邵金霞

摘 要：現(xiàn)代家長對于學(xué)生在小學(xué)時(shí)期非常注重培養(yǎng)，常常給學(xué)生報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班或者是愛好班，最常見就是學(xué)生上算數(shù)班和奧數(shù)班，可見家長對于學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)重視性。而教育部也是對學(xué)生課本不斷改革，目的就是讓新時(shí)代學(xué)生能夠與時(shí)代接軌，學(xué)習(xí)最好課本知識。對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教師也是要不斷學(xué)習(xí)新型教學(xué)方式，以便在課堂上能夠方便學(xué)生教學(xué)，創(chuàng)新新型教學(xué)模式。在新課標(biāo)背景下，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生度過這種適應(yīng)期，教師在課堂上也要多給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生可以有更多時(shí)間去自主學(xué)習(xí)本節(jié)課知識，在教師幫助下提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景下;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)模式

一、利用科技，開設(shè)多媒體課堂

隨著現(xiàn)代教育部對于學(xué)生越來越重視，現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)設(shè)施都是比較完善的，現(xiàn)在小學(xué)每個(gè)教師都配備多媒體，目的就是讓教師熟練掌握多媒體技術(shù)，能夠在課堂上給學(xué)生開設(shè)多媒體課堂，讓學(xué)生感受最好教學(xué)環(huán)境。其實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師就可以根據(jù)多媒體結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生開設(shè)多媒體課堂，利用多媒體教學(xué)。這樣學(xué)生在多媒體教學(xué)課堂上，注意力就會(huì)被教師帶到多媒體課件上，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠跟著教師思維去學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，與此同時(shí)教師在課堂上也可以減輕很大教學(xué)壓力，能夠多點(diǎn)時(shí)間去給學(xué)生拓寬課外知識。

例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《圖形的運(yùn)動(dòng)二》一課中，由于本節(jié)課內(nèi)容主要是給學(xué)生介紹圖形運(yùn)動(dòng)情況，教師就可以利用多媒體技術(shù)，在課件上給學(xué)生更加直觀表現(xiàn)圖形運(yùn)動(dòng)軌跡。教師根據(jù)下節(jié)課內(nèi)容提前做好課件，然后給學(xué)生在上課使用。教師在上課期間，打開課件給學(xué)生播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生開始觀看課件。教師先放一個(gè)小視頻，讓學(xué)生更加直觀感受圖形運(yùn)動(dòng)軌跡，在學(xué)生觀看完后教師對學(xué)生進(jìn)行提問，詢問學(xué)生一些問題。然后教師就開始根據(jù)課件給學(xué)生進(jìn)行講課，這樣動(dòng)靜結(jié)合，彌補(bǔ)學(xué)生空間感不好缺陷給學(xué)生更好教學(xué)。

二、自主學(xué)習(xí)和小組討論

在現(xiàn)代教育理念不斷進(jìn)步的前提下，教師群體開始意識到自主學(xué)習(xí)的教育理念的重要性。固有教學(xué)模式中，教師在講臺上給學(xué)生講課，學(xué)生在臺下聽教師講課，教師也不管學(xué)生接受能力，一直沉浸在自我教課中。其實(shí)這種教課方式是不科學(xué)的，好的課堂應(yīng)該是在歡聲笑語中讓學(xué)生掌握知識。教師責(zé)任不僅僅是給學(xué)生傳授知識，還是要幫助學(xué)生培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，學(xué)生在小學(xué)時(shí)間能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣，在今后學(xué)習(xí)中更是能更好學(xué)習(xí)。自己力量是微不足道，教師可以提醒學(xué)生，讓學(xué)生之間組成學(xué)習(xí)小組，讓小組之間根據(jù)問題進(jìn)行討論，逐個(gè)交流自己看法。這樣課堂上學(xué)習(xí)氛圍一下就會(huì)被帶動(dòng)起來。

例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)人教版《扇形統(tǒng)計(jì)圖》，由于這一節(jié)課主要任務(wù)就是能夠讓學(xué)生熟練掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖，并且能夠根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖里面找到相應(yīng)信息。教師還是先給學(xué)生講一遍今天主要內(nèi)容，然后給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自由去學(xué)習(xí)，在此期間學(xué)生之間也可以組成學(xué)習(xí)小組自由討論。教師在學(xué)生自由學(xué)習(xí)期間可以下臺觀看每個(gè)學(xué)生或者學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)情況，針對有困難學(xué)生，教師可以進(jìn)行一對一講解。在學(xué)生激烈討論后，教師對學(xué)生今天講解內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，也是能夠彌補(bǔ)學(xué)生之間解決不了問題和情況。

三、制作學(xué)案，當(dāng)堂檢測

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以新加一項(xiàng)任務(wù)，就是學(xué)案。對于學(xué)案展示，不僅僅是可以幫助學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，還可以把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識重點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃起來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就可以有重點(diǎn)去學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容情況，教師也是不知道。但是通過學(xué)案當(dāng)堂檢測，就可以讓學(xué)生通過做題讓教師知道學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。當(dāng)堂檢測，教師知道學(xué)生學(xué)習(xí)知識薄弱點(diǎn)，在下節(jié)課，教師也可以對學(xué)生有重點(diǎn)復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)短板。

例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《分?jǐn)?shù)除法》一課中，教師就可以根據(jù)下節(jié)課內(nèi)容提前做好學(xué)案，然后在課堂上給學(xué)生分發(fā)。在上課期間，教師一定要安撫學(xué)生情緒，對學(xué)生講解學(xué)案好處。然后教師讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案上要求來結(jié)合課本，教師開始講解本節(jié)課內(nèi)容。在講課期間，教師還是先給學(xué)通一遍本節(jié)課內(nèi)容，然后教師給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生開始寫學(xué)案課后練習(xí)。教師在此期間下臺觀看學(xué)生寫題情況，幫助學(xué)生。在學(xué)生寫完學(xué)案后，教師把學(xué)案收上來，對學(xué)生寫的學(xué)案進(jìn)行批改，教師通過學(xué)生寫學(xué)案結(jié)果知道學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容知識薄弱點(diǎn)，然后教師就可以找學(xué)生進(jìn)行課下一對一輔導(dǎo)。這樣就可以幫助學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)成績。

在新課標(biāo)背景下，教師就可以在課堂上不斷給學(xué)生創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠不斷接受各種學(xué)習(xí)模式。小學(xué)生正處于創(chuàng)造力、想象力的發(fā)育巔峰時(shí)期，但部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽略了對學(xué)生創(chuàng)造力的應(yīng)用。教師在課堂上要多給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生可以利用課堂上寶貴時(shí)間去自主學(xué)習(xí)本節(jié)課知識。老師還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能做到學(xué)生最專業(yè)。教師對學(xué)生多點(diǎn)耐心，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有自信，這樣學(xué)生才能有動(dòng)力。

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