傅穎　劉金樹 齊海華

【摘要】眾所周知，伴隨著近些年教育教學(xué)工作的不斷創(chuàng)新與改革，教育信息化已經(jīng)成為了一種高職院校教育教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。信息技術(shù)課程作為高職院校課程體系中的基礎(chǔ)課程之一，其必須要積極順應(yīng)教育發(fā)展改革趨勢，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善，全面提高課程教學(xué)的質(zhì)量。本文將就“學(xué)習(xí)通”平面在高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用以及所發(fā)揮的作用進(jìn)行深入的分析和探究。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 信息技術(shù)課程? ?教學(xué)模式? ?學(xué)習(xí)通平臺

引言：在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，諸如手機(jī)、電腦、IPAD等移動終端已經(jīng)成為現(xiàn)代人工作和生活中不可或缺的重要組成要素，現(xiàn)代人使用移動終端已經(jīng)成為了一個時代發(fā)展的重要特征。因此，高職院校必須要認(rèn)識到移動學(xué)習(xí)的重要價值，要認(rèn)識到我國新一代學(xué)生群體學(xué)習(xí)知識和獲取信息的主要渠道將會轉(zhuǎn)移到移動學(xué)習(xí)模式當(dāng)中來，這是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。如果說高職院校強制性要求學(xué)生們在課堂上不準(zhǔn)使用手機(jī)，那么，其雖然能夠在一定時間內(nèi)起到約束效果，但是卻違背了時代發(fā)展的規(guī)律，其對于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展來說反而會起到負(fù)面影響。而“學(xué)習(xí)通”移動終端便是誕生在這樣的背景之下，是順應(yīng)時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，因此，其在教育教學(xué)工作中得到了高度的肯定與廣泛的應(yīng)用。

一、關(guān)于學(xué)習(xí)通平臺的簡要介紹

學(xué)習(xí)通平臺其本質(zhì)是一款手機(jī)APP，其功能和價值體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)通平臺實現(xiàn)了教學(xué)資源的云共享，教師和學(xué)生可以在平臺上面完成互動，學(xué)生可以在平臺上面隨時學(xué)習(xí)和提問，也可對課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價。

對于信息技術(shù)課程的教師而言，其借助學(xué)習(xí)通平臺可以選取適合的教學(xué)資源，對課程學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計，也可更具針對性、全面性的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果。對于高職院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)通平臺的出現(xiàn)和應(yīng)用實現(xiàn)了線上線下同步學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性也因此得到了很大的提升，學(xué)習(xí)態(tài)度也變得更加主動，不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、“學(xué)習(xí)通”平臺的高職院校信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)模式

（一）建立在學(xué)習(xí)通平臺基礎(chǔ)上的信息技術(shù)課程資源庫的建設(shè)

根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前絕大多數(shù)的高職院校建立在學(xué)習(xí)通平臺基礎(chǔ)上的信息技術(shù)課程資源庫普遍分為三個主體模塊，分別是課前資源庫、課中資源庫和課后資源庫。其中，課前資源庫的內(nèi)容主要包括信息技術(shù)課程教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)上面相關(guān)內(nèi)容的合并，教師們會提前針對每一節(jié)課需要講授的內(nèi)容制作成獨立的課件，學(xué)生們可以利用學(xué)習(xí)通平臺提前去了解教師們即將要講授的信息技術(shù)課程內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。課中資源庫的內(nèi)容主要包括教師在課堂上使用到的課件，諸如音頻、視頻、延展資料等等，學(xué)生們在課堂上聽教師講過的內(nèi)容幾乎都會出現(xiàn)在課中資料庫當(dāng)中，如果學(xué)生們在課上學(xué)習(xí)期間有哪些內(nèi)容沒聽太懂或者有哪些內(nèi)容出現(xiàn)了疏漏，便可以通過搜索課中資料庫里面的內(nèi)容來重新學(xué)習(xí)，學(xué)生們也可以將自己認(rèn)為有用的資料下載下來，隨時進(jìn)行翻閱和學(xué)習(xí)。關(guān)于課后資源庫，其所包括的主要內(nèi)容有作業(yè)庫、試題庫以及試卷庫三大類。教師一般會告知學(xué)生們已經(jīng)將課后作業(yè)上傳到學(xué)習(xí)通平臺的課后資源庫里面，學(xué)生們需要根據(jù)教師提出的要求按時按量的完成好具體的作業(yè)任務(wù)。此外，課后資源庫里面還會為學(xué)生們準(zhǔn)備各種課后學(xué)習(xí)題目，學(xué)生們可以登錄平臺去完成自我檢測，及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的漏洞，做好針對性的彌補。

（二）學(xué)習(xí)通平臺在信息技術(shù)課程中的具體應(yīng)用

在學(xué)習(xí)通平臺被應(yīng)用到高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中以后，其在很大程度上改變了傳統(tǒng)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式，為信息技術(shù)課程教學(xué)增添了很多新鮮元素，也在一定程度上提高了學(xué)生們對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)于學(xué)習(xí)通平臺在信息技術(shù)課程中的具體應(yīng)用，筆者將進(jìn)行以下闡述：

首先，在開始上課之前，教師會提前以班級為單位建立起獨立的群組。學(xué)生們在自己的手機(jī)上下載并安裝學(xué)習(xí)通之后，完成實名認(rèn)證并且通過掃描二維碼進(jìn)入教師制定的班級群組，這是開展具體教學(xué)活動的重要前提條件。

其次，當(dāng)學(xué)生們熟知學(xué)習(xí)通平臺以及操作流程之后，信息技術(shù)課程教師會在群組里面下發(fā)具體通知，讓學(xué)生們根據(jù)通知里面的要求在學(xué)習(xí)通平臺上面來完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并且按照要求查詢與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生們可以隨之就預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及查詢資料過程中出現(xiàn)的問題在班級群組里面進(jìn)行討論，教師和學(xué)生都會在群組里面進(jìn)行交流與活動，幫助有問題的學(xué)生解決問題。遇到一些未能及時解決的問題，教師將會將這些問題整理到一起，留到課堂教學(xué)時一并解決，這樣一來，學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程知識將會變得更具針對性，學(xué)習(xí)效果自然也會得到很大提升。

然后，在課堂教學(xué)中，教師會按照自己提前制作好的課件內(nèi)容來進(jìn)行授課，也會就學(xué)生們在預(yù)習(xí)時提出的問題進(jìn)行針對性解答，在課程教學(xué)結(jié)束之后，教師會將本節(jié)課涉及到的教學(xué)資源和內(nèi)容全部共享到學(xué)習(xí)通平臺上面，方便學(xué)生們課下重復(fù)傾聽或者查找相關(guān)信息。

最后，學(xué)生們需要根據(jù)教師提前共享到課后資源庫中的作業(yè)任務(wù)，自行安排完成。教師則會在后臺來了解學(xué)生們完成作業(yè)的情況，同時了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果如何，為后續(xù)教學(xué)工作提供參考依據(jù)。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)習(xí)通平臺的應(yīng)用在很大程度上改變了高職院校信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的模式，也改變了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)通平臺作為信息化教學(xué)的重要代表形式之一，其在未來高職院校的實際教學(xué)中將會發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：傅穎（1977-），女，漢族，河北滄州人，管理學(xué)碩士，講師，研究方向：信息管理，文獻(xiàn)檢索，就業(yè)指導(dǎo)等課程教學(xué)與研究。