郭鳳英

摘 要：幼兒教育是幼兒接收系統(tǒng)化教學(xué)的開始，對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)，以及未來發(fā)展方向的選擇都有著極為重要的引導(dǎo)作用。但幼兒由于年齡較小的原因，普遍存在專注力較差，在日常學(xué)習(xí)中無法保持長(zhǎng)時(shí)間的精力，容易出現(xiàn)“溜號(hào)”等現(xiàn)象，讓幼兒教育達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。另外，由于幼兒文化程度較差，有些幼兒可能入學(xué)年齡較小，連基本的日常生活也需要教師提供幫助，在對(duì)課堂上教師講解的內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)，有很大的困難。根據(jù)以上情況，繪本閱讀作為一種通俗易懂、且更受幼兒歡迎的教學(xué)模式出現(xiàn)在我們的教學(xué)課程當(dāng)中，繪本通過簡(jiǎn)單的文字以及大量的圖畫，對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)教育，更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化的過程中培養(yǎng)幼兒的個(gè)人能力以及思想品德，為幼兒更好的成長(zhǎng)提供必要的支持。為此，本文將對(duì)繪本閱讀對(duì)幼兒教育的影響進(jìn)行討論，希望為廣大幼兒教育工作者提出一些有價(jià)值的參考意見。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒教育;價(jià)值;能力培養(yǎng);品格形成

隨著我國(guó)對(duì)教育重視程度的不斷加深，幼兒教育的重要性也引起了重大的討論。由于當(dāng)前社會(huì)多數(shù)家庭為一個(gè)或是兩個(gè)兒童，對(duì)幼兒的教育學(xué)習(xí)情況也更加關(guān)注，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方法已經(jīng)無法完全適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需要，因此，在此基礎(chǔ)上繪本閱讀漸漸走進(jìn)了人們的視野。繪本閱讀是一種文字與圖片有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，編者將書中想要向幼兒傳達(dá)的思想通過通俗易懂的話語(yǔ)和富有張力的圖畫進(jìn)行融合，讓幼兒自覺地進(jìn)行相關(guān)繪本閱讀，不斷提升幼兒個(gè)人綜合能力，改變了以往教師、家長(zhǎng)耳提面命的教學(xué)模式，幼兒也可以更好地意識(shí)到學(xué)習(xí)的快樂，更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情[1]。下面我們將對(duì)繪本閱讀究竟對(duì)幼兒教育產(chǎn)生了怎樣的影響進(jìn)行分析。

一、繪本閱讀對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的影響

（一）繪本閱讀可以有效提高幼兒的自主閱讀能力

簡(jiǎn)單來說，繪本閱讀是一種將文字與圖畫進(jìn)行結(jié)合且具有教育意義的刊物，它與圖畫本有著非常大的不同，圖畫本更加依賴于圖畫來表達(dá)作者所要表達(dá)的情感，讀者可以通過圖畫對(duì)讀者內(nèi)心世界進(jìn)行剖析，而繪本內(nèi)容更加豐富，它由封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文以及封底構(gòu)成，在繪本中不僅可以對(duì)正文進(jìn)行學(xué)習(xí)，其余部分也可以提高幼兒的閱讀興趣，通過對(duì)整個(gè)繪本的全面學(xué)習(xí)，可以更好地培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，并在長(zhǎng)期的繪本閱讀過程中體會(huì)到閱讀的樂趣所在，從而進(jìn)行自主閱讀，為幼兒未來打下良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒在繪本閱讀的海洋里茁壯成長(zhǎng)[2]。

例如，在對(duì)《飛機(jī)場(chǎng)的一天》以及《農(nóng)場(chǎng)的一天》繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，首先繪本的封面對(duì)幼兒有一定吸引力，在看到封面上較大篇幅的主人公畫像時(shí)，可以有效吸引幼兒的關(guān)注度，讓幼兒有想繼續(xù)了解的欲望。然后教師根據(jù)封面描繪的內(nèi)容進(jìn)行一定的講解，通過設(shè)問的方式進(jìn)一步勾起幼兒的閱讀興趣，讓幼兒對(duì)繪本內(nèi)容有一定了解的前提下去進(jìn)行閱讀工作[3]。這樣既有利于讓幼兒帶著問題去閱讀繪本，加深閱讀印象，提高學(xué)習(xí)能力，又有利于提高幼兒閱讀的專注程度，讓幼兒可以在繪本閱讀過程中提高專注力，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，為幼兒未來學(xué)習(xí)、生活建立起更加健康、良性的學(xué)習(xí)理念，讓幼兒感受到自主閱讀的樂趣所在，并養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，使幼兒成為終身型學(xué)習(xí)人才，提高幼兒的綜合實(shí)力。

