傅睿 章玨瑋
摘要:現(xiàn)代化教學的總體目標是實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展,讓我們逐步成為教育強國,并推動成為學習與人才強國。實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化,最本質(zhì)的目的是核心素養(yǎng),提高課程教育水平,制定先進的課程研發(fā)理念,培養(yǎng)一批具有核心素養(yǎng)的青年人。所以對于中職商貿(mào)專業(yè)教學中,核心素養(yǎng)顯得尤為重要。本文立足于中職商貿(mào)教育教學特點,探析核心素養(yǎng)在教學中的培養(yǎng)途徑。
關鍵詞:核心素養(yǎng) 課程標準 職業(yè)教育
一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及框架
核心素養(yǎng)指的是能夠培養(yǎng)出自身能力強,并且適合社會發(fā)展,能夠有著獨立的思考能力,擁有社會發(fā)展應具備的新能量。從2014年以來,“核心素養(yǎng)”這個論題一直是人們所關注的,這一概念也需素被人們定義,追究其概念本身,不同的學者各抒己見,并且逐步從理念過度到實際應用。中職商貿(mào)專業(yè)的核心素養(yǎng)必然與普通的核心素養(yǎng)有所不同,它關注的是實踐中的應用,所以闡述中職商貿(mào)專業(yè)的核心素養(yǎng)尤為重要。
(一)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
有些學者的觀點認為,核心素養(yǎng)在中職商貿(mào)專業(yè)中,是指學生能夠擁有專業(yè)的技能與特長,這些特長能夠適應社會對人才的需求,并且所學專業(yè)能夠契合社會的人才缺口,學生擁有的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能也是崗位所必不可少的,這種能力與素養(yǎng)的要求才是現(xiàn)代核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。
也有的觀點認為,核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育現(xiàn)代化發(fā)展的目標,意味著能夠培養(yǎng)學生的全方位發(fā)展能力,在育人的立場,能夠以學生的自我能力提升為目標,并且將學生的全面發(fā)展作為核心,職業(yè)教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最終回歸于育人。所以,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是探析學生深層次的學習能力和學習技能,在學生的整個職業(yè)生涯中,能夠培養(yǎng)出適合于社會發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才,也賦予了他們獨立思考的惡能力,深入某一行,不斷鉆研,獲得新的突破。
(二)核心素養(yǎng)的框架
在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的這一框架問世之后,也指明了在未來的幾十年里,社會的人才培養(yǎng)方向,做為宏觀的指導性框架,能夠直接知道教育的發(fā)展方向。但是,職業(yè)教育的核心素養(yǎng)是一種較為特殊的教育類型,在整個指導型框架的基礎上,能夠考慮到學生個別的職業(yè)特性,構建適合中職商貿(mào)專業(yè)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的框架,從一定角度來看,這是21世紀人才培養(yǎng)的重要轉型。
整個核心素養(yǎng)的框架包括兩個人部分,第一,通用的核心素養(yǎng),借助于這一通用概念,指的是能能夠具有獨立的崗位技能,并且隨著工作的變化,能夠使得技能能夠得到轉變,適應不同的變化需求,這是學生形成獨立人的重要方面,也是正確價值觀念形成的重要途徑,是持續(xù)發(fā)展的必然要求。第二,職場的核心素養(yǎng),職場一詞在職業(yè)氛圍中得以定義,指的是學生從事某一職業(yè),從形成特有的職業(yè)技能和崗位技能,并在某一領域中不斷深入,逐漸形成專業(yè)的技能,可以根據(jù)自身的實際發(fā)展情況,形成特有的核心素養(yǎng)。具體見表1。
