周霞

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)境的保護(hù)問(wèn)題已經(jīng)成為了當(dāng)前社會(huì)高度關(guān)注的熱點(diǎn)。地理是一門(mén)自然學(xué)科，在高中地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，是提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要途徑。高中地理教師需要挖掘教材中的內(nèi)容，有效地滲透環(huán)境保護(hù)教育，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，能夠?yàn)楸Ｗo(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。環(huán)境保護(hù)教育與高中地理教學(xué)內(nèi)容的融合，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義，教師應(yīng)當(dāng)積極采取對(duì)策，升華教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境意識(shí)并付諸行動(dòng)，以此增強(qiáng)教育成效。

關(guān)鍵詞：高中地理;環(huán)境保護(hù)教育;意義;對(duì)策

當(dāng)前，人類的生產(chǎn)生活對(duì)自然環(huán)境造成了極大破壞，嚴(yán)重影響了生態(tài)環(huán)境，我們不得不重視環(huán)境的保護(hù)，溫柔以待我們的地球母親。在高中地理教材中，有很多與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以以此為切入點(diǎn)，滲透環(huán)境保護(hù)教育，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，讓學(xué)生掌握一些基本的環(huán)境保護(hù)措施，使學(xué)生為構(gòu)建生態(tài)文明社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，以此推動(dòng)社會(huì)健康發(fā)展。

一、在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的意義

環(huán)境污染已經(jīng)越來(lái)越威脅著人類的健康和生存，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球已成為全人類文明發(fā)展的共同呼聲。樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是當(dāng)代人們應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。當(dāng)代學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的希望，需要具備良好的素質(zhì)，把個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)。地理與環(huán)境保護(hù)兩者之間有直接聯(lián)系，在高中地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，能夠使學(xué)生時(shí)刻關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生注重自己的言行，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事情。高中地理教師需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)清地理的本質(zhì)，讓學(xué)生掌握其中精髓，以此提高教學(xué)的實(shí)效性。環(huán)境保護(hù)與人類的生存息息相關(guān)，要想降低環(huán)境污染對(duì)人類的影響，教師就必須要教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，使當(dāng)代學(xué)生深刻意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，以此喚醒學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感與使命感。

二、在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的對(duì)策

（一）挖掘教材內(nèi)容，找準(zhǔn)環(huán)境保護(hù)教育切入點(diǎn)

環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是全球都在關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育極為重要。在地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要方式，高中地理教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材內(nèi)容，找準(zhǔn)環(huán)境保護(hù)教育切入點(diǎn)，使學(xué)生耳濡目染，在內(nèi)心深處建立起環(huán)境保護(hù)意識(shí)。比如，以“傳統(tǒng)工業(yè)與新工業(yè)”這部分內(nèi)容為例，高中地理教師在教學(xué)中，可以借助多媒體作用，把傳統(tǒng)工業(yè)與新工業(yè)的發(fā)展歷程、發(fā)展原因、運(yùn)作形式、生產(chǎn)狀況、污染排放等通過(guò)一段記錄片的形式播放出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)工業(yè)的發(fā)展歷史有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解傳統(tǒng)工業(yè)與新工業(yè)發(fā)展的區(qū)別，讓學(xué)生直觀的看到新工業(yè)發(fā)展所排放的污染，對(duì)環(huán)境造成的傷害，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)受到?jīng)_擊，觸碰學(xué)生內(nèi)心深處，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)前自然環(huán)境受到的危害，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

（二）聯(lián)系生活，滲透環(huán)境保護(hù)教育

環(huán)境保護(hù)與我們的生活息息相關(guān)，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，我們可以為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)綿薄之力，只有每個(gè)人都做到自律，微小的力量也會(huì)化為大力量，將會(huì)大幅度改變環(huán)境現(xiàn)狀，還地球一片藍(lán)天。高中地理教學(xué)可以把教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，滲透環(huán)境保護(hù)教育，使學(xué)生在生活中規(guī)范自己的行為，不做危害環(huán)境的事情，以此培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。比如，以“水資源的合理利用”這部分內(nèi)容為例，教師可以與我們的生活用水聯(lián)系起來(lái)?！罢?qǐng)節(jié)約用水”這樣的標(biāo)語(yǔ)我們常?？梢?jiàn)，這也就代表保護(hù)水資源極為重要，雖然水資源為可再生資源，但絕非取之不盡用之不竭，我國(guó)還有很多地區(qū)缺乏水資源。在課堂上，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)揮學(xué)生的才智，讓學(xué)生想一想我們可以從哪些方面來(lái)保護(hù)水資源，如何做到一水多用，怎樣減少水資源的浪費(fèi)，我們自己應(yīng)該怎么做。通過(guò)學(xué)生對(duì)水資源保護(hù)問(wèn)題的交流討論，可增加學(xué)生的保護(hù)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)滲透環(huán)境保護(hù)教育的目的。

（三）設(shè)置爭(zhēng)議性話題，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)

高中地理教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置爭(zhēng)議性的話題，使學(xué)生的思維受到碰撞，促使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)提升。比如，教師教學(xué)完“區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用”這一章節(jié)內(nèi)容之后，可以把“河流上該不該建大壩”作為話題，把學(xué)生分為正反兩方，組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽。在開(kāi)展辯論賽之前，教師可以讓學(xué)生先搜集相關(guān)資源和真實(shí)的案例，讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧的交鋒，在辯論賽上各展其能。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生有更深刻的感悟，能有效提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，能夠有效提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并使學(xué)生付諸行動(dòng)，這可以升華教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮出更好的教育效果。高中地理教師需要挖掘教材內(nèi)容，把環(huán)境保護(hù)教育有效滲透在教學(xué)之中，讓學(xué)生明白當(dāng)前的環(huán)境狀態(tài)，深刻意識(shí)到人類對(duì)自然的破壞程度，使學(xué)生掌握基本的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，把所學(xué)運(yùn)用在實(shí)踐之中，為環(huán)境生態(tài)和諧發(fā)展盡綿薄之力，以此降低環(huán)境污染帶來(lái)的危害，促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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