彭應(yīng)爾

摘 要：垃圾分類(lèi)是對(duì)于垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理的工作，實(shí)行垃圾分類(lèi)可以提高全民的垃圾分類(lèi)意識(shí)，轉(zhuǎn)變垃圾處理的方法，并且建立統(tǒng)一的環(huán)境衛(wèi)生體系。垃圾分類(lèi)工作關(guān)系到每一個(gè)人的生活環(huán)境，作為初中生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到垃圾分類(lèi)的重要性。因此，在人教版初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)內(nèi)容融入垃圾分類(lèi)的相關(guān)知識(shí)有著十分重要的價(jià)值。本文探究垃圾分類(lèi)的重要性，提出了在《歷史與社會(huì)》教學(xué)中融入垃圾分類(lèi)教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：垃圾分類(lèi);初中教學(xué);《歷史與社會(huì)》

一、垃圾分類(lèi)的重要性

2019年6月6日，發(fā)改委、生態(tài)環(huán)境部等九部門(mén)印發(fā)相關(guān)通知，決定自2019年起在全國(guó)地級(jí)以上城市全面啟動(dòng)生活垃圾分類(lèi)工作。針對(duì)垃圾處理工作，需要提升全民的垃圾分類(lèi)意識(shí)，轉(zhuǎn)變垃圾處理的方式，建立統(tǒng)一的城鄉(xiāng)衛(wèi)生體系。這對(duì)于我國(guó)文明城市的建設(shè)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展都有著十分重要的價(jià)值。

二、《歷史與社會(huì)》融入垃圾分類(lèi)教學(xué)的可行性

2018年1月教育部多部門(mén)發(fā)布了《關(guān)于在學(xué)校推進(jìn)生活垃圾分類(lèi)管理工作的通知》，要求學(xué)校不僅要普及關(guān)于垃圾分類(lèi)的知識(shí)，同時(shí)要重視學(xué)生生態(tài)文明的教育。根據(jù)垃圾分類(lèi)知識(shí)建立生態(tài)文明教育的長(zhǎng)效機(jī)制，并且根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平，來(lái)融入垃圾分類(lèi)的知識(shí)與課堂之間形成有效的結(jié)合。

人教版《歷史與社會(huì)》涉及到歷史地理政治學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，屬于綜合性學(xué)科，需要幫助學(xué)生掌握關(guān)于歷史、地理以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)關(guān)于人生社會(huì)以及環(huán)境的相關(guān)問(wèn)題，形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。

《歷史與社會(huì)》學(xué)科是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，社會(huì)技能以及核心價(jià)值觀。因此，在《歷史與社會(huì)》學(xué)科中融入垃圾分類(lèi)的知識(shí)，可以幫助學(xué)生形成垃圾分類(lèi)的意識(shí)，掌握垃圾分類(lèi)的相關(guān)知識(shí)。

三、初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)中融入垃圾分類(lèi)教學(xué)的策略

（一）綜合學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)垃圾分類(lèi)的認(rèn)知

垃圾分類(lèi)工作開(kāi)展的前提是提升人們的綜合素質(zhì)。因此，在《歷史與社會(huì)》教學(xué)當(dāng)中融入關(guān)于垃圾分類(lèi)的知識(shí)是非常必要的。在《歷史與社會(huì)》七年級(jí)上冊(cè)當(dāng)中講述了關(guān)于地理方面的知識(shí)，尤其是人在社會(huì)中生活、人類(lèi)共同生活的世界等多項(xiàng)內(nèi)容都涉及到環(huán)境保護(hù)的具體問(wèn)題以及垃圾分類(lèi)的相關(guān)問(wèn)題。

通常情況下在垃圾分類(lèi)中將其分為可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾以及其他垃圾。在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合《歷史與社會(huì)》的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解關(guān)于垃圾的分類(lèi)方法、垃圾材料的相關(guān)常識(shí)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地分辨相應(yīng)的垃圾。在垃圾分類(lèi)當(dāng)中，具有難一定難度的是對(duì)于有害垃圾進(jìn)行分類(lèi)，并且消除對(duì)于環(huán)境的破壞。教學(xué)當(dāng)中可以針對(duì)有害垃圾對(duì)于環(huán)境所產(chǎn)生的不利影響進(jìn)行深入分析，了解其危害的程度，重點(diǎn)介紹關(guān)于一些廢棄紐扣電池、廢棄舊電燈泡、過(guò)期化妝品、染發(fā)劑等進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

