【摘要】基于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與校本足球的獨(dú)特優(yōu)勢，構(gòu)建與實(shí)施“靈動足球”校本課程，是實(shí)施學(xué)校課程深層變革的有益嘗試。文章基于學(xué)生確立課程內(nèi)涵定義，立足學(xué)科建構(gòu)課程框架體系，依托教師創(chuàng)新課程實(shí)施路徑，發(fā)揮校園足球特有的功能和價值，在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和體質(zhì)水平的整體提升方面產(chǎn)生積極作用。

【關(guān)鍵詞】靈動足球;課程;開發(fā)與實(shí)施

【基金項(xiàng)目】江蘇省第十二批教學(xué)研究立項(xiàng)課題“構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的‘靈動足球課程的實(shí)踐研究”，項(xiàng)目編號：2017JK12-L113。

以習(xí)近平同志為核心的黨中央把振興足球作為發(fā)展體育運(yùn)動、建設(shè)體育強(qiáng)國的重要任務(wù)，把校園足球作為推動新時代教育改革、培育學(xué)生核心素養(yǎng)、實(shí)施學(xué)校課程深層變革的有效載體。昆山市正儀中心小學(xué)校（以下簡稱“正小”）從20世紀(jì)90年代初期就開展校園足球項(xiàng)目建設(shè)，逐步形成特色。2012年起，學(xué)校因地制宜開發(fā)實(shí)施“靈動足球”課程，滿足不同學(xué)生的興趣和需要，充分發(fā)揮校園足球所特有的功能和價值，以足球激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，提高學(xué)生運(yùn)動技能，發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品格。

一、課程背景

1.文化的引領(lǐng)

正儀是一座千年古鎮(zhèn)，水墨文化歷史悠久?；凇八幕瘽櫇缮睂W(xué)校核心理念，提煉水墨精神文化，構(gòu)建水墨物質(zhì)文化，完善水墨制度文化，打造水墨行為文化，水墨文化已貫穿學(xué)校的整體。學(xué)校以“水墨文化”為引領(lǐng)，以“潤澤生命”為宗旨，構(gòu)建適合每一個學(xué)生成長的“潤澤課程”體系。其中，“靈動足球”是整個課程體系中的校本特色課程之一。學(xué)校體育的發(fā)展離不開文化與體育的融合，水墨文化“靈動”之特性與校園足球“靈活生動”之特性契合，“靈動足球”應(yīng)運(yùn)而生。通過水墨文化構(gòu)建“靈動足球”課程，可以改變傳統(tǒng)足球課程內(nèi)容單一、個性不鮮明等弊端，形成一種豐富的、具有創(chuàng)造力的課程，為學(xué)生打造陽光健康的童年。

2.資源的優(yōu)勢

學(xué)校教師對有20多年傳統(tǒng)項(xiàng)目的校園足球具有強(qiáng)烈的親切感和認(rèn)同感，學(xué)校整體師資隊(duì)伍建設(shè)呈專業(yè)化發(fā)展、個性化發(fā)展，體育組團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，積極進(jìn)取。目前有江蘇省體育特級教師1名、足球?qū)I(yè)教練4名、縣區(qū)級以上骨干教師4名，學(xué)校有4片運(yùn)動場地，保證課程開發(fā)與實(shí)施的需要。

3.學(xué)生的需求

小學(xué)階段不僅是學(xué)生生長和發(fā)育的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動習(xí)慣和塑造個性品質(zhì)的重要時期。學(xué)校遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，傳承和弘揚(yáng)新時代校園足球精神，以國家課程為基礎(chǔ)，開發(fā)“靈動足球”校本課程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)足球運(yùn)動的魅力，發(fā)展體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

二、核心概念

靈動：拆詞為二即“靈”和“動”。靈者是教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)思維靈活，課堂達(dá)到靈透，學(xué)生具有靈氣;動者是教學(xué)過程要自動、他動、互動、群動，從而達(dá)到師生身心俱動。二者合二為一，達(dá)到以學(xué)活教、心動課堂、心隨課動、課隨心動的美好境界。

