屏幕，減少了老師在學(xué)生與講臺間的穿梭，把更多的時間給學(xué)生，提高了課堂效率。我們還可以將電腦桌面同步至手機，在手機上對學(xué)生的信息進行交流反饋。

如，X老師的《趣味燈籠》教學(xué)中有這么一個片段：通過師生交流，學(xué)生了解了制作燈籠可能要用到哪些材料，然后老師讓學(xué)生四人一小組討論制作的方案，包括確定自己小組制作燈籠需要的材料，給自己組的燈籠設(shè)計理想的圖案，組員的分工等。X老師在巡視學(xué)生方案時發(fā)現(xiàn)每個小組都有自己的想法，有5組大同小異，有3組的思維亮點比較突出。于是老師迅速找出兩組很有代表性的方案，立即上傳至互動課堂界面，進行分析對比。這樣的教學(xué)與傳統(tǒng)的把兩份方案放在實物展臺上展示相比，更加清晰、省時，極大地方便了教學(xué)的開展。

二、手機交互，解放束縛，生成動態(tài)資源

在傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)活動中，教師只能夠圍著投影屏幕以及電腦，進行不斷地切換，有些教師由于儀器操作不熟練出現(xiàn)手忙腳亂現(xiàn)象也是常有。智能手機的快速發(fā)展，使得教師不必固定在某個位置。我們可以通過手機實現(xiàn)對儀器的操作，隨時走入學(xué)生當(dāng)中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能夠在走動講述課堂內(nèi)容的過程中實現(xiàn)翻頁的操作。這樣就能夠保證學(xué)生更加投入地開展學(xué)習(xí)活動，課堂效率也會顯著提升。

因為教師能夠走入學(xué)生當(dāng)中，因此可以清楚地聽到以及感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲或困惑，從而可以有針對性地將一些關(guān)鍵性的問題通過手機在PPT當(dāng)中標(biāo)注，并進行細致的剖析以及引導(dǎo)，有助于生成動態(tài)資源。智能手機視頻拍攝同樣也有助于記錄以及再現(xiàn)課堂實況。

我們知道，學(xué)生的創(chuàng)作過程是孩子們思維體現(xiàn)的過程，它可以讓我們看到學(xué)生的分工、合作、動手操作等綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)，我們僅看學(xué)生的作品是很難體會到的。而X老師的“趣味燈籠”制作，她是這樣教學(xué)的：運用手機視頻拍攝，及時記錄下小組的分工、制作過程中遇到的問題、如何討論解決以及具體的制作過程，讓每一個學(xué)生感受到自己在小組中的作用，體會合作的智慧和魅力。過程的再現(xiàn)，也利于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足。比如：分工時如何更合理？合作時怎樣更能提高效率？怎樣才能把大家的創(chuàng)意更好地體現(xiàn)在作品上？接下來，我們可以組織學(xué)生進行第二次探究，對作品進一步完善。

三、拓展功能，便利優(yōu)化，提高課堂效率

“互動課堂”是之江匯教育廣場的一款智能軟件，它整合多種日常教學(xué)輔助工具，包括含有激勵功能的個人評價、小組評價，智能化學(xué)科類的教具、錄課功能等。我們老師在運用“互動課堂”進行綜合課教學(xué)中，可以巧妙地運用軟件中的計時器、聚光燈、小組評價、隨機選人等工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

“計時器”是課堂中較常用的功能。很多老師在制作PPT的過程中為了尋找計時器軟件，下了很大功夫。上課時又得在電腦上重新安裝計時軟件，使用起來費時費力?；诱n堂中的計時器方便快捷，時間隨意設(shè)置，在最后3秒還會有聲音提示。這給綜合課的很多教學(xué)環(huán)節(jié)實實在在地帶來了很大的便利。如“小組討論”“制作體驗”等，老師就不用擔(dān)心有時為了指導(dǎo)學(xué)生而忘了掐時的尷尬了。自從了解了這個功能，學(xué)生的時間觀念也更強了，更利于課堂的把控。

“隨機點人”則是上公開課冷場時的好助手。它能調(diào)動課堂積極性，活躍課堂氣氛。每個孩子都有自尊心，誰也不想在公共場合關(guān)鍵時候掉鏈子。這個功能的開發(fā)，孩子們明白自己在課堂上隨時都有被“請”到回答問題的機會。這讓學(xué)生既有新鮮感，又有挑戰(zhàn)性，較大程度地提高學(xué)生上課的注意力，也鍛煉了他們的課堂表達能力。

“聚光燈”的功能在于突出重點，幫助師生理解重難點。在綜合實踐課上，如果老師要讓學(xué)生進行作品的制作，可以對作品的要點或注意事項“聚光”。運用此功能，學(xué)生能一目了然。

“互動課堂”中的功能除了這些，還有小組評價、智能化學(xué)科類教具等，如果能合理利用，相信能給我們的綜合課帶來更大的便利。

未來不遠，未來已來。如何借助之江匯教育廣場系統(tǒng)豐富的資源、強大的功能，進一步優(yōu)化綜合課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，是需要我們持續(xù)研究的課題。讓我們一起為之而努力！

【參考文獻】

[1]李運林，徐福蔭.教學(xué)媒體的理論與實踐[M].北師大出版社，2002.

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