傅睿 章玨瑋

摘要：現(xiàn)代化教學的總體目標是實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，讓我們逐步成為教育強國，并推動成為學習與人才強國。實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，最本質(zhì)的目的是核心素養(yǎng)，提高課程教育水平，制定先進的課程研發(fā)理念，培養(yǎng)一批具有核心素養(yǎng)的青年人。所以對于中職商貿(mào)專業(yè)教學中，核心素養(yǎng)顯得尤為重要。本文立足于中職商貿(mào)教育教學特點，探析核心素養(yǎng)在教學中的培養(yǎng)途徑。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 課程標準 職業(yè)教育

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及框架

核心素養(yǎng)指的是能夠培養(yǎng)出自身能力強，并且適合社會發(fā)展，能夠有著獨立的思考能力，擁有社會發(fā)展應具備的新能量。從2014年以來，“核心素養(yǎng)”這個論題一直是人們所關注的，這一概念也需素被人們定義，追究其概念本身，不同的學者各抒己見，并且逐步從理念過度到實際應用。中職商貿(mào)專業(yè)的核心素養(yǎng)必然與普通的核心素養(yǎng)有所不同，它關注的是實踐中的應用，所以闡述中職商貿(mào)專業(yè)的核心素養(yǎng)尤為重要。

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

有些學者的觀點認為，核心素養(yǎng)在中職商貿(mào)專業(yè)中，是指學生能夠擁有專業(yè)的技能與特長，這些特長能夠適應社會對人才的需求，并且所學專業(yè)能夠契合社會的人才缺口，學生擁有的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能也是崗位所必不可少的，這種能力與素養(yǎng)的要求才是現(xiàn)代核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

也有的觀點認為，核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育現(xiàn)代化發(fā)展的目標，意味著能夠培養(yǎng)學生的全方位發(fā)展能力，在育人的立場，能夠以學生的自我能力提升為目標，并且將學生的全面發(fā)展作為核心，職業(yè)教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最終回歸于育人。所以，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是探析學生深層次的學習能力和學習技能，在學生的整個職業(yè)生涯中，能夠培養(yǎng)出適合于社會發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，也賦予了他們獨立思考的惡能力，深入某一行，不斷鉆研，獲得新的突破。

（二）核心素養(yǎng)的框架

在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的這一框架問世之后，也指明了在未來的幾十年里，社會的人才培養(yǎng)方向，做為宏觀的指導性框架，能夠直接知道教育的發(fā)展方向。但是，職業(yè)教育的核心素養(yǎng)是一種較為特殊的教育類型，在整個指導型框架的基礎上，能夠考慮到學生個別的職業(yè)特性，構建適合中職商貿(mào)專業(yè)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的框架，從一定角度來看，這是21世紀人才培養(yǎng)的重要轉型。

整個核心素養(yǎng)的框架包括兩個人部分，第一，通用的核心素養(yǎng)，借助于這一通用概念，指的是能能夠具有獨立的崗位技能，并且隨著工作的變化，能夠使得技能能夠得到轉變，適應不同的變化需求，這是學生形成獨立人的重要方面，也是正確價值觀念形成的重要途徑，是持續(xù)發(fā)展的必然要求。第二，職場的核心素養(yǎng)，職場一詞在職業(yè)氛圍中得以定義，指的是學生從事某一職業(yè)，從形成特有的職業(yè)技能和崗位技能，并在某一領域中不斷深入，逐漸形成專業(yè)的技能，可以根據(jù)自身的實際發(fā)展情況，形成特有的核心素養(yǎng)。具體見表1。

核心素養(yǎng)從其維度來看，主要包括通用與職業(yè)兩個層面，共用6個方面，6個方面還分為36個要素，在通用核心素養(yǎng)的范疇中，從文化的積累到自我提升，最后是社會發(fā)展，三者之間是循環(huán)上升的關系，只有擁有者文化的積淀，才能夠獲得自我提升的能力，從而給社會的發(fā)展貢獻一份力量。職場的核心素養(yǎng)主要是能夠有職業(yè)角色的定位，并做大工作的勝任，從而達到自我的職業(yè)理想狀態(tài)。這三者也是循環(huán)上升的關系，只有職場，獲得了職業(yè)角色，并且通過努力勝任工作，從而實現(xiàn)自我的職業(yè)理想。

二、核心素養(yǎng)的實現(xiàn)

