張莎莎 李光舉

摘要：目前，金融工程專業(yè)對當(dāng)前高校而言還是一個相對較新的學(xué)科，在學(xué)科建設(shè)和發(fā)展上相對有所滯后。且存在一些問題，但金融工程專業(yè)的發(fā)展前景很好，值得高校去投入更多的人力物力。同時金融工程專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)范疇，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會的潮流發(fā)展和需求，因此，金融工程專業(yè)體系建設(shè)需要達(dá)到科學(xué)、合理、現(xiàn)代化的體系要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：金融工程? ?應(yīng)用型? ?課程體系

金融工程專業(yè)是二十世紀(jì)末誕生的學(xué)科，其內(nèi)容涵蓋了金融學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等幾個重要的學(xué)科門類。從其構(gòu)成來看，金融工程學(xué)可以說是為實(shí)踐和操作誕生的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和操作能力起到了非常重要的指導(dǎo)作用。因而河南省很多高校相繼增設(shè)了金融工程專業(yè)，并注重對實(shí)踐、理論及二者的融合進(jìn)行探索，但由于起步較晚，目前課程體系建設(shè)還存在一些問題。

一、應(yīng)用型本科金融工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

目前全國共有254所開辦金融工程專業(yè)的院校，其中河南省有11所高校開設(shè)了該專業(yè)，僅在全國占4.3%，比例較低，相對其他省份而言，金融工程專業(yè)的發(fā)展較為滯后。河南省開設(shè)金融工程專業(yè)的院校中，其中有3所為理工類院校，4所為財經(jīng)類院校，2所為綜合類院校，2所為師范類院校，層次較高的鄭州大學(xué)、河南大學(xué)等研究型高校均未開設(shè)此專業(yè)，教育資源的加持較少，課程體系建設(shè)不足。

（一）課程體系不科學(xué)

首先，目前來看，金融工程專業(yè)的課程內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)存在較多的重疊部分，大部分教材幾乎是同一種或者同一類型。然后，院校所選的教材更偏重于理論層面，對于實(shí)踐過程中如何應(yīng)用并沒有明確的指導(dǎo)，同時由于不少教材的編者本身能力有限、專業(yè)素養(yǎng)不足，造成全盤照抄國外相關(guān)教材，結(jié)合國內(nèi)營商環(huán)境、政策制度較少，最終導(dǎo)致教材缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)意義，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不夠系統(tǒng)。另外，還有一些財經(jīng)類院校本身專業(yè)設(shè)置不夠全面，與金融工程專業(yè)貼合度較高的計(jì)算機(jī)類學(xué)科并沒有發(fā)揮相應(yīng)的輔助作用，不能有效開展教學(xué)，導(dǎo)致金融工程專業(yè)的快速、全面發(fā)展受限。

（二）理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和思維的更新，雨課堂、微課等依托互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式逐漸受到大家的重視，其發(fā)展也是越來越快。而河南省高校中，存在一部分授課教師，本身對金融工程專業(yè)了解不全面，加之在很短的時間內(nèi)完成了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，缺乏相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致他們的教學(xué)思路和方法依然深受老觀念、老傳統(tǒng)的影響，課堂知識講授還是以理論教學(xué)為主，真實(shí)的案例分析和實(shí)踐教學(xué)很少開展或者幾乎不開展。而且很多教師還要完成年度科研任務(wù)的要求，對拓展教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法、開展實(shí)踐教學(xué)等方面投入的精力較少，很多教學(xué)用的PPT一用就是好幾年，更新的速度較慢，造成課堂的理論教學(xué)一定程度上與社會實(shí)踐脫節(jié)，影響金融工程專業(yè)的發(fā)展。

