徐麗

摘 要：構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂是提升學(xué)生認(rèn)知能力，滿足學(xué)生基本情感訴求以及構(gòu)建完善教學(xué)系統(tǒng)的重要途徑之一，能夠讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下由被動的接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力?！皩W(xué)史可以知興替”初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解我國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展，了解我國在不平等壓迫下努力成長的艱辛路程，由此形成正確的價值觀念。

關(guān)鍵詞：歷史;自主互助;感悟;自主學(xué)習(xí)

自主互助學(xué)習(xí)型課堂指的就是在新課標(biāo)改革下形成的一種全新的教學(xué)模式，它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生被動式學(xué)習(xí)以及機(jī)械性訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，并采取有效的方式讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，并培養(yǎng)學(xué)生的搜集能力以及處理問題的能力。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師是教學(xué)課堂的主體，學(xué)生參與活動的積極性不強(qiáng)，基于此，如何打造高效課堂已經(jīng)成為眾多教師首要關(guān)注的問題。在初中歷史教學(xué)過程中自主互助學(xué)習(xí)型課堂的開展取得了較為明顯的成果，備受學(xué)生和教師的青睞，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)課堂中，教師占據(jù)課堂的絕對地位，在課堂中不停的講解，但是由于教學(xué)方法陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的積極性，因此學(xué)生僅是被動式的接受知識，甚至抱怨教學(xué)課堂過于枯燥，嚴(yán)重者還會激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。而自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)施，將教師與學(xué)生的地位進(jìn)行調(diào)轉(zhuǎn)，歷史教學(xué)課堂中學(xué)生成為課堂的主體，師生共同參與到教學(xué)活動當(dāng)中，教師從旁指引，不僅提升了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，還能增強(qiáng)他們面對問題、解決問題的能力。自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)施要求初中歷史教師做好備課，深入分析教材的內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生的偏好以及認(rèn)知程度等進(jìn)行備課[1]。舉例來說，在講解《近代化運(yùn)動》單元時，教師可以從洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法、辛亥革命、？新文化運(yùn)動中著名的歷史人物事跡著手，以講故事的方式調(diào)動學(xué)生的注意力，從而了解不同運(yùn)動之間的關(guān)系和不同。學(xué)案的設(shè)計應(yīng)當(dāng)以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生易錯題目為主，充分利用這些習(xí)題，提升課堂聯(lián)系效率，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力。

二、提升學(xué)生認(rèn)知能力

在自主互助學(xué)習(xí)型課堂當(dāng)中，教學(xué)氛圍有所改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯得到提升。在教學(xué)活動開展期間，學(xué)生能夠積極主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，改變了以往學(xué)生上課不積極、渾渾噩噩的狀態(tài)。在學(xué)生的分組討論過程中，學(xué)生們發(fā)散思維，大膽想象，有效提升了對知識的理解能力。在初中歷史教學(xué)課堂中，教師合理設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下形成全新的觀點(diǎn)和理念，各種別出心裁的觀念和理念脫口而出，學(xué)生們能夠大膽書法想自己對歷史事件以及歷史任務(wù)的觀點(diǎn)和看法，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長[2]。

三、充分發(fā)揮學(xué)案的優(yōu)勢作用

學(xué)案是自主互助學(xué)習(xí)型課堂中形成的全新教學(xué)手段之一，如何運(yùn)用好學(xué)案的優(yōu)勢作用，助力學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為現(xiàn)階段初中歷史教師最為關(guān)注的問題。歷史學(xué)科對不同的層次的學(xué)生來說所掌握的知識以及理解的深刻程度有所不同。舉例來說，在講解“洋務(wù)運(yùn)動”相關(guān)知識時，知識掌握程度較差的學(xué)生僅能理解歷史事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、相關(guān)人物以及所取得的成就等較為淺層的知識，而知識程度較好的學(xué)生便能有過事件看到越來越多的有識之士能夠借助自身的力量去改變國家落后的狀態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識去拯救國家[3]。因此，學(xué)案在設(shè)計時應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合不同層次學(xué)生的理解能力，以分層教學(xué)的方式開展教學(xué)活動。對于層次較高的學(xué)生所設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)以開拓思維為主，以分散式的問題激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，并對他們進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，以此培養(yǎng)他們的思維能力;針對水平較低的學(xué)生應(yīng)當(dāng)將問題細(xì)化并觀察學(xué)生的狀態(tài)及時進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，讓這部分學(xué)生能夠感受成功的喜悅，從而提升參與課堂教學(xué)活動的積極性。初中歷史教師在使用學(xué)案時應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并進(jìn)行創(chuàng)造，不能生搬硬套，以免起到反作用。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并及時做好總結(jié)和歸納，讓教與學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，全面提升初中歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、組建學(xué)習(xí)小組

在自主互助學(xué)習(xí)型課堂當(dāng)中組建學(xué)習(xí)小組能夠讓學(xué)生在小組成員的幫助和帶動下提升解決問題的能力。對小組活動進(jìn)行精心設(shè)計，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的缺陷，還能借助小組成員的互助作用，以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步。而這些都不離不開初中歷史教師的精心設(shè)計和分配[4]。舉例來說，對不同小組在教學(xué)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，評選最佳引導(dǎo)小組和成績進(jìn)步最快小組等，并對小組成員予以一定的獎勵，以此提升學(xué)生參與小組活動的積極性。

五、結(jié)束語

綜上所述，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)對原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情，全面提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜秀梅.自主互助學(xué)習(xí)型課堂的創(chuàng)建-新課程下的初中歷史單元整體推進(jìn)式教學(xué)初探[J].基礎(chǔ)教育課程，2008，（1）：23-25.

[2]李春梅.自主互助在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用——小學(xué)英語自主互助學(xué)習(xí)型課堂建設(shè)經(jīng)驗交流[J].文淵（小學(xué)版），2019，（1）：537.

[3]胡麗丹.自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式在外貿(mào)單證繕制課程中的實(shí)踐應(yīng)用[J].物流工程與管理，2019，41（3）：164-166.

[4]張艷娟.自主—互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式在中職學(xué)前教育課堂中的建構(gòu)和實(shí)施[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（2）：138-139.