“靈動足球”課程：根據(jù)體育新課程理念，面向全體學(xué)生，從興趣入手，以足球?yàn)檩d體，以身體練習(xí)為主要手段，融學(xué)校文化和運(yùn)動為一體，通過靈活、生動、有趣的游戲教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，提高足球運(yùn)動技能，培育足球文化，弘揚(yáng)足球精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，開展富有創(chuàng)新和個性的校園足球特色課程。

“靈動足球”課程秉承“立德樹人”“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”的教育理念，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。一是以學(xué)定教，正確定位。學(xué)校體育的核心價值是讓每一個學(xué)生積極參與，在運(yùn)動中受益?！办`動足球”課程是針對目前小學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀而設(shè)置的特色課程，旨在讓全體學(xué)生通過足球運(yùn)動人人有發(fā)展，個個有進(jìn)步。二是融入課程，立德樹人?！办`動足球”課程按照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置，突出課程的教育性、基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性和健身性特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的成功與快樂，在全面發(fā)展中培養(yǎng)興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、善于競爭和遵守規(guī)則的意識，養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣。三是遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)。“靈動足球”課程遵循球技、戰(zhàn)術(shù)形成規(guī)律，明確學(xué)生足球?qū)W習(xí)的課程目標(biāo)和內(nèi)容，循序漸進(jìn)學(xué)練，逐步提高技能。四是弘揚(yáng)傳統(tǒng)，突出創(chuàng)新?！办`動足球”課程傳承江蘇體育教學(xué)改革成果和經(jīng)驗(yàn)，可以品味足球?qū)W校的課程特色。

三、課程開發(fā)與實(shí)踐

1.基于學(xué)生，確立課程內(nèi)涵定義

“靈動足球”課程以激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣、普及足球知識和技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、形成足球文化、傳承體育精神、全面提高學(xué)校運(yùn)動水平為宗旨。學(xué)校確立了“靈動足球”課程的內(nèi)涵定義：一是以“靈動足球”為載體，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，普及足球技能的學(xué)習(xí)課程;二是以“靈動足球”為手段，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉課程;三是以“靈動足球”為中心，學(xué)習(xí)科學(xué)健身，培養(yǎng)運(yùn)動習(xí)慣的健康課程;四是以“靈動足球”為抓手，塑造健康人格，培養(yǎng)良好個性品質(zhì)的育人課程。

2.立足學(xué)科，建構(gòu)課程框架體系

（1）課程理念

“靈動足球”要從培養(yǎng)學(xué)生健康、全面、和諧發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，用理念引領(lǐng)課程實(shí)踐。一是“以球育人”，主要指向以球潤德、以球健體、以球啟智、以球育美。二是“靈動成長”，主要指向通過足球這一載體，激發(fā)學(xué)生的無限潛能，讓學(xué)生在足球運(yùn)動中自信起來、自主起來、靈動起來，健康快樂地成長。

（2）課程目標(biāo)

“靈動足球”課程主要借助足球靈活、生動、有趣等特性，以足球作為課程的特殊媒介，將培育健康、陽光、靈動、合作的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)融合于足球課程實(shí)踐之中，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動興趣、運(yùn)動能力、體育品格的協(xié)同發(fā)展。其主要涵蓋知識與技能、方法與過程、情感與價值觀三個層面，三個層面的目標(biāo)相互融合和滲透，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）課程內(nèi)容