（三）教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生參與度不高

目前河南省開設(shè)金融工程專業(yè)的院校學(xué)生，在金融工程專業(yè)的過程中普遍表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是自律意識較為薄弱，缺乏自主開展學(xué)習(xí)的思維;二是能夠快速接受新興專業(yè)，但學(xué)的快忘的也快，學(xué)習(xí)的持續(xù)動力不足;三是部分學(xué)生入學(xué)成績不理想，對金融工程這類理工科基礎(chǔ)要求較高的課程，接受度較低。而且目前大多院校普遍采用理論灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)，學(xué)生在課程中往往只是被動地接受，課下為了獲得相應(yīng)的學(xué)分，對知識要點(diǎn)更多的選擇死記硬背。這種教學(xué)方式也進(jìn)一步摧毀了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，并最終導(dǎo)致部分學(xué)生抵觸教學(xué)。

二、應(yīng)用型本科金融工程專業(yè)課程體系的特點(diǎn)

金融工程專業(yè)是一門交叉學(xué)科，其內(nèi)容涉及到理工科類、管理類等諸多學(xué)科的理論體系，并需要及時根據(jù)國際國內(nèi)前沿成果進(jìn)行學(xué)科體系的更新。目前河南省設(shè)立金融工程專業(yè)的本科院校不管是辦學(xué)能力還是教育資源都與“985”、“211”類院校存在較大差距。因此，課程體系的構(gòu)建不能照搬照抄成功案例，而需要從生源質(zhì)量、辦學(xué)條件、院校定位等方面多加考慮。比如，在對學(xué)校的培養(yǎng)定位進(jìn)行修繕時，要把當(dāng)前河南省對金融類人才的素質(zhì)要求考慮在內(nèi)，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的綜合實(shí)踐能力。

（一）崇尚實(shí)踐

應(yīng)用型金融工程專業(yè)課程體系必然具有崇尚實(shí)踐的特征和要求，這是由其內(nèi)在性質(zhì)決定的。而且隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，各種金融信息撲面而來，未來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步要求金融工程專業(yè)的人才必須具有對金融信息進(jìn)行收集、加工和處理的能力。就應(yīng)用型專業(yè)而言，學(xué)生必須具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;就培養(yǎng)目的而言，學(xué)生必須具備畢業(yè)后順利從事某個崗位的能力;就發(fā)展前景而言，學(xué)科專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)要注重培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)、適應(yīng)性強(qiáng)的能力?？傊?，應(yīng)用型金融工程專業(yè)課程體系的建設(shè)和發(fā)展必須向社會實(shí)踐方向靠攏，不能被動地等待社會發(fā)展的“強(qiáng)催”。

（二）方法靈活

應(yīng)用型本科金融工程專業(yè)既然強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用型的特點(diǎn)，那么在課程的教授過程中必然要保證方法靈活。也就是說，教學(xué)方式必須要注重創(chuàng)新，要不同于傳統(tǒng)的理論式、被動式的教學(xué)模式。實(shí)際上，當(dāng)前的教學(xué)模式也有了更大的選擇余地，像互聯(lián)網(wǎng)課程、雨課堂、現(xiàn)場互動、案例分析等現(xiàn)代教學(xué)手段都可以在很大程度上提升課堂的教學(xué)效果。而且在評價學(xué)習(xí)成果時，也有了更多選擇，不再完全由授課教師大而化之，因?yàn)楝F(xiàn)代科技完全實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，能夠確了學(xué)習(xí)成果評價的公平合理。

（三）模塊式課程

應(yīng)用型金融工程專業(yè)應(yīng)該具備模塊式、可組合式的特點(diǎn)，結(jié)合自身緊密的體系設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)自身的能力基礎(chǔ)、興趣方向、社會需求選擇課程，在以應(yīng)用型為主的前提下，學(xué)生完全可以根據(jù)未來的發(fā)展方向與個人需求之間的衡量，選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也能夠在一定程度上避免教育資源的浪費(fèi)。

