曹陽

【摘? ?要】? 在小學(xué)語文作文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生自然模仿能力強的特點，教師組織和實施模仿訓(xùn)練模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文的結(jié)構(gòu)、寫作方法和技巧，逐步提高他們的寫作能力。本文以小學(xué)語文作文模仿訓(xùn)練策略為主題，進行簡要分析和探討。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文;作文;仿寫

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過教學(xué)實踐，教師發(fā)現(xiàn)模仿寫作訓(xùn)練對學(xué)生來說是非常重要的。模仿寫作也是閱讀與寫作緊密結(jié)合的一種有效途徑，學(xué)生在模仿范文的訓(xùn)練中可以借鑒他人的長處。仿寫是仿照內(nèi)容的寫作，而不是原版內(nèi)容的照搬。仿寫真正的精髓就在于按照原文的思路、用詞、描寫手法等寫作技巧，融合學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將作文以一種別樣的方式展現(xiàn)出來，從中可以看出學(xué)生的寫作水平和創(chuàng)新效果。因此，仿寫需要在教師的精心指導(dǎo)下才能體現(xiàn)出對于語文知識和能力的提升效應(yīng)。

一、仿寫訓(xùn)練在文章立意中

有人說：文章好不好在立意，文章寫得美不美，與文章的立意有著緊密的關(guān)系?？匆黄魑馁|(zhì)量的高低，檢驗的重要標(biāo)準(zhǔn)可以從文章的立意來看。何謂立意？立意就是確立文章的主題，主題是文章的靈魂，是作者通過一定的材料反映出來的觀念思想，或者是美感。對于小學(xué)生來說，由于其生活經(jīng)驗比較少，年齡比較小，寫作的技巧和表達能力又受到限制，要求他們的文章立意高自然是很難做到的。此時，教師可采用的一種行之有效的訓(xùn)練方式就是對優(yōu)秀作品進行仿寫，可以使學(xué)生習(xí)作的立意不斷得到豐富，呈現(xiàn)出鮮明而深刻的主題，使學(xué)生模仿優(yōu)秀作品的水平不斷提升。

舉個例子，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！笔敲虾迫坏摹洞簳浴啡姡m然這首詩很短，但意義很豐富，學(xué)生在老師的幫助下進行模仿，通過理解詩歌，促進學(xué)生寫作能力的提高。學(xué)生在閱讀和復(fù)述后，寫出了全詩的主要思想，作者所表達的情感是依據(jù)詩歌表達的內(nèi)容而來的，這樣學(xué)生才能站在作者的立場上去理解這首詩。再如，在對物體的描寫中，我們可以模仿部編版小學(xué)三年級下冊語文《翠鳥》進行仿寫。在描述翠鳥靈巧敏捷的運動特點時，作者將其與小魚進行了比較。小魚“靜靜地”吹起一個泡泡。“雖然它很聰明，但仍然很難避開眼睛敏銳的翠鳥?！痹谂辶苏n文的這些表現(xiàn)手法后，學(xué)生就可據(jù)此進行借鑒模仿，學(xué)會在寫小動物時從其外表和活動特點來描述。

二、仿寫訓(xùn)練在文章布局中

謀篇布局就是文章的結(jié)構(gòu)，它是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。劉錫慶老師說過，如果說主題是文章的“靈魂”，材料是文章的“血肉”，那么結(jié)構(gòu)就是文章的“骨骼”了。語文教學(xué)中，教師一個很重要的任務(wù)就是對課文的篇章結(jié)構(gòu)進行分析，這實際上是為寫作教學(xué)服務(wù)的。這種分析雖繁瑣但縝密，雖輕松但艱巨。一篇文章的質(zhì)量是和文章結(jié)構(gòu)安排關(guān)聯(lián)的。為了實現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)安排的合理性，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會在下筆前列出寫作提綱，做文章的謀篇布局工作。對小學(xué)生來說，讓他們安排質(zhì)量較高的文章結(jié)構(gòu)是勉為其難的，他們還不具備如此的技能，寫出的文章常常是結(jié)構(gòu)混亂和語言表達的不盡人意，因而教師仍需使用仿寫這一教學(xué)手段指引學(xué)生。