核心素養(yǎng)從其維度來看,主要包括通用與職業(yè)兩個層面,共用6個方面,6個方面還分為36個要素,在通用核心素養(yǎng)的范疇中,從文化的積累到自我提升,最后是社會發(fā)展,三者之間是循環(huán)上升的關系,只有擁有者文化的積淀,才能夠獲得自我提升的能力,從而給社會的發(fā)展貢獻一份力量。職場的核心素養(yǎng)主要是能夠有職業(yè)角色的定位,并做大工作的勝任,從而達到自我的職業(yè)理想狀態(tài)。這三者也是循環(huán)上升的關系,只有職場,獲得了職業(yè)角色,并且通過努力勝任工作,從而實現(xiàn)自我的職業(yè)理想。
二、核心素養(yǎng)的實現(xiàn)
隨著整個人類文明的發(fā)展,知識與技能的不斷更新,環(huán)境變的日益復雜,很難清除的辨別什么內(nèi)容適合社會發(fā)展。并且,隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化,國家需要什么樣的知識型、技能型人才,課程標準是其中的核心環(huán)節(jié),它能夠遵循國家的教育政策的變化,反應特定時期的教育學識活動,幫助學生更好的邁向未來。
(一)課程標準是強化核心的關鍵
在我國的近代教育改革來看,課程標準的變化是其中的重要的環(huán)節(jié),承擔著培養(yǎng)人才,解決理想與現(xiàn)實目標之間的差異。從黨的十八大以來,教育一直是人們尤為重視的,隨后不同的關于教育的規(guī)定的頒布,各學科有著不同的課程標準,所以它執(zhí)行的是國家的宏觀政策,同時也是對具體政策的執(zhí)行的有效闡述。
從以上的論述中認識到,整個中職商貿(mào)教育辦學的特殊性,以育人服務社會為核心,得出核心素養(yǎng)的這個框架,而課程標準則是實現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要方面,對于制定人才培養(yǎng)方案,新課程的研發(fā)有著重要的意義。
(二)課程標準是實現(xiàn)核心素養(yǎng)的媒介
核心素養(yǎng)的理論框架是整個教育體系由理念的變化到實踐的轉變,是教學課程的組織與實施,所以,課程標準是人才培養(yǎng)的媒介,讓理論向現(xiàn)實轉變的過程。
具體看,課程標準的制定是通過目標的確定、內(nèi)容的完善與實施,評價人才的具體化,所以課程標準是通過預先設定學生通過學習能夠掌握的理想,完善教育教學內(nèi)通,學生能夠在其中學習到人類歷程發(fā)展中的知識技能,在未來的職業(yè)中運用,最后的課程實施與課程評價是整個教育教學的絕體措施,包括教育水平與師資力量,通過一系列的具體方式培養(yǎng)學生,并有學生的最終發(fā)展情況展現(xiàn)整個核心素培養(yǎng)的效果。
三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體途徑
(一)學習“工匠精神”
“工匠精神”是整個職業(yè)素養(yǎng)重要組成,工匠們有著自身的最求,對美他們追求細致,用自己的工藝能力,打磨每一個精美的藝術品?!肮そ尘瘛币恢北蝗藗冋J可,并且是從業(yè)者約束自我的標桿,從業(yè)者努力在自身的領域中需求突破?,F(xiàn)在我國在不斷的轉型中,為了營造好的社會風氣,對人才的需求也在不斷的轉變,就新的“工匠精神”,主要包括愛崗敬業(yè)、精益求精、團結創(chuàng)作、突破自我。四個方面完美的體現(xiàn)了現(xiàn)在匠人的職業(yè)素養(yǎng),中職學生也需要體會到匠人的文化,為未來的發(fā)展積淀力量。
(二)開展技能大賽
為了很好的讓學生的核心素養(yǎng)能夠提高,學校需要根據(jù)不同的專業(yè)設置,有針對性的鼓勵學生積極參與,包括自動化電路、酒店服務等。以導游專業(yè)技能大賽舉例,學生們通過賽前準備,加強理論學習,慢慢構思出適合自己的作品,并且在專業(yè)的理論引導下,編輯特色的導游串詞、導游的講解技能,通過多層級的比賽,最終選出優(yōu)勝者。學生在技能比賽中,除了需要準備專業(yè)化的技能,也需要了解閱讀更多專業(yè)知識,激發(fā)了學生拼搏斗爭的熱情,無論技能比賽的結果如何,學生都通過這樣的比賽,實現(xiàn)了自我的突破,收獲了寶藏。在未來的職業(yè)發(fā)展中,也需要團隊協(xié)作的能力,公司的各項業(yè)務都需要團成員之間一起目錄,承擔起各自的責任,上上下下共同努力。
(三)現(xiàn)代學徒制試點
現(xiàn)代學徒制是校企之間相互合作,在整個過程中,完成學校與社會的對接。現(xiàn)代學生大多進入社會,很難將學校的知識與社會上實際的工作相對接,在工作中,發(fā)現(xiàn)很多書本的知識難以運用,而現(xiàn)代學徒制度,讓學生擁有雙重背景,既是學生,也是學徒,讓學生真實的感受到課堂與企業(yè)的差異,更能理解工匠精神,有利于提高學生的核心素養(yǎng)。
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作者單位:浙江省三門縣職業(yè)中等專業(yè)學校