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)劃分為三個水平，即水平一（低年級）、水平二（中年級）、水平三（高年級）。學(xué)校針對三個水平段學(xué)生身心發(fā)展階段性和連續(xù)性的特點(diǎn)，在課程內(nèi)容設(shè)置上按照“足球怎么玩？”“足球怎么踢？”“足球怎么比？”的線索安排具體內(nèi)容。水平一（低年級）的學(xué)生天真活潑，好奇心和模仿能力強(qiáng)，但注意力易分散，這個階段的足球課程目標(biāo)放在普及和認(rèn)識足球上，安排一些例如“木頭人”“足球信號燈”等靈活、生動、有趣的足球游戲，提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣，為水平二階段的足球技術(shù)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。水平二（中年級）的學(xué)生活潑好動，模仿能力和好奇心較強(qiáng)，愛展現(xiàn)自我，有一定的足球運(yùn)動基礎(chǔ)。這個階段的課程目標(biāo)在水平一的基礎(chǔ)上安排一些足球基本技術(shù)教學(xué)，例如正腳背運(yùn)球、腳內(nèi)側(cè)傳接球等技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，普及相關(guān)的足球知識和足球技術(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣。水平三（高年級）的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，接受能力和組織紀(jì)律性強(qiáng)、喜歡挑戰(zhàn)和競賽，具備一定的足球知識與基本技術(shù)。此階段足球課程目標(biāo)在水平二的基礎(chǔ)上，增加有一定強(qiáng)度和對抗性的足球比賽內(nèi)容，通過實(shí)戰(zhàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣和足球基本技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力（見表1）。

對于小學(xué)生而言，足球運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)相對于其他運(yùn)動項(xiàng)目來說更具靈活性、趣味性，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，更加直觀地展現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。因此，在“具體單元”內(nèi)容的安排上，主要體現(xiàn)足球課程內(nèi)容的靈活、生動、有趣。以水平三（高年級）為例，學(xué)生通過低、中年級足球課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的足球理論基礎(chǔ)和運(yùn)動基礎(chǔ)，理論課內(nèi)容可以讓學(xué)生自主創(chuàng)編、自主選擇，學(xué)習(xí)方式更是可以呈現(xiàn)自學(xué)、互學(xué)、課堂學(xué)等多種形式。實(shí)踐課內(nèi)容，以“足球+”為主，一節(jié)足球課可以是“足球+游戲”，也可以是“足球+體能+競賽”，最大限度滿足學(xué)生的個性需求，讓學(xué)生在選擇的過程中享受足球運(yùn)動的快樂。

（4）課程評價

“靈動足球”課程評價以課程目標(biāo)為依據(jù)，制定以參與態(tài)度、技能掌握、體能素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)為一級指標(biāo)的評價內(nèi)容，每個一級指標(biāo)又細(xì)化為多個二級指標(biāo)，總分為100分，全面反映知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的要求。由于學(xué)生水平段不同，所表現(xiàn)出來的態(tài)度、能力等都有所不同。在具體操作中，三個水平段的評價指標(biāo)不變，但權(quán)重做靈活調(diào)整。其中，水平一以參與態(tài)度為主，占比40%，其余三項(xiàng)均為20%;水平二以技能掌握為主，占比40%，其余三項(xiàng)均為20%;水平三以技能掌握、體能素質(zhì)兩個方面為主，占比分別為30%，參與態(tài)度、心理健康和社會適應(yīng)兩個方面占比分別為20%。在評價方式上，主要有學(xué)生自我評價、組內(nèi)互評、家長評價、教師評價四種方式，通過評語與等級評價相結(jié)合的方法綜合評價學(xué)生，體現(xiàn)客觀公正和科學(xué)合理的原則。