如關(guān)于“保護鯨”這一篇習(xí)作，在安排寫作時，教師可讓學(xué)生參考部編人教版小學(xué)語文三年級下冊《習(xí)作七——國寶大熊貓》的內(nèi)容，模仿文章的結(jié)構(gòu)進行仿寫，懂得第一節(jié)的寫法就是鯨魚的現(xiàn)有生活習(xí)慣、生存劣勢和食物。將鯨魚被人類殺害的威脅和危險放在第二節(jié)寫。第三節(jié)就是寫人類保護鯨魚會獲得生態(tài)環(huán)境方面的改進等。文章結(jié)尾向人類發(fā)出保護鯨魚的呼吁。在模仿范文的結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生形成怎樣安排每一個段落內(nèi)容的意識，并養(yǎng)成寫作列提綱的習(xí)慣，使學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)編排規(guī)范，寫作技能得到提升。

三、仿寫訓(xùn)練在文章句式中

仿寫是按照模仿的要求，供給學(xué)生語言的材料，就文章的語氣、結(jié)構(gòu)、句子表述類型等方面進行模仿。學(xué)生按照預(yù)先設(shè)定的提綱進行語言和句子的編排寫作，并進行語言的反復(fù)推敲，這時，再看文章的質(zhì)量就會有很大的提升。

例如，老師讓學(xué)生根據(jù)“未經(jīng)歷……哪能……”模仿造句。不少學(xué)生在反復(fù)誦讀后，調(diào)動自己的知識儲備，寫出了“未經(jīng)歷坎坷泥濘的艱難，哪能知道陽光的可貴？”學(xué)生中蘊含著無限的創(chuàng)造力，一個接一個地模仿這個句型，有的造出了“我們未經(jīng)歷過春播和夏耕，哪能收獲甜果呢？”這樣生活氣息很濃的句子。再如，老師要求學(xué)生按照這句話來模仿：“如果不努力學(xué)習(xí)，就不會取得好成績。”其中“如果……就……”這樣的句式學(xué)生很感興趣，在弄懂句式的要求后，學(xué)生造出了很多這樣類型的句子。當(dāng)然，有許多相似的句型可以模仿。在模仿各種句型的過程中，學(xué)生會有使用句型的要求，寫作風(fēng)格也會穩(wěn)步提高。

四、仿寫訓(xùn)練在文章語言中

語言流暢是對寫作最基本的要求，語言運用要規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫、得體，讀起來文從字順，通暢流利。在“語言通順”的基礎(chǔ)上還需要對文章的文采提出高一層次的標(biāo)準(zhǔn)，或詞語生動，或句式靈活，或善用修辭，或文句有意蘊等。文章中的詞和句子的美，有時候就是作文中一道亮麗的風(fēng)景線，因為它標(biāo)志著學(xué)生的遣詞造句技能和文章的寫作技能的水平都得到了一定的水平。統(tǒng)觀小學(xué)生作文，經(jīng)常會出現(xiàn)詞不達意、語言干癟，缺乏修辭手法的運用等問題，需要教師在學(xué)生的寫作中，對優(yōu)秀作品的語言進行模仿訓(xùn)練，并且向書本、向課外書和工具書學(xué)習(xí)更多的表情達意的詞語，給所寫的文章增色添彩。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對一些形容詞、近義詞、反義詞和重疊的詞深入學(xué)習(xí)并會使用。在模仿的習(xí)作中，假如學(xué)生能夠用上“AABB”型的詞語，如“明明白白、多多少少、隱隱約約、轟轟烈烈、吞吞吐吐”等;ABB式重疊詞，如“笑哈哈、白茫茫、孤零零、急匆匆”等;能夠用上一些典型的同義和反義的詞語，那學(xué)生所仿寫的文章就會光華四射。這些詞語的獲得需要教師的時常點撥和提示，需要學(xué)生勤讀書加以積累，并體會在文章中的使用方法。這樣，學(xué)生在日積月累中，就會擁有豐富的詞匯，并能夠?qū)W會在寫作中運用這些詞語，寫起作文來就會興趣盎然，得心應(yīng)手。

總之，將模仿教學(xué)運用到作文教學(xué)中，在模仿練習(xí)策略方面使學(xué)生的模仿寫作技能得到提升，對小學(xué)生提升寫作水平大有裨益。

【參考文獻】

[1]高曉雯，王淑娟.小學(xué)語文仿寫式習(xí)作教學(xué)探究[J].課外語文：上，2017（7）.

[2]高瑛.小學(xué)語文隨文仿寫“三環(huán)四段式”教學(xué)法[J].遼寧教育，2018（5）.