郭冠圓

【摘要】文章闡述體育教學(xué)內(nèi)容選擇的意義和困惑，確立了選擇的原則和依據(jù)，并對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容提出了一些建議。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容必須能夠有效銜接，具有一定的連續(xù)性，同時(shí)教師要考慮各階段體育教學(xué)內(nèi)容的整體性，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)健康、有序、完善的體系，使之形成一個(gè)良性的“生態(tài)圈”，讓學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠形成互補(bǔ)和呼應(yīng)。教師對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)當(dāng)既能滿足學(xué)生某個(gè)階段的訴求，又能滿足學(xué)生終身體育發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)內(nèi)容;終身體育;中小學(xué)體育

國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，要求大力發(fā)展足球事業(yè)，開展“校園足球”活動(dòng)?！吨袊?guó)足球改革發(fā)展總體方案》的出臺(tái)，是對(duì)中國(guó)足球長(zhǎng)期發(fā)展弊病的反饋，一定程度上折射出了我國(guó)學(xué)校體育教育存在的問(wèn)題。西方及日、韓等國(guó)家學(xué)校體育的快速發(fā)展，使我們不得不考慮如何改革體育教學(xué);長(zhǎng)期的“舉國(guó)體制”暴露出的問(wèn)題，不得不引起我們的重視。而解決這些問(wèn)題，需要我們以學(xué)校體育的發(fā)展為突破口，從體育教學(xué)的改革做起。這又回到了體育界的一個(gè)古老話題，即體育課應(yīng)該怎么上、上什么樣的內(nèi)容。

一、體育教學(xué)內(nèi)容選擇的意義和困惑

體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，對(duì)于學(xué)生的鍛煉方式以及養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣具有關(guān)鍵性的意義。中小學(xué)階段的體育教育，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期等都處于這個(gè)階段。如果沒(méi)有在這個(gè)階段打好基礎(chǔ)，將會(huì)制約學(xué)生以后的身體素質(zhì)的發(fā)展。

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師不斷面臨著選擇體育教學(xué)內(nèi)容的困惑。在目前體育與健康課程改革中，教師面臨著同樣的困惑。我國(guó)早期的體育教育，受蘇聯(lián)的影響，借鑒了其軍事體育教育內(nèi)容，也因此發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。教師在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一直在發(fā)生著變化，沒(méi)有固定的模式，也無(wú)法達(dá)成共識(shí)。近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)開展體育與健康課程改革，歸根到底就是體育教學(xué)內(nèi)容的改革，目的是摒棄不能滿足學(xué)生體育鍛煉需要的內(nèi)容、倡導(dǎo)有利于學(xué)生發(fā)展的教育方式。

二、體育教學(xué)內(nèi)容選擇的原則和依據(jù)

通過(guò)多方面的分析綜合，把教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)概括為“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)，五項(xiàng)基本原則”，即以學(xué)生的發(fā)展為中心，以“健康第一”和“終身體育”為基本點(diǎn)，堅(jiān)持“教育性、趣味性、鍛煉性、因地制宜、可行性”等五項(xiàng)基本原則。

1.一個(gè)中心

一個(gè)中心是以學(xué)生的發(fā)展為中心。以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，這也是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念。體育是教育的重要組成部分，是基于身體的教育，目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。學(xué)校體育教育的內(nèi)容需要以此為出發(fā)點(diǎn)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

2.兩個(gè)基本點(diǎn)

以健康第一和終身體育為基本點(diǎn)，既要重視學(xué)生的健康，又要注重學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，兩手都要抓，兩手都要硬。通過(guò)鍛煉使學(xué)生能夠獲得健康，是體育教育最直接的目的。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生健康的未來(lái)。

3.五項(xiàng)基本原則

（1）教育性原則

體育是以身體練習(xí)為手段的活動(dòng)方式，身體的鍛煉是最直接的。但體育鍛煉的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于身體的教育，還包括精神層面的教育。意志力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)等多方面都可以通過(guò)體育教學(xué)得到鍛煉和培養(yǎng)。所以在選擇教育內(nèi)容時(shí)，教師要充分考慮體育其他方面的教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)選擇健康、積極，以及利于學(xué)生身體、精神、行為培養(yǎng)的教育內(nèi)容。

（2）趣味性原則

具有趣味性的體育項(xiàng)目，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好。在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到樂(lè)趣，也是體育教育的目標(biāo)之一，這同時(shí)也符合學(xué)生的心理需求。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容越具有樂(lè)趣，學(xué)生參與的積極性越大，所以趣味性特征明顯的體育項(xiàng)目，更容易受學(xué)生歡迎。同時(shí)，學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，一定程度上依賴運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性。

（3）鍛煉性原則

鍛煉性原則，即要選擇具有身體鍛煉價(jià)值的內(nèi)容，這有助于學(xué)生身體健康的發(fā)展，同時(shí)，符合此階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和技能接受的規(guī)律。教育的內(nèi)容既要包括知識(shí)性的，也要包括技能性的內(nèi)容，涉及學(xué)校體育五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)。

（4）因地制宜原則

教學(xué)內(nèi)容的選擇，要充分考慮當(dāng)?shù)氐捏w育文化，選擇能夠反映地區(qū)文化特色和民族體育特色的項(xiàng)目，充分考慮到學(xué)校的教學(xué)條件、學(xué)校體育的文化基礎(chǔ)。體育是一種文化，地域之間在體育運(yùn)動(dòng)文化方面存在些許差異，學(xué)校應(yīng)該選擇本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，充分利用自身的資源與優(yōu)勢(shì)。

（5）可行性原則

可行性原則指體育教學(xué)的內(nèi)容要關(guān)注效度，注重教學(xué)的有效性，重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施、師資力量、學(xué)生的接受情況等。

好的體育課，核心就是好的體育教學(xué)內(nèi)容。確定了教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)和原則之后，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)就有了明確的方向。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，仍然會(huì)面臨很多難題，究竟哪些內(nèi)容符合這些依據(jù)和原則，需要精心地準(zhǔn)備和探索。

三、體育教學(xué)內(nèi)容選擇的建議

當(dāng)前，在教材的選擇上依然存在很多問(wèn)題，影響了教學(xué)效果。比如，體育教學(xué)內(nèi)容選擇范圍狹窄、相對(duì)集中、缺少變化，有些一線教師，體育教學(xué)十幾年甚至連教學(xué)內(nèi)容都沒(méi)有變化，選擇范圍狹窄，導(dǎo)致內(nèi)容反復(fù)重復(fù)，同樣的課程反復(fù)上，課與課之間缺乏必要的連續(xù)性。一直以來(lái)，體育教材的選擇和排列都缺乏理論基礎(chǔ)，沒(méi)有形成科學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容排列方式，再加上受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，體育教學(xué)“走一步，算一步”的現(xiàn)象普遍存在。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)該充分考慮各方面的情況，避開存在的問(wèn)題，科學(xué)選材。

從宏觀規(guī)劃到微觀具體操作，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇是復(fù)雜的。構(gòu)建一個(gè)完整、有序、健康的體育教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，是學(xué)校體育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是改變當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。因此，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，是一個(gè)需要一直關(guān)注的問(wèn)題。

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