張艷珠 野瑩瑩 劉義杰

（沈陽理工大學 遼寧·沈陽 110159）

0 引言

隨著當前研究生招生規(guī)模不斷擴大，但是當前研究生培養(yǎng)卻存在著課程設置不完善、教材建設缺乏力度、教學方法單一、教學內(nèi)容陳舊枯燥、導師或知識老化或受市場經(jīng)濟的功利性影響以及教育質(zhì)量評估制度與體系不健全等問題。課程學習是研究生培養(yǎng)的基礎環(huán)節(jié)，研究生課程教學中需要在教學方法上更注重方法傳授，注重不同學科思維方式的引導，以期幫助學生拓寬學術(shù)視野、增強創(chuàng)新意識、提升科研能力。雨課堂利用云存儲、云計算、微信客戶端和PPT插件，在傳統(tǒng)教學上突破了時間和空間的極限，同時也突破了傳統(tǒng)課堂上師生之間的互動模式。實現(xiàn)了學生通過智能手機來回答課堂問題，云平臺立刻回饋答題情況。并且教師和學生可以隨時隨地的在線學習，查看課件。我們將雨課堂的各種優(yōu)勢和教育教學與信息融合的理念相融合，以雨課堂作為平臺，對本校的研究生“模式識別原理與應用”課程進行混合式教學研究，并推廣改進其他相關(guān)課程。

1 基于雨課堂的混合式教學設計模式

沈陽理工大學控制工程專業(yè)碩士的“模式識別原理與應用”主要是一門以講述模式識別的基本理論，基本方法和算法原理為主的考試課程，注重理論與實踐緊密結(jié)合，課程具有一定的難度，由于模式識別的具體應用十分復雜而且發(fā)展迅速，而且目前的教材中的一些理論和方法能解決的問題十分有限，因此其理論和方法需要不斷發(fā)展和完善。傳統(tǒng)的“以教師、教材為中心”的教學方式無法適應該課程的教學要求?！澳Ｊ阶R別原理與應用”課程教學內(nèi)容有很強的邏輯性，對于初學者很容易在理論學習中失去了學習的興趣，為了實現(xiàn)本課程混合式教學方式，使用雨課堂教學輔助平臺，實現(xiàn)從課前、課中到課后全過程輔助教學，借助雨課堂通過設計隨堂測驗，實時考察學生對知識點的掌握情況，通過發(fā)布預習課件，幫助學生厘清本次課程的重點、難點問題。提高教學效果，使教學課程更具針對性。

我們在實施教育智慧化過程中，希望推進信息技術(shù)與教學的創(chuàng)新融合。然而在實際的課堂當中，即便是在交互式觸控一體機甚至是移動教學終端普及的條件下，PPT仍是廣大教師熟悉的一手工具。一些支持師生互動的信息技術(shù)有效支撐教學的工具有限且與主流的PPT手段相剝離，教師操作來回切換也就顯得繁瑣。然而可以嵌入PPT的教學工具——雨課堂完美的解決了以上的問題。

我們根據(jù)自己的教學實踐和課程設置情況，提出了自己的基于雨課堂的研究生課堂授課模式。按照《模式識別》研究生教學大綱的要求及人工智能理論發(fā)展和研究生學習的實際情況，如圖1所示。

圖1 基于雨課堂的混合式教學設計模式

表1 實時反饋答題情況

在課堂上玩手機已經(jīng)成為大學課堂的常態(tài)，然而通過雨課堂平臺我們將娛樂通訊工具轉(zhuǎn)化成了學習工具。使得學生有一種學習與游戲共存的新鮮感。教師通過使用雨課堂能夠?qū)⒔虒W所用的PPT和微信相融合，使學生們通過手機微信移動客戶端看到教學課件，并且教師利用手機就可以遙控PPT提供了很大的方便,通過這種虛實結(jié)合的課堂教學可以使教師和學生在課前，課中，課后進行有效的互動。教師能夠在整個教學過程中掌握課堂教學情況，以便及時的修正教學進度和難易程度。

