邱積成

【摘要】 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，小學(xué)英語教學(xué)也在不斷地改革，我們應(yīng)該不斷地嘗試與利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來服務(wù)于我們英語的教與學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語能力。本文從幾個方面闡述如何運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高小學(xué)生的英語口語能力。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù);小學(xué)英語;口語能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，由于各個方面的影響已經(jīng)不能滿足時代的要求。比如，沒有良好的的語言環(huán)境、注重單詞句子的機(jī)械性操練、課堂上偏向語法與句型結(jié)構(gòu)的講解、時間的限制、每周三節(jié)課每課四十分鐘的時間、家庭英語教育的缺失，特別是農(nóng)村家庭、單親家庭、留守兒童等，使我們的小學(xué)生的口語能力較差。啞巴英語的出現(xiàn)就是傳統(tǒng)英語教育的弊端的最大體現(xiàn)，因此提高小學(xué)生英語口語能力迫在眉睫。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，我們沒有理由不去利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來輔助甚至改革我們的英語教學(xué)，最大限度地提高我們的教學(xué)效率，提高學(xué)生的口語能力。

一、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對說英語有興趣時，我們的教學(xué)目的達(dá)到了一半。小學(xué)生特別是低年級的小朋友，受年齡特征的影響，對鮮艷的圖片、歡快的歌謠、動畫比較敏感。他們活潑、求知欲強(qiáng)，喜歡新鮮事物，對呆板的課本、教師枯燥的解說并不感興趣。因此，在教學(xué)中利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供形象、直觀的各種教學(xué)資源。比如，精彩的視頻、絢麗的課件、有意思的歌謠都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)中來。在教授PEP版三年級起點第一節(jié)新課時，學(xué)生都是第一次接觸英語課，難免緊張、迷茫。這時我們先利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜索并播放一首英文小歌曲Hello，在律動的歌聲中既消除了學(xué)生的緊張感，又能激發(fā)學(xué)生的想說英語的興趣。

二、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生敢說

受限于自己的英語口語水平或者害羞的性格，很多同學(xué)在課堂上或課后與同學(xué)家人的交流中不敢開口說英語。怕自己說錯會招到別人的嘲笑，怕自己的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。這時現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入剛和事宜。各種網(wǎng)絡(luò)平臺，如口語易、一起小學(xué)這樣的手機(jī)APP的出現(xiàn)，幫我們很好地解決了這個問題。面對機(jī)器，學(xué)生不受任何外界因素的干擾完全放飛自我。每一課的單詞、對話、短文、故事，都可以重復(fù)播放，學(xué)生可以不受限制地進(jìn)行模仿跟讀，最后錄下自己的錄音，反復(fù)對比改進(jìn)。從不會讀不敢讀，到熟練流利地讀出課本上的單詞、對話、短文與故事，都不在話下。另外，口語易、一起小學(xué)APP都提供了拓展的配音功能，能讓學(xué)生大膽地說英語。

三、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生會說

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落后于這個網(wǎng)絡(luò)時代了，現(xiàn)在興起的網(wǎng)課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂這些新興事物正在被人們接受并使用。在我們的英語教學(xué)過程中，也確實可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提升我們的課堂，提高學(xué)生的英語口語水平。在課前，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，比如一起小學(xué)、口語易與資源網(wǎng)布置學(xué)生根據(jù)新課去找資源先預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)六年級上冊Unit 5 What daes he do？ 這課時，先布置學(xué)生上網(wǎng)課預(yù)習(xí)好各種職業(yè)單詞，并讓學(xué)生登入口語易完成說一說自己家人職業(yè)的口語練習(xí)。這樣課堂上學(xué)生就能夠說出自己家人的職業(yè)，提高了課堂效率。

在課堂上，我們教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)載入歌謠或小游戲、創(chuàng)設(shè)良好的語言情景，讓學(xué)生通過親身體驗、感知、參與交流與實踐，達(dá)到會說的目的。我們教師在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把多種教學(xué)資源協(xié)調(diào)使用，為學(xué)生呈現(xiàn)集音、圖、動畫、文本等信息于一體的全景體驗，使抽象的英語更加生動，充分調(diào)動學(xué)生的整體感官，引領(lǐng)學(xué)生遨游于英語的海洋。如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語PEP版三上We love animals時，教師就在新課的導(dǎo)入中播放了同名歌曲，歡快的音樂把學(xué)生帶入到了本課所要學(xué)的情境中。隨著歌曲的播放，學(xué)生跟音樂節(jié)奏不由自主地哼唱，自然而然，在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在哼唱的過程中，把本節(jié)課的新句型脫口而出。在新授課時，我們教師可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助教學(xué)，比如用載入微課的形式來為講解新課。網(wǎng)絡(luò)的資源非常豐富，老師要善于發(fā)現(xiàn)好的資源并利用起來，這樣我們的教學(xué)會事半功倍，學(xué)習(xí)效果也好。在練習(xí)鞏固的時候，教師更可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來為學(xué)生服務(wù)，比如教完了新的單詞、句子。要檢查學(xué)生的掌握情況，我們可以借助口語易或智慧平臺，學(xué)生用平板電腦登入口語易進(jìn)行人機(jī)對話或讀單詞，平臺很快就能將學(xué)生掌握情況反饋給老師。教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行因材施教。提高了課堂效率，學(xué)生的口語能力得到了顯著的提高。

四、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生常說

學(xué)好英語口語的方法就是多練。學(xué)生除了在學(xué)校能在老師帶領(lǐng)和指導(dǎo)進(jìn)行英語口語能力的訓(xùn)練，在課外也能利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建練習(xí)的平臺，讓學(xué)生常說英語。利用電腦、手機(jī)各種 APP，讓學(xué)生聽、讀，盡量模仿別人的語音語調(diào)，也可以讓學(xué)生把對話錄下來。APP會自動打分，學(xué)生自己仔細(xì)對比，反復(fù)練習(xí)以求揚長避短。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師不能做到對學(xué)生的讀音發(fā)音一個一個都糾，但現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以做得很完美，像口語易、一起小學(xué)等等，老師將今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置成口語作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)作業(yè)的要求，跟讀、練習(xí)，系統(tǒng)直接打分。讀得準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)就會越高。有錯誤，系統(tǒng)會提醒，學(xué)生馬上糾正再練習(xí)。學(xué)生通過這樣的操練糾正發(fā)音，不受時間與空間的限制，教師也可以登入口語易查看學(xué)生的練習(xí)情況并參與輔導(dǎo)，長此以往，會使學(xué)生的口語能力得到質(zhì)的飛躍。

時代在進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一直在發(fā)展。如何利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來服務(wù)于小學(xué)英語教學(xué)，來提高小學(xué)生的英語口語能力，我們教師一直在努力探索著。特別是通過2020年新冠肺炎疫情，我們充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展了線上教學(xué)，積累了寶貴的經(jīng)驗。學(xué)生也在老師的引導(dǎo)下，充分地利用了網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)?？谡Z易、一起小學(xué)還有各種微信小程序，都能幫助我們學(xué)習(xí)英語，提高我們的英語口語能力。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)有優(yōu)勢也有弊端，但是我們將不斷地探索，積極地引導(dǎo)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來為英語教學(xué)服務(wù)，不斷提升學(xué)生的英語口語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪漪.信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合模式及策略探討[J].校園英語（中旬），2018.

[2]英麗.小學(xué)英語口語教學(xué)初探[J].速讀（上旬），2014.

[3]王秀穎.現(xiàn)代教育技術(shù)背景下優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的實踐研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017.