三、應(yīng)用型本科金融工程專業(yè)課程體系建設(shè)總體思路

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用

應(yīng)用型本科金融工程專業(yè)在注重培養(yǎng)學(xué)生的理論體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，還必須強(qiáng)調(diào)拓展應(yīng)用性和實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，以未來需求為導(dǎo)向，以社會需求為著力點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的教學(xué)和課程體系建設(shè)。第一，建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化師資力量，以各校為主開展課程體系建設(shè)和研究;第二，政府主導(dǎo)強(qiáng)化校校之間的聯(lián)合。從目前來看，河南省開設(shè)金融工程專業(yè)的各院校實(shí)力有限，只有由政府出面，聯(lián)合各校、強(qiáng)化力量整合，才能更快地構(gòu)建合理的課程體系;第三，通過校企聯(lián)合強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用，加強(qiáng)校企合作力度，建立更豐富的實(shí)踐基地，真正地把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合實(shí)力落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)過程中，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余，實(shí)踐能力得到提升。

（二）不同領(lǐng)域交叉融合，充實(shí)知識儲備

金融工程專業(yè)本身作為一個交叉學(xué)科，要求學(xué)生具備相關(guān)學(xué)科的知識儲備，尤其需要具有理工科的專業(yè)背景。因此，在構(gòu)建金融工程專業(yè)課程體系時，必須注重與其他學(xué)科的交叉融合，更不能將金融工程專業(yè)視為一個單一、獨(dú)立的學(xué)科。當(dāng)然，在課程體系的構(gòu)建過程中，需要穿插、增設(shè)其他交叉學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，還要注重新教學(xué)工具、新教學(xué)理論的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

四、應(yīng)用型本科金融工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

根據(jù)當(dāng)前社會需求，可以把專業(yè)發(fā)展、學(xué)生需求等劃分為6個方面，其中，第一個方面為基礎(chǔ)理論，主要介紹當(dāng)今經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論和指導(dǎo)思想，包含國際前沿知識和國內(nèi)相關(guān)理論;第二個方面針對分析工具的介紹和運(yùn)用，包括一些分析算法和相關(guān)理論介紹;第三個方面針對實(shí)用工具介紹，包括程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫理論等，為將來的數(shù)學(xué)建模做好基礎(chǔ)知識儲備;第四個方面是相關(guān)法律法規(guī)的介紹，主要介紹國內(nèi)銀行法、合同法等經(jīng)濟(jì)法律，為將來適應(yīng)崗位，做好知法懂法守法的準(zhǔn)備;第五個方面是學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，主要介紹國際國內(nèi)金融學(xué)最新理論、各種金融論壇信息以及金融系統(tǒng)理論體系等;第六個方面是具體實(shí)踐運(yùn)用，包括銀行管理、保險業(yè)務(wù)處理等方面，供學(xué)生的知識儲備更具體更全面，適應(yīng)崗位的能力更強(qiáng)。

上述六個方面的課程，前四個課程為必修課程，最后兩個方面可作為選修，但同時學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，結(jié)合這六個方面的課程，提升學(xué)生思考、分析、判斷和解決問題的能力，在課程的選擇上，學(xué)?？筛鶕?jù)自身學(xué)術(shù)實(shí)力和專業(yè)水平進(jìn)行重點(diǎn)推介。

五、結(jié)論

本文主要針對當(dāng)前河南省金融工程專業(yè)發(fā)展過程中存在的有關(guān)問題進(jìn)行分析歸總，然后結(jié)合金融工程專業(yè)課程體系的特點(diǎn)，構(gòu)建符合該專業(yè)合理發(fā)展的整體思路，最后本文從6個方面構(gòu)建金融工程專業(yè)課程體系，為河南省高校增設(shè)金融工程專業(yè)的實(shí)際運(yùn)作提供借鑒價值，推動各高校提高課程體系建設(shè)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出更多基礎(chǔ)硬、知識層次高、素質(zhì)全面的應(yīng)用型人才，為河南省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和全面發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

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基金項(xiàng)目：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（SDJG-2018-ZD01）

作者單位：張莎莎供職于鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，助教，碩士研究生;李光舉供職于鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，講師，碩士研究生