隨著整個人類文明的發(fā)展，知識與技能的不斷更新，環(huán)境變的日益復雜，很難清除的辨別什么內(nèi)容適合社會發(fā)展。并且，隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化，國家需要什么樣的知識型、技能型人才，課程標準是其中的核心環(huán)節(jié)，它能夠遵循國家的教育政策的變化，反應特定時期的教育學識活動，幫助學生更好的邁向未來。

（一）課程標準是強化核心的關鍵

在我國的近代教育改革來看，課程標準的變化是其中的重要的環(huán)節(jié)，承擔著培養(yǎng)人才，解決理想與現(xiàn)實目標之間的差異。從黨的十八大以來，教育一直是人們尤為重視的，隨后不同的關于教育的規(guī)定的頒布，各學科有著不同的課程標準，所以它執(zhí)行的是國家的宏觀政策，同時也是對具體政策的執(zhí)行的有效闡述。

從以上的論述中認識到，整個中職商貿(mào)教育辦學的特殊性，以育人服務社會為核心，得出核心素養(yǎng)的這個框架，而課程標準則是實現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要方面，對于制定人才培養(yǎng)方案，新課程的研發(fā)有著重要的意義。

（二）課程標準是實現(xiàn)核心素養(yǎng)的媒介

核心素養(yǎng)的理論框架是整個教育體系由理念的變化到實踐的轉變，是教學課程的組織與實施，所以，課程標準是人才培養(yǎng)的媒介，讓理論向現(xiàn)實轉變的過程。

具體看，課程標準的制定是通過目標的確定、內(nèi)容的完善與實施，評價人才的具體化，所以課程標準是通過預先設定學生通過學習能夠掌握的理想，完善教育教學內(nèi)通，學生能夠在其中學習到人類歷程發(fā)展中的知識技能，在未來的職業(yè)中運用，最后的課程實施與課程評價是整個教育教學的絕體措施，包括教育水平與師資力量，通過一系列的具體方式培養(yǎng)學生，并有學生的最終發(fā)展情況展現(xiàn)整個核心素培養(yǎng)的效果。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體途徑

（一）學習“工匠精神”

“工匠精神”是整個職業(yè)素養(yǎng)重要組成，工匠們有著自身的最求，對美他們追求細致，用自己的工藝能力，打磨每一個精美的藝術品?！肮そ尘瘛币恢北蝗藗冋J可，并且是從業(yè)者約束自我的標桿，從業(yè)者努力在自身的領域中需求突破?，F(xiàn)在我國在不斷的轉型中，為了營造好的社會風氣，對人才的需求也在不斷的轉變，就新的“工匠精神”，主要包括愛崗敬業(yè)、精益求精、團結創(chuàng)作、突破自我。四個方面完美的體現(xiàn)了現(xiàn)在匠人的職業(yè)素養(yǎng)，中職學生也需要體會到匠人的文化，為未來的發(fā)展積淀力量。

（二）開展技能大賽

為了很好的讓學生的核心素養(yǎng)能夠提高，學校需要根據(jù)不同的專業(yè)設置，有針對性的鼓勵學生積極參與，包括自動化電路、酒店服務等。以導游專業(yè)技能大賽舉例，學生們通過賽前準備，加強理論學習，慢慢構思出適合自己的作品，并且在專業(yè)的理論引導下，編輯特色的導游串詞、導游的講解技能，通過多層級的比賽，最終選出優(yōu)勝者。學生在技能比賽中，除了需要準備專業(yè)化的技能，也需要了解閱讀更多專業(yè)知識，激發(fā)了學生拼搏斗爭的熱情，無論技能比賽的結果如何，學生都通過這樣的比賽，實現(xiàn)了自我的突破，收獲了寶藏。在未來的職業(yè)發(fā)展中，也需要團隊協(xié)作的能力，公司的各項業(yè)務都需要團成員之間一起目錄，承擔起各自的責任，上上下下共同努力。

（三）現(xiàn)代學徒制試點

現(xiàn)代學徒制是校企之間相互合作，在整個過程中，完成學校與社會的對接。現(xiàn)代學生大多進入社會，很難將學校的知識與社會上實際的工作相對接，在工作中，發(fā)現(xiàn)很多書本的知識難以運用，而現(xiàn)代學徒制度，讓學生擁有雙重背景，既是學生，也是學徒，讓學生真實的感受到課堂與企業(yè)的差異，更能理解工匠精神，有利于提高學生的核心素養(yǎng)。

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作者單位：浙江省三門縣職業(yè)中等專業(yè)學校