在每堂課的課前需要采用安裝了雨課堂的PPT插件，制作互動式的課堂題目，通過手機上傳課件并且布置課件預習。上課時學生通過掃描教室碼進入課堂，并且簽到，這樣可以實時記錄學生考勤，只需要很短的1～2分鐘內(nèi)就能完成傳統(tǒng)課堂的上百名學生的考勤點名，節(jié)約了大量的課堂時間。讓教師在教學的過程中可以隨時了解學生學習的情況。結(jié)束課堂教學后，雨課堂立刻生成此次課堂的情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)（如表1所示）。詳細列表可以作為學生的學期考核數(shù)據(jù)，這樣對于教師來說也簡化了學生考核的工作量，所有數(shù)據(jù)一目了然。

而且在上課的時候，教師可以打開彈幕設置，然后學生可以通過發(fā)布彈幕的方法對教師進行留言，如果在學習方面有什么地方是不會的可以隨時留言，既可以調(diào)動課堂氣氛又可以解決問題，使課堂更加生動，更靈活，使學生對學習充滿熱情，這相對于傳統(tǒng)課堂來說更加調(diào)動了學生的學習樂趣，能夠提高學習效率，做到事半功倍的效果。

2 雨課堂在教學中獲得的經(jīng)驗

三年來，我們在課堂上應用雨課堂獲得了大量的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了很多問題，將問題和需求及時反映給雨課堂開發(fā)人員，但是瑕不掩瑜，我們總結(jié)了雨課堂如下優(yōu)點：

學生考勤無壓力?？记谝恢笔歉鱾€院校的課題，但是學生應對老師的考勤手段也是千變?nèi)f化，我們教學時也不希望把時間花在點名工作上，但是讓教師對考勤無壓力，上百名的學生點名通過掃碼在1～2分鐘內(nèi)就可以完成，節(jié)約了大量的課堂時間。

教學互動效果好。傳統(tǒng)課堂中，老師的學時本來就不夠，花費大量課時提問是大部分老師不愿意的，但是雨課堂讓提問和隨堂測驗成為可能，教師同時還能實時看到學生知識點的欠缺，可及時加以補充說明。

課堂測驗無紙化。大學課堂里的測驗做不到中級教育的頻繁，是因為大學教師除了教學外還有科研等其他工作要做，紙質(zhì)化的測驗會花費大量教師的時間，雨課堂的測驗功能讓教師在做PPT的同時就可以實現(xiàn)測驗試題的準備。

課程總結(jié)輕松做。雨課堂在網(wǎng)頁版提供了課程的學期總結(jié)的所有資料，比如每次課程的學生考勤，課堂測驗的數(shù)據(jù)等。教師可以針對本學期出現(xiàn)的問題，在下一次教學中加以改進。

3 問題與思考

針對“以教學為中心”的教改理念，我們將傳統(tǒng)的課堂與網(wǎng)絡相結(jié)合方式，搭建“以學生為中心”的混合式教學課堂，使課堂更加生動，當然，在教學中我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如校園網(wǎng)絡覆蓋問題，很多學校校園網(wǎng)絡覆蓋率不高，這就限制了雨課堂的使用，雨課堂離不開網(wǎng)絡；雨課堂產(chǎn)生大量的學生課堂數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)只能教師看到，如果能導入教務系統(tǒng)會節(jié)省很多教師的時間；學生簽到問題，雨課堂簽到是有漏洞的，需要多手段配合才能真正實現(xiàn)對學生簽到的監(jiān)控。

總而言之，以沈陽理工大學研究生的控制工程專業(yè)的“模式識別原理與應用”為例的教學改革，經(jīng)過三年的教學驗證，通過學生、教師和很多同行評價的結(jié)果可以看出，采用此種混合式教學模式可以有效的達成課程的學習目標，學生的學習狀態(tài)和學習效率能夠有明顯的改善。