3.依托教師，創(chuàng)新課程實(shí)施路徑

（1）明確課程導(dǎo)向

只有樹立正確、科學(xué)的課程價值觀，才能科學(xué)推進(jìn)課程的實(shí)施。一是建立課程育人觀。以育人為根本，將校園足球和全面發(fā)展教育有機(jī)整合，并學(xué)習(xí)借鑒國外青少年足球訓(xùn)練體系和國內(nèi)校園足球課程建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行校本化實(shí)踐研究。在江蘇省第十二期教研課題“‘靈動足球課程育人的實(shí)踐與研究”引領(lǐng)下，學(xué)校足球德育成為蘇州市學(xué)校德育的亮麗名片;“足球雛鷹爭章”成為省少工委“雛鷹爭章”特色項(xiàng)目;“紅領(lǐng)巾足球節(jié)”“足球中隊(duì)”建設(shè)成為學(xué)校育人的新載體。把校園足球做成最好的教育，成為每個正小人努力的方向。二是建立課程實(shí)踐觀。足球課程中通過聽、看、學(xué)、練等多種活動，發(fā)展帶、停、傳、射等動作技能，重在學(xué)生的身體練習(xí)。三是建立課程游戲觀。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用足球游戲的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的內(nèi)動力。

（2）共建課程資源

要保證課程的有效開展，豐富的課程資源也是關(guān)鍵。一是共建場地資源。正小是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，雖然有4片運(yùn)動場地，但是對于足球課程的整體化推進(jìn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為解決場地問題，我們一方面向上級政府部門積極申請投入，另一方面主動尋求短期內(nèi)解決的辦法，靈活運(yùn)用場地。與昆山市少體校合作，足球隊(duì)每天晚上、節(jié)假日和寒暑假到體育中心訓(xùn)練，解決足球隊(duì)訓(xùn)練場地狹小等問題;與相鄰的中學(xué)合作，借用半片操場，解決日常足球教學(xué)場地緊張問題;校內(nèi)實(shí)施足球大課間上下午制，解決2000人共用場地的問題。場地“活”了，我們的課程也就“活”了。二是共建人力資源。當(dāng)前，要開展校園足球課程，師資是關(guān)鍵的關(guān)鍵。1）請進(jìn)來。我們邀請德國沙爾克04俱樂部的洋教練每月到校指導(dǎo)，給師生帶來新理念;聘請昆山市啟航俱樂部兩名足球教練，每天到校指導(dǎo)足球特長生;聘請江蘇省體育教研員、江蘇省體育特級教師等組成的課程指導(dǎo)團(tuán)定期到學(xué)校指導(dǎo)課程的開展。2）走出去。12名體育教師分別赴北京、廣州、青島等地參加全國、省市舉辦的足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn);與張家港、太倉等多所學(xué)校結(jié)成足球發(fā)展聯(lián)盟。3）校內(nèi)培訓(xùn)。每學(xué)期對全體教師進(jìn)行兩次足球培訓(xùn);實(shí)行年級、班級足球?qū)熤?，體育教師是年級導(dǎo)師，正副班主任經(jīng)培訓(xùn)、考核后方可成為班級導(dǎo)師。4）家校合作。邀請足球爸爸、足球媽媽進(jìn)課堂一起教學(xué)。三是足球文化資源。在樓道、走廊等處利用可利用的空間創(chuàng)設(shè)豐富的“靈動足球”課程環(huán)境，如“靈動足球”榮譽(yù)墻、“靈動足球”故事屋、“靈動足球”游戲館等，讓“靈動足球”深入每一個師生的心中。

