朱微

[摘 要] 德育素養(yǎng)的發(fā)展不能僅憑說教，更要對接學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生圍繞熟悉的生活話題展開討論，促進(jìn)德性與法治意識的漸進(jìn)涵養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué);道德與法治;情境育人

講道德，說規(guī)則，對小學(xué)生而言，難以更好地契合他們的心智成長特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，圍繞特定的討論話題，以生動、形象、具體、真實(shí)的情境來喚醒學(xué)生的德性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)情境育人。

一、植根于生活，讓德育不再抽象

突出課堂情境的構(gòu)建，從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，讓學(xué)生能夠從情境化生活中，認(rèn)識德育、理解德育、踐行德育。小學(xué)生年齡小，對道德、情操等缺乏深刻的認(rèn)知，“道德與法治”課程的推進(jìn)，教師要善于從生活中，以境育人。

如在學(xué)習(xí)“做誠實(shí)守信的人”中，什么是誠實(shí)？如何去做守信之人？單純的說教，學(xué)生難以體會。誠實(shí)，就是要講真話，但對于講真話，并非任何環(huán)境下都要講真話，而是要有智慧地講真話。我們設(shè)置生活情境：某天晚上，自己做完作業(yè)，媽媽做好了面條。媽媽問你，面條好吃嗎？喜歡媽媽作的面條嗎？這時，看著媽媽疲憊的臉，如果面條不好吃，你該怎么回答？再如，某天課間，你正在看自己喜歡的書，你的好朋友邀你到室外玩，你不想去，這個時候，你該怎么做？如果換作是你邀請你的朋友，好朋友拒絕了你，你能接受嗎？我們讓學(xué)生分組討論上述問題，要求學(xué)生談一談自己的想法，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果來給予適度點(diǎn)撥、引領(lǐng)，讓學(xué)生從具體情境中認(rèn)識到“善意的謊言”是與人相處的重要方法。在真實(shí)的情境中，學(xué)生的熱情都很高，特別是學(xué)生可以聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，從中感悟如何與人相處，如何去做一個誠實(shí)的人、守信的人，讓學(xué)生從中理解抽象的概念。

二、凸顯形象感知，增進(jìn)理解德性

在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，以形象化情境，讓學(xué)生從參與、表達(dá)、操作中，體驗(yàn)具體的德育知識，讓課堂鮮活起來?！暗赖屡c法治”教學(xué)，教師要從言語描述、多媒體融入中，營造直觀的學(xué)習(xí)情境。

如在學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)親不如近鄰”時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們引入“六尺巷”動畫，讓學(xué)生從故事中明白鄰里之間應(yīng)該做到相互寬容。通過觀看視頻故事，學(xué)生再回到自己的生活中審視自己，明白該如何與鄰居相處。如我們設(shè)計情境：如果鄰居家的汽車堵在了你家門口，你正要出門，你該怎么做？再如某情境：天空陰云密布，快要下雨了，鄰居家的被子還晾曬在室外，你該怎么做？結(jié)合不同情境，請同學(xué)們以分組方式展開討論。為了增強(qiáng)情境的真實(shí)性，我們還可以挑選學(xué)生分別扮演“鄰居”“我”，以情境表演劇的方式來展示“融洽型”鄰里關(guān)系與“非融洽型”鄰里關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生反思自己，領(lǐng)悟?qū)捜莸牡览?。在直觀的情境課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，對“遠(yuǎn)親不如近鄰”的觀念有了更加深入的理解。

三、把握情感熏染，觸動學(xué)生心弦

情境課堂的構(gòu)建需要營造富有情感的氛圍。什么樣的情境最能觸動人心？在情境課堂創(chuàng)設(shè)上，教師要注重情感與心靈感知的共鳴?！暗赖屡c法治”課堂，教師不能停留于講道理，說方法，更不能直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，不該做什么，而是要以情感人，以理服人，讓學(xué)生自己體會應(yīng)該怎么做。

如在學(xué)習(xí)“老師您辛苦了”一節(jié)時，我們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接呈現(xiàn)教師平時上課的圖片及視頻。如辦公室交流、備課，課下批改作業(yè)，組織學(xué)生活動，解決學(xué)生糾紛，深入學(xué)生開展家訪等。在學(xué)生觀看后提出問題：看過視頻后，你會想起哪位老師？能講一講關(guān)于老師的故事嗎？同學(xué)們進(jìn)行分組交流，并對教師的感人故事進(jìn)行講述。之后，我們提出：你最想對老師說什么？請寫在紙上。通過學(xué)生的交談、對教師的寄語，我們以發(fā)自內(nèi)心的感悟方式觸動學(xué)生的情感，達(dá)到以情育人的目標(biāo)。同樣，課堂情境化教學(xué)中教師還要關(guān)注問題的設(shè)計，借助于問題來引發(fā)學(xué)生主動思考。問題的設(shè)計要融入學(xué)生的情感。如請同學(xué)們展望未來自己想從事何種職業(yè)？為什么要選擇這個職業(yè)？針對不同學(xué)生的職業(yè)方向，展開職業(yè)價值的討論。讓學(xué)生明白，無論何種職業(yè)，其根本都在于為社會做貢獻(xiàn)，建設(shè)美好國家，都應(yīng)該值得我們?nèi)プ鹬亍Ｎ覀兘Y(jié)合圖片展示不同的職業(yè)分工，讓學(xué)生從中認(rèn)識不同職業(yè)的特點(diǎn)、內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生對照自己，深化對職業(yè)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念。

總之，“道德與法治”教學(xué)，對于小學(xué)生，要強(qiáng)調(diào)從真實(shí)、形象、富有情感的情境中來化育，啟迪學(xué)生的德性素養(yǎng)，以德為本，以法滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生的道德操守與法治意識，讓學(xué)生全面成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王杰.小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（1）：48-49.

[2]王婷婷.“道德與法治”課中法治教育的生活化教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2019.

（責(zé)任編輯：朱福昌）