劉慧敏

摘要：核心素養(yǎng)背景給音樂教學質量提出了更高的目標，尤其是教學模式要根據教學的實際情況進行優(yōu)化和創(chuàng)新，增強學生的自主學習能力，進而提升音樂課堂的整體教學效果。參與體驗課堂以一種全新的教學方式被大范圍地運用到教學課堂，不僅能充分調動學生的學習積極性，使學生完全融入學習當中，還能讓音樂教師從滿堂主導的困境中解脫出來，把學習主動權真正地交給學生，激發(fā)學生學習音樂的積極性。

關鍵詞：核心素養(yǎng);音樂;參與體驗;教學模式

參與體驗課堂作為一種新型教學模式，對提升音樂課堂教學效率十分有效。音樂教師要加強教學方法的研究，在吃透教材內容和學生學習狀況的同時，運用多種教學方法，引導學生參與音樂教學課堂，不斷增強學生的自主學習能力。

一、參與體驗課堂教學模式的特點

參與體驗課堂作為當下熱門的師生探討交流型教學方法，學生在課下或家中運用遠程教育或其他技術手段進行學習，正式課程當中，學生可分享自己的學習體會，提出自己的問題，教師與學生進行交流探討，提升音樂課堂教學效果。參與體驗式課堂相比傳統的教學，優(yōu)點在于音樂教師能將音樂知識轉化為學生易于接受的載體，采用全新的教學手段使學生在輕松高效的狀態(tài)下學習，最大限度地提升課堂效果。在實際音樂教學過程里，音樂教師要根據學生的適時表現，結合所要講解的課程內容選取最佳的教學方法，在尊重學生學習主體地位的基礎上，讓學生在學習的同時提高分析解決問題的能力，充分發(fā)揮學生的課堂主體地位。

二、如何運用參與體驗課堂模式進行音樂教學

（一）突出學生自主學習

運用參與體驗課堂教授音樂，關鍵是激發(fā)學生的積極主動性。音樂教師通過班級群、釘釘平臺等上傳教學短片，學生能夠運用現代信息技術平臺提前預習所要學習的音樂知識。學生利用微課視頻學習理解的效果直接與音樂課堂教學質量相關聯，進而關系到音樂課堂效果的好壞。音樂教師在引導學生預習音樂知識的過程中要注重自身的學習實際，有重點、有選擇性地進行學習，對自己掌握比較好的，可以粗略學習;對于拿捏不準的，則要下功夫，達到學會、弄通的目的。對于那些實在弄不懂的知識，可以通過微信群、釘釘“家校本”等方式與教師互動，教師可以隨時了解學生的學習進展，適時調節(jié)教學節(jié)奏，減少或是縮減學生掌握得好的環(huán)節(jié)，重點講解學生知識薄弱的環(huán)節(jié)，提高課堂的教學效率和學生的學習效果。比如：在學學習八年級上冊《北方水草茂盛的家鄉(xiāng)》時，這是一首極具民族色彩的歌曲，教師可把歌曲中的社會民情作為切入點，運用現代信息技術展示一些有代表性的服裝、民居、飲食以及特色等，使學生了解和把握歌曲所傳遞出的音樂語言和風土人情。在實際教學過程中，教師與學生進行互動，共同探討歌曲所表達的意境、蘊含的情感。如此，學生通過自我探究式的學習模式，更好地理解和把握音樂知識，提高學生學習音樂的效率。

（二）準確把握教學目標

教學目標對于提升課堂效率作用十分重要。要想在實際授課中抓住學生的注意力，讓學生全身心投入聽講當中，教師既要“備課本”，熟練掌握音樂教學內容，又要“備學生”，了解學生的學習實際，在兩者的基礎上確定教學目標。比如：在學習歌曲《大田栽秧行對行》時，首先就歌曲的時代背景、調性向學生做一個簡明的介紹：這首歌曲由原生態(tài)民歌經收集、整理、改編而成，感情真摯，曲調婉轉，反映了千百年來閬中人的情感世界，雖歷經多年，卻仍然春歌如鶯，悅人耳目。在運用參與體驗教學模式進行教學時，需要對學生加以引領，與學生共同研究探討課程的重點，在課堂上以學生為教學主體，發(fā)揮學生的學習積極性。一旦學生的參與體驗熱情被激發(fā)，便能增強學習音樂的動力，拓寬學生的視野，使同學們更全面地、更好地掌握所學的內容。同時，音樂教師還要根據生活日常實際，恰當地與參與體驗課堂結合起來，讓學生從根本上意識到生活中處處有學習，認識到音樂學習的必要。

（三）課上課下有機融合

在音樂課堂教學過程中運用參與體驗課堂教學模式，為有效發(fā)揮參與體驗課堂模式的效應，全面提升音樂學科的教育教學水平，教師要引導學生內化音樂知識，并對相關的知識進行發(fā)散和延展，促進學生多方位地接觸更多的音樂知識點，提升學生的整體知識結構和水平。比如：在學唱《閬中之戀》當中，教師就可以從歌曲描繪的當地社會民情人手，利用多媒體播放一些有代表性的服裝、民居、飲食以及特色等。在實際教學過程中，教師與學生互動，共同探討歌曲所表達的意境、所蘊含的情感。任何事物都有內在聯系，且音樂本身就具有相通性。所以音樂教師應當積極鼓勵并引導同學們走出教室、走出家門，做到課上與課下、室內與室外有機融合，到日常生活中去體驗民歌之美。正所謂藝術來源于生活又高于生活，生活才是藝術的源泉。比如為了培養(yǎng)同學們對音樂的感知能力，教師可以給學生設置這方面的作業(yè)或任務，在生活中尋找大自然的聲音。有的學生反饋說清晨走進森林，聽到鳥兒歌唱、樹葉嘩啦啦以及昆蟲嗚叫的聲音的時候，感覺非常悅耳，聽著很優(yōu)美;當聽到家鄉(xiāng)紅白喜事上敲的鑼鼓、駿馬嘶鳴、海浪波濤洶涌的聲音的時候，感覺到非常壯觀，非常震撼。因此，教師要有意識地在音樂教學當中將課上與課下有機融合，校內與生活有機結合，使學生全方位體驗音樂之美。

三、結語

音樂作為調節(jié)學生學習、生活節(jié)奏的重要載體，對學生學習成長具有十分重要的作用。參與體驗課堂作為全新的教學方式，能有效調動學生的學習積極性，提高課堂的教學效果。如何有效認識和利用參與體驗式教學方法，使學生在學習中更好地提高自己，要求我們的音樂教師在以后的教學中不斷地探索和創(chuàng)新，有效提升音樂課堂教學效果。

注：本文為2019年福建省基礎教育課程教學研究課題“核心素養(yǎng)導向下的音樂課堂‘參與一體驗7學習方式的實踐研究”（課題立項批準號：MJYKT2019-111）階段性成果。

參考文獻：

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[3]薄雯.以美施教以樂育人——淺談核心素養(yǎng)背景下的音樂教學[J].新課程（中學），2018（10）.

（責編楊菲）