曹強

摘 要：隨著科學技術的發(fā)展，信息技術已經(jīng)廣泛的應用在人們的生活中，如今的人們對信息技術的依賴程度越來越高，各行各業(yè)都已經(jīng)離不開信息技術。隨著教育改革的不斷發(fā)展，信息技術在教育領域也得到了良好的應用，應用信息技術教學具有很多顯著的優(yōu)勢，本文針對應用信息技術進行教學的優(yōu)勢以及如何促進小學數(shù)學生本課堂的發(fā)展做具體的闡述，希望能夠為小學數(shù)學教學提供一些有價值的參考。

關鍵詞：信息技術;促進;小學數(shù)學;“生本課堂”

在小學數(shù)學教學中以培育學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生形成信息思維、信息實踐以及信息創(chuàng)新能力為教學宗旨，將逐步發(fā)揮信息技術促進生本課堂的優(yōu)勢，從而借助信息技術提高教師的教學質量，保證信息課堂教學的效率，從而促進學生學習能力的提高，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

一、轉變教學觀念，適應信息化教學大趨勢

將信息技術應用在教學中是素質教育改革的要求，同時也是時代發(fā)展的要求，身為教師，也要積極轉變教學觀念，與時代發(fā)展的目標相結合，要跟上時代發(fā)展的步伐，運用信息技術手段在數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)教學方式和教學內(nèi)容的創(chuàng)新，這樣才能夠突破傳統(tǒng)教學模式的局限性，從而使學生的綜合素質得到全面提高。信息技術已經(jīng)做到了與教學的高度融合，在教學中不但應用的范圍越來越廣，而且體現(xiàn)的作用也越來越明顯。由此可見，教學信息化是大勢所趨，在這樣的發(fā)展態(tài)勢下，教師也要做好與信息技術的高度融合，運用信息技術優(yōu)化課堂教學模式，轉變教學觀念，對信息技術教學有正確的認識，從而促使自身的意識形態(tài)跟的上形勢的發(fā)展。有些教師在運用信息技術教學之初，會覺得有較多的不適應，還是習慣根據(jù)多年的經(jīng)驗進行教學，對此，教師要積極克服心理障礙，主動接受信息技術教學方式，并提高對信息技術的應用能力。

二、注重對教師信息技術素養(yǎng)的提升

在運用信息技術教學的過程中，要想使信息技術發(fā)揮對教學的有效促進作用，提高教師的信息技術使用能力是關鍵。對于很多教師來說，尤其是一些具有一定經(jīng)驗的老教師來說，信息技術是新興事物，雖然他們對教學有足夠豐富的經(jīng)驗，但是對信息技術的認識卻存在很大欠缺，有些老教師在信息素養(yǎng)上還有待提高。在這樣的情況下，為了加快對教師信息素養(yǎng)的提高，學校要對教師進行有計劃的培訓，教師自己也要勤于學習，謙虛接受新興事物。

三、發(fā)揮學生在信息技術課堂中的主體地位

運用信息技術要體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，借助信息技術對課堂教學能夠起到創(chuàng)新的作用，但是對于小學生來說，他們對信息技術會充滿了好奇，加上小學生好動好熱鬧的性格特點，可能會導致課堂順序出現(xiàn)紊亂，這時教師就要發(fā)揮對學生的有效引導作用，要將學生的思維拉回到課堂教學中，避免學生過分關注信息技術的載體，要引導學生對呈現(xiàn)的教學內(nèi)容加大關注度，要注意在信息技術使用的過程中對學生的學習方式進行啟發(fā)和引導，要鍛煉學生借助信息技術進行自主學習的能力。另外有些學生由于剛接觸信息技術，可能會出現(xiàn)不適應，為了避免學生對傳統(tǒng)教學方式的過分依賴，教師可以運用小組合作學習的模式展開教學，從而引導學生進行自主學習模式，同時對學生的創(chuàng)新能力和合作能力也能有所提高。

四、精彩信息導入，提高學生學習興趣

若想利用信息技術實現(xiàn)小學數(shù)學生本位課堂，最重要的就是對學生學習興趣的激發(fā)，只有將學生的學習興趣充分的激發(fā)出來，才會使學生產(chǎn)生學習的動力，從而提高學習的積極性。而在興趣的激發(fā)上，教師要通過信息技術教學方式來實現(xiàn)?？梢哉f在學生學習興趣的培養(yǎng)上，信息技術是貫穿始終的，信息技術涵蓋課內(nèi)課外學習中的各個環(huán)節(jié)。在小學數(shù)學教學中，在一堂課開始之前，教師可以利用信息技術進行課堂導入，設計精彩的教學環(huán)節(jié)，設計信息技術教學方案，借助信息技術將豐富多彩的教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，將學生的學習興趣第一時間吸引到課堂教學中。對于小學生來說，新鮮有趣的事物總是能夠更好的吸引他們的眼球，因此教師一定要做好課程的導入環(huán)節(jié)，通過信息技術來實現(xiàn)課堂導入的精彩多樣化。

五、巧妙信息轉化，提高學生理解能力

小學生由于年齡較小，邏輯思維能力還未發(fā)育完全，因此小學生的思維模式偏向于形象思維，對于抽象的思維模式并不擅長。但是在數(shù)學學習中，很多知識都是比較抽象的，需要學生有較強的邏輯思維能力才能做到透徹理解，因此思維的轉化在數(shù)學教學中就顯得尤為重要。為了加深小學生對數(shù)學知識的理解能力，教師要善于將抽象的事物轉化成形象的事物，這樣才能使小學生做到快速準確的理解。運用信息技術進行知識的轉化時，要做到以下幾點：一，要對數(shù)學知識內(nèi)容進行重組，在遵循教材內(nèi)容設置的基本原則上，對知識內(nèi)容先進行拆分，然后根據(jù)學生的思維模式進行重組，教學實施的過程也要注意以學生為主體，做好信息的轉化。二，將數(shù)學知識的呈現(xiàn)形式進行轉化，在教學中，教師可以不再以語言教學為主，可以將圖像、視頻作為教學的主要呈現(xiàn)方式，這樣會使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)更生動、更具體，并且更易使學生與實際生活進行聯(lián)系，對形象思維的構建也有很大幫助。

結語：

在應用信息技術進行小學數(shù)學教學時，教師要將以生本位的教學理念體現(xiàn)出來，要借助信息技術教學方式，不斷提高學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學邏輯思維，通過信息教學方式的巧妙轉化，提高學生對知識的理解能力，借助信息技術進行教學實踐，提高學生學以致用的能力。進而使信息技術能夠更好的為教學服務，通過多元化教學方法的運用促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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