任麗

摘 要：教育2.0時代，對教學(xué)模式提出了新的要求，鼓勵教師積極開展“線上+線下”的教學(xué)模式。鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理利用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，構(gòu)建了線上線混合教學(xué)模式”，有效提高了學(xué)習(xí)效果，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu);線上線下;教學(xué)模式

前言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，教育快速進(jìn)入了2.0時代。在教育2.0時代，傳統(tǒng)大學(xué)的“水課”將逐步被淘汰，一成不變的教學(xué)模式將被改變;教育成為一種有趣的"自組織"，一種新思維的產(chǎn)生和改變的催化劑。在教育2.0時代，學(xué)生可在課堂上開始能夠?yàn)g覽網(wǎng)頁、開始使用電子文檔交作業(yè)、可以通過博客和視頻完成課程……這些現(xiàn)象正在改變沿襲了幾百年的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)模式。

目前國家積極打造互聯(lián)網(wǎng)+教育"大平臺，整合各級各類教育資源，建成國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。2017年，教育部啟動首次國家精品在線開放課程的認(rèn)定工作。吳巖司長指出，本次認(rèn)定工作是首次從國家層面對在線開放課程組織開展系統(tǒng)評價，是我國在線開放課程發(fā)展歷史中的一個重要里程碑。2018年，在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用推進(jìn)會在北京召開，指出我國在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用蓬勃發(fā)展，已經(jīng)建成了十多個全國性的慕課平臺，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的大范圍共享。

在線開放課程的建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)改革重要的一部分，它為教師開展“線上+線下”混合式教學(xué)模式提供了有利條件?！熬€上+線下”混合式教學(xué)模式是通過課前導(dǎo)學(xué)、線上自主學(xué)習(xí)、課堂重點(diǎn)難點(diǎn)講解、線上線下深度討論、過程性考核等方式，將傳統(tǒng)的以“教師講授為主”的模式向以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的模式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

一、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程的特點(diǎn)

隨著鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)的改進(jìn)和鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用越來越廣泛以及新的鋼結(jié)構(gòu)形式不斷出現(xiàn)，鋼結(jié)構(gòu)課程的地位越來越重要。鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程是土木工程專業(yè)的專業(yè)課程，主要講述鋼結(jié)構(gòu)的連接和鋼結(jié)構(gòu)中的三大構(gòu)件。該課程具有內(nèi)容豐富，涉及面廣，與工程實(shí)踐聯(lián)系密切、工程應(yīng)用型較強(qiáng)等特色，也是工程技術(shù)人員的學(xué)習(xí)參考課程。因此，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理在線開放課程的建設(shè)不僅可以為本校各院系學(xué)生提供教學(xué)資源，還將為其他院校學(xué)生及社會學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源。

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理是學(xué)生普遍認(rèn)為較難的課程之一，比較難掌握。該課程的公式、規(guī)范條文也較多，還要求學(xué)生較好的掌握力學(xué)和材料知識，并且學(xué)生日常接觸混凝土結(jié)構(gòu)的建筑較多，對鋼結(jié)構(gòu)的認(rèn)識也不夠;學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)興趣也不如混凝土結(jié)構(gòu)課程。目前鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理的授課方式還是以教師講授為主，采用板書與多媒體相結(jié)合的方式。這種方式還是以教師為主，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位。通過在線開放課程的建設(shè)，采取“線上+線下”混合教學(xué)模式，學(xué)生可自主安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以集中學(xué)習(xí)，也可以利用碎片化時間學(xué)習(xí);還可以根據(jù)自己的掌握情況選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時還可以通過數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡以及根據(jù)學(xué)生反饋的問題，進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)。

因此，采用“線上+線下”學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合模式，可以打破學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)的局限性，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加靈活。

二、結(jié)合線上線下教學(xué)模式的“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”課程改革

筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依托學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，對鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程“線上+線下”混合的教學(xué)模式進(jìn)行了研究與探討。

（一）課前線上自主學(xué)習(xí)

課前做好教學(xué)設(shè)計，確定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及需要通過哪些學(xué)習(xí)活動來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價學(xué)習(xí)效果。

課前要建設(shè)豐富的教學(xué)資源，以保證學(xué)生有充足的資料可以學(xué)習(xí)和查閱;并且在上課前發(fā)布相應(yīng)的任務(wù)，以方便學(xué)生熟悉本次課的授課內(nèi)容。

為了讓學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并保證學(xué)習(xí)，提前錄制好上課視頻，發(fā)布至學(xué)習(xí)通并設(shè)置任務(wù)點(diǎn)。錄制視頻時將知識點(diǎn)碎片化，保證教學(xué)視頻的時長在10-20分鐘，能確保學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。并同時發(fā)布課堂測驗(yàn)、討論等方式來檢測學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生參與的積極性。

（二）課中線下授課

圍繞課前發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生5-6人。鼓勵學(xué)生選代表發(fā)言，提出見解和疑問，老師在課堂上針對學(xué)生課前學(xué)習(xí)檢測情況和提出的疑問，進(jìn)行答疑解惑。并根據(jù)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提交學(xué)習(xí)成果以及貢獻(xiàn)大小來評定成績，成績由教師打分和組內(nèi)互評組成，綜合形成學(xué)生的平時成績。

（三）課后檢測

線上教學(xué)的效果需要通過多元化的考核指標(biāo)來體現(xiàn)，設(shè)置多樣性的過程考核，督促學(xué)生按進(jìn)度學(xué)習(xí);課后發(fā)布課程作業(yè)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。

三、結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)模式的改革帶來了機(jī)遇。不管是“線上”，還是“線下”，都是學(xué)生的主場，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴。在這一過程中，教師和學(xué)生共同成長。將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，極大地降低了教師的重復(fù)勞動，促進(jìn)了師生之間的交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活。

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