（3）扎實(shí)足球課堂

“靈動足球”課程的主陣地在課堂。學(xué)校積極探索靈動足球游戲式教學(xué)模式，形成扎實(shí)、靈活、生動、有趣的教學(xué)風(fēng)格。開展“靈動足球進(jìn)課堂”活動，編寫“靈動足球”校本教材六冊，每個年級一冊，分上下學(xué)期。教材中既有拉球、踩球、運(yùn)球、傳球等基本技巧和足球比賽規(guī)則、運(yùn)動員賽場公德等專業(yè)知識，也有“校園足球操”“世界足壇巨星知多少”“足球小故事”等內(nèi)容。從一年級開始，每班每周都有一節(jié)足球課。以水平二中三年級的《小足球：腳背正面運(yùn)球》為例，本課的教學(xué)重點(diǎn)是用正確的部位進(jìn)行運(yùn)球，難點(diǎn)是運(yùn)球中對球的控制。在課的開始部分，教師運(yùn)用生活中“照鏡子”“誰是木頭人”兩個生動、有趣的小游戲，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，巧妙滲透主教材元素;“足球韻律操”則通過小足球認(rèn)識身體的12個重要部位，讓學(xué)生動手又動腦。課的基本部分是主教材的教學(xué)，教師首先提出問題：“同學(xué)們，你們能不能運(yùn)用正腳背帶著你的球?qū)殞氉咭蛔吣?？”給予學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生帶著思考去學(xué)習(xí)。通過看一看、摸一摸、讀一讀、練一練，學(xué)生很快了解正腳背的正確位置以及正腳背運(yùn)球的動作要領(lǐng)。教師設(shè)計(jì)“串門”主題游戲，通過有趣的“好朋友串門”“顏色串門”“全場串門”等游戲，讓學(xué)生逐步提高腳背正面運(yùn)球的技術(shù)，在“星球大戰(zhàn)”游戲中，學(xué)生自由選擇隊(duì)員，自由選擇比賽場地和方法，在比賽中充分運(yùn)用課堂上的所學(xué)所能，把整節(jié)課推向高潮。最后，教師組織學(xué)生利用足球進(jìn)行“跳高高”素質(zhì)游戲，學(xué)生根據(jù)自己的能力，靈活選擇適合自己的運(yùn)動量。這樣的足球課堂上，師生的思維、行動始終是靈活的，課堂是生動而扎實(shí)的。學(xué)生的技術(shù)得到了提高，體能得以提升，在此過程中還學(xué)會了合作，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了競爭。

（4）拓展課程形式

課程的實(shí)施需要借助不同的形式來進(jìn)行。教師要將足球課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合。例如，利用大課間，開發(fā)足球大課間活動，鼓勵每位師生參加不同的足球技能練習(xí);利用課外活動，組織三對三、五對五的足球小比賽，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力;利用體育節(jié)，開設(shè)親子足球賽，使足球滲入家庭;利用節(jié)假日等，開展以“我們與足球”為主題的足球系列活動。

（5）探索研究策略

積極探尋科學(xué)有效的方法來提升課程實(shí)施的效果。一是樹立以人為本的思想。尊重每一個學(xué)生，正確對待學(xué)生的個性差異，通過創(chuàng)造積極的運(yùn)動體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上足球課程，愛上足球運(yùn)動，為養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。二是注重行動研究。以課堂教學(xué)為中心，研究教與學(xué)的方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重視不同類別、不同層次、不同功能和方式的組合，例如，校園足球搭配啦啦操模式、普及與提高組合式教學(xué)、足球育人評價等，促進(jìn)足球與各學(xué)科課程教學(xué)有效融合。

靈動足球課程，基于學(xué)校發(fā)展的需要，同時也基于學(xué)生成長的需要。在一年一度的“靈動足球”校本課程展示舞臺上，班班有球隊(duì)，周周有比賽，人人能踢球，每一個學(xué)生都是主角，自信和快樂在一張張笑臉上綻放;畢業(yè)班足球能力考級，100%的學(xué)生達(dá)標(biāo);足球課程的開展推動校園足球的普及，也促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)水平的整體提升。在2019年的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試中，學(xué)生健康優(yōu)秀率從2015年的31.9% 提升至46.4%;校足球隊(duì)連續(xù)10年獲昆山市第一名、4次獲蘇州市“市長杯”冠軍;一批足球新苗連續(xù)4年走出國門，赴德交流。通過課程，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了以球育人的華麗轉(zhuǎn)身，讓更多的學(xué)生通過這項(xiàng)課程，學(xué)會合作，學(xué)會競爭，學(xué)會生存，讓綠茵場成為每個學(xué)生成長筑夢的舞臺。

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