張?zhí)m芳

[摘? 要]近年來，MOOC這種開放式的線上課程最大限度地促進(jìn)了資源共享、教育公平，還在很大程度上促進(jìn)了教育的革新與發(fā)展。例如，某公司創(chuàng)辦的“VIP陪練”，聯(lián)合全國100所高校開展教學(xué)培訓(xùn)，圍繞器樂教學(xué)的特殊性，利用網(wǎng)絡(luò)整合各區(qū)域的優(yōu)秀師資，組成了一支分工明確又團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)，為全國乃至世界上任何一個角落的學(xué)生提供個性化的在線教學(xué)服務(wù)，以助于學(xué)生在上課之余也能有效練習(xí)。線上鋼琴陪練的成功證明了在線陪練教師輔導(dǎo)對提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性作用。線上陪練在整合師資力量、提高教學(xué)質(zhì)量上具有先天優(yōu)勢，但還需在基礎(chǔ)條件重構(gòu)、優(yōu)化師資力量、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺等方面深入研究，并努力在其他網(wǎng)絡(luò)課程方面進(jìn)一步探索。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育? 師資整合? 音樂教育? 課程設(shè)置

前? 言

自2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”已覆蓋眾多行業(yè)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入快速發(fā)展階段，遠(yuǎn)程教育被廣泛應(yīng)用到音樂教育領(lǐng)域。截至目前，遠(yuǎn)程教育已在全國66所藝術(shù)類名校展開試點(diǎn)，為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這一具有劃時代意義的舉動，也將帶動我國音樂教育事業(yè)真正走向國際化、多樣化。

MOOC教育特點(diǎn)及概念的提出

MOOC（Massive open? online course）我們將其翻譯為大規(guī)模的在線開放課程，也就是我們所謂的“慕課”。2007年，美國教師David Wiley最先發(fā)起了開放式網(wǎng)絡(luò)課程;隨后加拿大的兩位教授正式提出“MOOC”這一術(shù)語。這種開放式的免費(fèi)教育滿足了更多人接受教育的權(quán)利。2012年，“慕課”教育迎來了井噴式發(fā)展，由之前的免費(fèi)教育逐漸改變?yōu)闋I利性平臺。慕課，這種網(wǎng)絡(luò)授課模式無論是在規(guī)模性、開放性、在線性，還是在學(xué)習(xí)的個性化上都打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。只要有網(wǎng)絡(luò)，我們就可以足不出戶，享受到名師名校的課程，徹底打破傳統(tǒng)教育的圍墻，推動了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和大眾消費(fèi)的不斷升級，大眾對通過藝術(shù)寄托情感，提高個人修養(yǎng)，陶冶情操的需求越來越強(qiáng)烈。藝術(shù)教育的開展受成本、師資及場地等條件的制約，因此，通過對教育形式的創(chuàng)新和改變，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育受眾群體范圍的拓展，使教育效果大幅提升成為目前一個迫切需要解決的問題。

網(wǎng)絡(luò)音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀及實(shí)踐

1.發(fā)展現(xiàn)狀

中國最大的線上音樂教育平臺“VIP陪練”，聯(lián)合國內(nèi)100所藝術(shù)類高校成立了藝術(shù)人才基地，并投入6千萬元成立基金支持高校科研建設(shè)，通過產(chǎn)品研發(fā)、教研培訓(xùn)、AI及數(shù)據(jù)技術(shù)探索、騰訊網(wǎng)絡(luò)平臺、移動APP技術(shù)手段等，以網(wǎng)上授課、陪練的形式，向?qū)W習(xí)者開展線上授課與課后陪練服務(wù)，不斷賦能于學(xué)生、家長、陪練教師，深耕音樂教育上下游領(lǐng)域，為廣大用戶創(chuàng)造更大價值，推動了中國音樂教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先滿足了大量琴童上完線下課程之后無法自行練習(xí)的需要，其次滿足了大批潛在鋼琴愛好者。他們可通過網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地地獲得線上幫助與指導(dǎo)。

2.網(wǎng)絡(luò)音樂教育實(shí)踐

從學(xué)習(xí)受眾層次來分析，參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成員以中小學(xué)生為主，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，器樂學(xué)習(xí)多是一對一、個體授課的形式，要想達(dá)到教學(xué)預(yù)期，就必須進(jìn)行大量練習(xí)，可是絕大多數(shù)父母無法正確輔導(dǎo)孩子練習(xí)，這就導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)效率低下，使家長及琴童逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)了大量時間與金錢?！癡IP陪練”針對鋼琴學(xué)習(xí)者的程度、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，家長及學(xué)習(xí)者所追求的學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到教師的教學(xué)要求為訴求，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)支持、過程管理等方面進(jìn)行了細(xì)致且有針對性的設(shè)計(jì)。

（1）極簡的教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例逐年增加，在線網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)應(yīng)運(yùn)而生，成為對學(xué)生學(xué)習(xí)幫助最大的手段。器樂學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課堂的理論指導(dǎo)與實(shí)踐練習(xí)的比例達(dá)到1∶6的程度，學(xué)習(xí)成效才能基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之后，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果，以鋼琴教學(xué)為例，簡潔、智能、高效的數(shù)據(jù)環(huán)境為教學(xué)提供了極大的便利，能自動收集學(xué)生的練習(xí)數(shù)據(jù)并實(shí)時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，便于教師及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與評價。在這一互動溝通的過程中，可對學(xué)生進(jìn)行積分獎勵，以實(shí)現(xiàn)激勵學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的正向激勵。