（二）滲透《歷史與社會(huì)》思想理念，牢記垃圾分類(lèi)觀

垃圾分類(lèi)觀是在相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性的認(rèn)知。垃圾分類(lèi)觀是對(duì)于初中《歷史與社會(huì)》知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括提煉，對(duì)于學(xué)生的觀念產(chǎn)生一定的影響。關(guān)于垃圾分類(lèi)的相關(guān)知識(shí)涉及到資源觀、綠色環(huán)保觀以及分類(lèi)觀等方面的理念。

第一，資源觀。在《歷史與社會(huì)》學(xué)當(dāng)中，七年級(jí)關(guān)于地理的部分提到了關(guān)于資源的相關(guān)知識(shí)。資源是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是人們享受以及生存的非物質(zhì)要素，在人口劇烈增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，多種自然資源正在走向枯竭。從《歷史與社會(huì)》教學(xué)的視角來(lái)看，生活當(dāng)中并不存在著決定的廢棄物，生活中的廢棄材料以及金屬都可以通過(guò)新的方式轉(zhuǎn)換為原料，并且獲取更多的能源，包括垃圾焚燒發(fā)電等。因此，垃圾是一種放錯(cuò)位置的資源，將垃圾當(dāng)中存在的可再利用的物質(zhì)進(jìn)行回收，并且變廢為寶，實(shí)現(xiàn)循環(huán)再利用，可以有效地解決資源短缺的問(wèn)題。

第二，綠色環(huán)保觀。學(xué)校承擔(dān)著環(huán)境保護(hù)知識(shí)宣傳的作用。綠色環(huán)保觀是在綠色意識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于原料進(jìn)行充分認(rèn)知，并且防止污染。結(jié)合垃圾分類(lèi)的相關(guān)知識(shí)，在中學(xué)關(guān)于綠色環(huán)保的課題內(nèi)容當(dāng)中講述關(guān)于垃圾回收垃圾分類(lèi)的知識(shí)，并且減少垃圾對(duì)于環(huán)境產(chǎn)生的不利影響，讓學(xué)生從綠色環(huán)保的角度出發(fā)，理解垃圾分類(lèi)的重要性，并且樹(shù)立垃圾分類(lèi)的理念。

第三，分類(lèi)觀。借助于《歷史與社會(huì)》教學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，認(rèn)識(shí)事物分類(lèi)的依據(jù)。在垃圾分類(lèi)中，根據(jù)廢棄物的可利用情況以及對(duì)于環(huán)境所產(chǎn)生的影響，對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)分類(lèi)可以提升垃圾的處理效率以及再利用效率。

第四，歷史觀。在初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)垃圾分類(lèi)可以從歷史的角度來(lái)進(jìn)行深入探究，了解垃圾分類(lèi)的發(fā)展歷史。垃圾分類(lèi)與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，并且探究垃圾分類(lèi)對(duì)于人類(lèi)社會(huì)所產(chǎn)生的影響，教師可以通過(guò)相關(guān)垃圾分類(lèi)主體實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生能夠?qū)⒄J(rèn)知理念轉(zhuǎn)換為具體行動(dòng)，查閱關(guān)于垃圾分類(lèi)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合專(zhuān)題性的討論來(lái)開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)講座，通過(guò)垃圾處理課外實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，制作關(guān)于垃圾處理的展覽活動(dòng)，并且對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得垃圾分類(lèi)理念真正成為學(xué)生的基本素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展關(guān)于垃圾分類(lèi)的相關(guān)知識(shí)，可以通過(guò)具體的課程載體來(lái)傳遞關(guān)于垃圾分類(lèi)的理念，提升垃圾分類(lèi)教育的效果。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情景，組織具體的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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