張燕筱

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，教育事業(yè)對(duì)于幼兒發(fā)展也提出了更高的要求，教學(xué)中除了要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其閱讀能力的培養(yǎng)，家園共育模式是目前應(yīng)用較多的教學(xué)方式之一，它不僅可以提高幼兒認(rèn)知和理解能力，同時(shí)也可以促進(jìn)身心健康發(fā)展。為此，本文就此模式下幼兒閱讀能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)進(jìn)行以下探究。

關(guān)鍵詞：家園共育模式;幼兒閱讀能力;培養(yǎng);指導(dǎo)

閱讀是推動(dòng)人們不斷學(xué)習(xí)的有效途徑，通過(guò)閱讀可以幫助我們了解眼前這個(gè)世界。適當(dāng)?shù)拈喿x不僅可以拓寬我們的知識(shí)面和視野，同時(shí)也是提高幼兒閱讀能力的重要內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)中，依然存在諸多問(wèn)題而影響課堂質(zhì)量。因此，筆者本文就家園共育模式下幼兒閱讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題做出分析，并提出一些有效解決對(duì)策，希望對(duì)幼兒能夠有所幫助。

一、家園共育模式下幼兒閱讀能力的培養(yǎng)的意義

家園共育模式下幼兒閱讀能力的培養(yǎng)的意義我們從以下幾點(diǎn)分析。首先，適當(dāng)?shù)拈喿x是可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知和提高理解能力的，很多時(shí)候幼兒的閱讀能力是需要激發(fā)的，他們對(duì)書(shū)中那些色彩艷麗的圖片和充滿(mǎn)趣味性的文字十分感興趣，這在某種程度上是可以激發(fā)幼兒閱讀欲望的，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的感知能力和思維能力。同時(shí)閱讀也可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，更能夠提高幼兒的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力[1]。在當(dāng)他們讀書(shū)或者是看書(shū)的時(shí)由于本身就對(duì)事物就有好奇心，強(qiáng)大的好奇心會(huì)促使他們快速的投入到閱讀中，幼兒時(shí)期是接受知識(shí)最快且記憶最牢的時(shí)期，通常情況下的幼兒會(huì)不自覺(jué)的向好的榜樣現(xiàn)象，進(jìn)一步使自身向好的榜樣看齊。其次，家園共育模式對(duì)幼兒個(gè)體的發(fā)展也具有十分重要的意義，幼兒的教育本身就是一件復(fù)雜且十分煩瑣的事情，單純的依靠家庭是很難實(shí)現(xiàn)的或者完成的，必須要使家庭和幼兒園之間進(jìn)行有效的交流和溝通，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)提高幼兒閱讀能力的目的。同時(shí)，家庭也是幼兒學(xué)習(xí)和生活的第一場(chǎng)所，幼兒園則是幼兒接受系統(tǒng)化教學(xué)知識(shí)的第一所學(xué)校，家園共育下的幼兒閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)具有十分重要的影響，可見(jiàn)運(yùn)用家園共育這種教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)幼兒閱讀能力是最佳的方式。

二、家園共育模式下幼兒閱讀能力的培養(yǎng)的有效策略

（一）加強(qiáng)家庭與幼兒園之間的交流

為了使家園共育模式在幼兒園閱讀教育中發(fā)揮作用，我們應(yīng)加強(qiáng)家庭與幼兒園之間的交流。首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)意識(shí)到家庭與自身交流的意義，應(yīng)當(dāng)明白幼兒的教育工作不是單一方面就能完成的，是需要自身和家庭二者相互配合且各自承擔(dān)責(zé)任來(lái)實(shí)現(xiàn)的，幼兒的教育過(guò)程缺少任何一方都是不可的。因此，必須加強(qiáng)家庭與幼兒園之間的交流，進(jìn)一步使彼此之間構(gòu)建一個(gè)良好的溝通條件。同時(shí)幼兒園也要懷著平等積極的態(tài)度與家長(zhǎng)們進(jìn)行商量和討論，盡量吸取家長(zhǎng)們的建議和觀點(diǎn)，并和家長(zhǎng)們共同為幼兒挑選他們喜愛(ài)的閱讀素材，而作為一名合格的家長(zhǎng)也需要高度重視自己對(duì)幼兒的影響，應(yīng)當(dāng)對(duì)其積極主動(dòng)表達(dá)自己的想法，使幼兒能夠在家長(zhǎng)和幼兒園的共同陪護(hù)下進(jìn)行閱讀，從而全面提高幼兒的閱讀能力。