（二）繪本閱讀通過圖文并茂的創(chuàng)作方法有效激發(fā)幼兒的想象力

幼兒繪本主要針對(duì)于2-7周歲兒童，繪本中的內(nèi)容也是在根據(jù)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)作，通過夸張或是擬人的手法，讓幼兒可以更加方便地理解繪本內(nèi)所要表達(dá)的內(nèi)容，并從中進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。在幼兒進(jìn)行繪本閱讀的過程中會(huì)接觸到許多從未接觸過的知識(shí)，幼兒通過對(duì)繪本內(nèi)圖畫中所表達(dá)的內(nèi)容可以進(jìn)行直觀理解，更好地提升幼兒相關(guān)事物的認(rèn)知，在這一過程中幼兒不斷地進(jìn)行思考，有效地激發(fā)了幼兒的想象力，讓幼兒可以不斷地開動(dòng)腦筋，思考問題。

例如，幼兒在閱讀《猜猜我有多愛你》這一繪本時(shí)，繪本內(nèi)容雖然較為淺顯，但包含的知識(shí)點(diǎn)多數(shù)為幼兒平時(shí)很少接觸，或是存在疑惑的內(nèi)容，例如長(zhǎng)短、大小、天空、海洋等內(nèi)容，幼兒在繪本閱讀前很難有一個(gè)清晰的判定，通過對(duì)該繪本進(jìn)行閱讀，通過在閱讀過程中，對(duì)圖文并茂的繪本內(nèi)容進(jìn)行思考，可以讓幼兒的想象力得到不斷的建設(shè)，為幼兒提供一個(gè)開闊的想象空間，保證幼兒思維可以不斷地發(fā)散，促進(jìn)獨(dú)立思維的形成。

（三）繪本閱讀可以更好地引導(dǎo)幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

正所謂“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，兒童繪本也屬于書籍的一種，其內(nèi)容也將對(duì)幼兒產(chǎn)生極為深刻的影響。幼兒通過對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，可以更好地了解其中所蘊(yùn)含的道理，并進(jìn)行效仿，不斷地實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)人初級(jí)的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，為幼兒未來良好品質(zhì)的培養(yǎng)提供必要的思想基礎(chǔ)[5]。另外，在繪本閱讀的過程中，幼兒可以感受到閱讀的樂趣所在，讓幼兒愛上閱讀，從每日的繪本閱讀中養(yǎng)成日常的閱讀習(xí)慣，不斷地提升幼兒的理解能力、朗讀能力、審美能力以及語(yǔ)言組織能力，為學(xué)生綜合化發(fā)展提供必要的準(zhǔn)備。

例如在著名繪本《你今天真好看》的閱讀過程中，幼兒可以通過對(duì)繪本中各種動(dòng)物所表達(dá)出的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受到閱讀的溫暖所在，并由教師或家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)幼兒以善良的心態(tài)去面對(duì)生活中的每一件事情，更好地引導(dǎo)幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[6]。

二、繪本閱讀對(duì)親子關(guān)系的影響情況

幼兒早期需要進(jìn)行科學(xué)的教育，閱讀繪本就是幼兒早期教育中必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的快樂成長(zhǎng)以及未來性格的養(yǎng)成都有著非常重要的作用。而幼兒在進(jìn)行繪本閱讀的過程中僅依靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)參與到幼兒繪本閱讀活動(dòng)中來，以更加和諧的親子關(guān)系培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。下面我們將討論繪本閱讀對(duì)親子關(guān)系所帶來的影響。