鋼琴學(xué)習(xí)首先要保證練習(xí)時間，其次要保持練習(xí)過程中的準(zhǔn)確性。參加網(wǎng)絡(luò)鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)員以小學(xué)生為主，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，基本上由40%的零基礎(chǔ)和60%的初級學(xué)員組成。學(xué)生平時的時間基本上被文化課占滿，鋼琴練習(xí)只能放在放學(xué)后、睡覺前及周末。因此，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造方便的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能隨時隨地開展學(xué)習(xí)，同時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的復(fù)雜性應(yīng)降到最低，以便讓低幼學(xué)生能簡單、輕松操作，使學(xué)生的注意力全部集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來。

（2）豐富、合理的教學(xué)實(shí)踐

雖然網(wǎng)絡(luò)已發(fā)展到了前所未有的高度，網(wǎng)絡(luò)教育也已非常普及，但在音樂藝術(shù)這一塊還處于嘗試階段，由于音樂藝術(shù)的特殊性，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式仍占了很大一部分比例，在短時期內(nèi)處于無法代替的狀態(tài)。而傳統(tǒng)授課模式不管是在時間、金錢，還是空間、交通等方面，都要付出相當(dāng)高的代價，高門檻將一大部分學(xué)生拒絕在藝術(shù)之門以外，再加上許多學(xué)生在練習(xí)過程中無法受到教師的正確指導(dǎo)與幫助，學(xué)習(xí)效果不太理想。應(yīng)運(yùn)而生的網(wǎng)上鋼琴陪練給大家提供了一個既方便、省時又省力、易于出成效的途徑。網(wǎng)上陪練內(nèi)容豐富、全面，所有曲目既有大師的音頻也有視頻，學(xué)生可以跟著陪練教師一起欣賞并分析每個樂句的節(jié)奏、風(fēng)格，能隨時隨地享受一對一的VIP陪練服務(wù)，使學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間大大增加，錯誤大大減少，并能如期完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，也減輕了家長的負(fù)擔(dān)與焦慮。

在整個鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，分為曲目分析欣賞、分解示范、陪伴練習(xí)、總結(jié)問題等幾個部分。在曲目分析欣賞部分，教師對曲目背景進(jìn)行概述，對曲目的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，及時回答學(xué)生提出的問題，隨后進(jìn)行分解示范與指導(dǎo)。初學(xué)者及家長面臨學(xué)習(xí)任務(wù)時常常感覺無從下手，對錯難分，網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師可幫助學(xué)生將復(fù)雜的任務(wù)分解、示范，并及時指出學(xué)生練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，使學(xué)生的錯誤率降低。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師除了會指導(dǎo)技術(shù)上的問題，還會充當(dāng)“家長”的陪伴角色，降低了低齡兒童的孤獨(dú)感，使其學(xué)習(xí)鋼琴的積極性及可持續(xù)性得到很大提高。

鋼琴慕課的優(yōu)勢與前景

值得注意的是，慕課這種網(wǎng)上授課形式，并不是簡單地對傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制，而是為教與學(xué)提供更為便捷、新穎的信息化服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息化學(xué)習(xí)已被多數(shù)學(xué)生喜歡、接受，未來學(xué)生的學(xué)習(xí)模式將會被徹底顛覆，慕課作為一種沒有外在約束的非正式學(xué)習(xí)手段，充分地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的內(nèi)在主動性。

從教育的發(fā)展趨勢來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式是在既定的教育理論、教育思想及學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下完成特定的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以課堂教學(xué)為主要教學(xué)模式。教師是教學(xué)中的關(guān)鍵性因素，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法均由教師主導(dǎo)，學(xué)生在被動學(xué)習(xí)中接受知識，很難表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而線上教學(xué)最直接的就是授課方式的改變，慕課打破了幾千年來教師主導(dǎo)的講座式授課模式。慕課以網(wǎng)絡(luò)為依托，教學(xué)覆蓋面廣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享的最大化。慕課充分發(fā)掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，依托互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以極低的成本輕松獲取國內(nèi)外頂級優(yōu)秀教學(xué)資源，從原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望。

目前，無論是網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量還是網(wǎng)絡(luò)平臺注冊人數(shù)，慕課都是傳統(tǒng)教育無法企及的。這種開放式教育契合了社會的需求與發(fā)展，從更為廣闊的視角來看，新技術(shù)、新媒體、新觀念已成為新世紀(jì)文化藝術(shù)發(fā)展的核心推動力，互聯(lián)網(wǎng)思維帶來的跨邊界效益與超鏈接關(guān)系，正挑戰(zhàn)著我們固有的教育模式。

結(jié)? 語

當(dāng)前，各種音樂類慕課層出不窮，成功的案例如“VIP陪練”“帶你唱歌”等已在國內(nèi)處于領(lǐng)頭羊的地位，但是由于受師資及社會學(xué)習(xí)模式的固化影響，很多藝術(shù)門類還未實(shí)現(xiàn)線上授課。我們國內(nèi)的藝術(shù)類大學(xué)擁有強(qiáng)大的硬件支持及優(yōu)秀的師資力量，可以嘗試整合系統(tǒng)內(nèi)外資源，利用高校的優(yōu)質(zhì)資源，組建優(yōu)秀的線上教學(xué)團(tuán)隊(duì)，線上線下優(yōu)勢互補(bǔ)，形成混合式教學(xué)模式。該模式是無論對于社會網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)還是對于體制內(nèi)辦學(xué)而言，都是一種符合社會需求的教學(xué)模式。信息化的21世紀(jì)，在方興未艾的經(jīng)濟(jì)大潮中，我們必須跟上時代的步伐，大力開發(fā)線上教育，不斷創(chuàng)新、發(fā)展、服務(wù)于當(dāng)代社會。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐應(yīng)山、韓儀：《遠(yuǎn)程藝術(shù)類課程的教學(xué)實(shí)踐探索》，《中國遠(yuǎn)程教育》2018年第12期。

作者單位：西安美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院? 陜西西安