（二）為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境是提高幼兒閱讀能力的關(guān)鍵，閱讀環(huán)境的好與壞和閱讀材料質(zhì)量的優(yōu)與良，在某種程度上均會(huì)對(duì)幼兒的閱讀效果造成影響。其中閱讀環(huán)境又可以分為外界物質(zhì)環(huán)境和幼兒閱讀時(shí)的情緒環(huán)境，這兩者之間存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。例如，幼兒園可以為幼兒創(chuàng)設(shè)專(zhuān)用圖書(shū)室或者是班級(jí)閱讀角，而在家庭中家長(zhǎng)們可以為孩子準(zhǔn)備一些合適的桌椅，盡量選擇適合幼兒身高的書(shū)桌和椅子，使其在一個(gè)較為舒適的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，從而使其能夠快速的融入到閱讀世界中。同時(shí)家庭和幼兒園在為幼兒提供閱讀材料時(shí)應(yīng)具備互補(bǔ)性。這樣才能促使他們不由自主的進(jìn)行閱讀。例如，幼兒園可以為幼兒提供具有科學(xué)性的閱讀材料，進(jìn)一步彌補(bǔ)家庭閱讀材料隨意性的不足，或者家庭為幼兒提供種類(lèi)較多的閱讀材料，很大程度上可以彌補(bǔ)幼兒園閱讀材料過(guò)于單一的不足，從而使家園共育發(fā)揮最佳作用。

（三）開(kāi)展形式多樣的家園共育閱讀活動(dòng)

要想全面提高幼兒閱讀能力，我們還應(yīng)積極開(kāi)展形式多樣的家園共育閱讀活動(dòng)。首先，可以通過(guò)家園聯(lián)手為幼兒建立適當(dāng)?shù)拈喿x節(jié)，進(jìn)一步讓家長(zhǎng)和幼兒充分了解閱讀節(jié)的主要內(nèi)容和作用，使幼兒在家長(zhǎng)和幼兒園的督促下養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，能夠讓幼兒能夠終身受益。同時(shí)家長(zhǎng)和幼兒園聯(lián)手開(kāi)展閱讀活動(dòng)可以為幼兒營(yíng)造出良好的閱讀的氛圍，從而使幼兒能夠積極的參與到閱讀活動(dòng)中[2]。其次，幼兒園還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適合身心發(fā)展的閱讀活動(dòng)，可以制訂適宜的圖書(shū)漂流卡等形式多樣的閱讀活動(dòng)，也可以創(chuàng)設(shè)圖書(shū)借閱卡，讓幼兒能夠?qū)⒆约合矏?ài)的圖書(shū)帶回家閱讀，并在家長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo)下書(shū)寫(xiě)自己的讀后感，從而逐步提高幼兒的閱讀能力和綜合能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，社會(huì)的蓬勃發(fā)展也推動(dòng)了幼兒教育事業(yè)的進(jìn)步，其中家園共育模式是當(dāng)下最流行的教學(xué)模式，對(duì)提升幼兒閱讀能力具有極其重要的作用，而要想更多的幼兒擁有充滿(mǎn)書(shū)香的童年，教師還應(yīng)加強(qiáng)家庭與幼兒園之間的交流，并積極開(kāi)展形式多樣的家園共育閱讀活動(dòng)，從而為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，使其獲得更多的知識(shí)和收獲快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟.家園共育模式下幼兒閱讀能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（06）：95-96.

[2]劉娟.家園共育模式下的幼兒閱讀能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)策略[J].教育觀察，2019，8（06）：70-71.