（一）繪本閱讀可以有效拉近親子關(guān)系

根據(jù)研究表明，3-8歲是幼兒培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀能力培養(yǎng)十分重要。為了幼兒閱讀能力的提升，教師和家長(zhǎng)需要輔助幼兒進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)，父母通過更加耐心的陪伴以及正確的引導(dǎo)讓幼兒體會(huì)到閱讀的快樂。在這一過程中有效的拉近了親子之間的感情，父母愿意付出時(shí)間去陪伴幼兒，可以讓幼兒在更加溫馨的環(huán)境中得到成長(zhǎng)[7]。

例如，在每天傍晚父母可以選擇固定時(shí)間開展家庭親子繪本閱讀活動(dòng)，先由幼兒進(jìn)行初步閱讀，初步感受繪本中的情感內(nèi)涵，產(chǎn)生一定的思想感悟后，父母再對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行講解并與幼兒進(jìn)行交流，通過父母的正確引導(dǎo)讓幼兒更加明確繪本中講述的道理、并不斷加深印象，從而對(duì)幼兒未來性格的形成產(chǎn)生正面的影響。在這一過程中，父母與幼兒進(jìn)行平等的交流與溝通，父母在對(duì)幼兒進(jìn)行繪本解讀的過程中，不僅可以對(duì)幼兒起到引導(dǎo)的作用，同時(shí)還可以從繪本中感受幼兒精神世界的主要內(nèi)容，進(jìn)而更好地通過繪本閱讀對(duì)幼兒進(jìn)行行為、道德、品格等方面的教育，讓父母和幼兒可以進(jìn)行精神上的溝通，有效的拉近親子之間的關(guān)系，讓幼兒在更加和諧的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

（二）繪本閱讀可以讓幼兒社會(huì)性得到一定的發(fā)展

幼兒時(shí)期的孩童對(duì)社會(huì)接觸較少，正好是好奇心重的年齡，尤其是27歲幼兒，學(xué)會(huì)了行走后便對(duì)未知的世界充滿了渴望，兒童的社會(huì)性以及集體性開始發(fā)展，在這一時(shí)間更需要家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助幼兒樹立正確的社會(huì)性人格。但在這一階段的幼兒普遍存在過于自我的情況，對(duì)于父母的指導(dǎo)很難感同身受，父母在教育過程中也可能受到阻礙，親子關(guān)系產(chǎn)生不良影響[8]。為此，家長(zhǎng)可以通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，讓幼兒在繪本中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)幼兒正確的社會(huì)性形成，為幼兒的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

例如，父母可以鼓勵(lì)幼兒閱讀《牙齒大街的新故事》這本繪本，可以通過這一內(nèi)容風(fēng)趣的小故事，讓幼兒意識(shí)到刷牙的重要性，從而開始自覺刷牙，父母再也不用強(qiáng)迫式要求幼兒早晚刷牙了。另外，幼兒正確社會(huì)性的養(yǎng)成還與家庭環(huán)境息息相關(guān)，家庭氛圍直接影響著幼兒的內(nèi)心健康情況，部分家庭還存在兩代人教育理念不相符的情況，都將影響幼兒正確社會(huì)性的培養(yǎng)。為此，家長(zhǎng)通過繪本教學(xué)可以更好地幫助幼兒明確是非對(duì)錯(cuò)，保障幼兒社會(huì)性得到健康發(fā)展。

綜上所述，本文主要研究了繪本閱讀對(duì)幼兒教育的影響情況?！跋胍⒆釉谟變弘A段接受到更好的教育”是現(xiàn)階段我國(guó)幼兒家長(zhǎng)的共同心聲，家長(zhǎng)以及教師如何通過科學(xué)、規(guī)范的教育來保證幼兒德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，也是當(dāng)今幼兒教育界討論的熱點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及無法適應(yīng)當(dāng)前幼兒的實(shí)際需要，僅依靠家長(zhǎng)以及教師的口頭灌輸，無法讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)未來自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也將產(chǎn)生極大的局限性，幼兒教育模式必須進(jìn)行革新。繪本閱讀作為一種新興的幼兒教育方法，通過圖文并茂的形式，吸引幼兒進(jìn)行主動(dòng)閱讀，提高幼兒的閱讀興趣，通過分析不同年齡幼兒的接受程度以及認(rèn)知水平，來制定繪本閱讀的相關(guān)內(nèi)容，做到有針對(duì)性的對(duì)幼兒各個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)、教育，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力以及審美能力，為幼兒今后的成長(zhǎng)到了打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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