潘偉強(qiáng)

摘 要：語文活動課的"活動"，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?；顒诱n側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);活動課;教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會學(xué)習(xí)?！闭Z文活動課主要是通過語文活動課的設(shè)計(jì)、實(shí)施，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生得到充分的動腦、動口、動手的機(jī)會，促使每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展;在語文的實(shí)際運(yùn)用中豐富知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

一、語文活動課的作用

1.在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語文的社會實(shí)用性。語文活動課是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而，它能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“新聞發(fā)布會”、“創(chuàng)意廣告”、“錯(cuò)別字普查”、“編手抄報(bào)比賽”等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。

2.在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個(gè)過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如"故事會""演講會""辯論會"等活動課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會有所提高。

3. 在教學(xué)目標(biāo)上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維創(chuàng)新性。語文活動課程是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”思維能力的極佳途徑。語文活動課以課堂為陣地，但也可以走出課堂，如市場調(diào)查、走訪勞模、參觀人文景觀、檢查城鎮(zhèn)標(biāo)牌規(guī)范用字情況、了解民風(fēng)習(xí)俗等等。活動課程的這種與生活貼近性的特征，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。生活是創(chuàng)新的源泉，貼近生活，增加生活積累，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。語文活動課可以使學(xué)生接觸社會，及時(shí)了解外面的世界，讓知識技能和思想情感與時(shí)代的脈搏合拍，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、辯證分析、敏捷應(yīng)變、準(zhǔn)確表達(dá)等能力。

二、語文活動課的教學(xué)策略

1.體驗(yàn)。學(xué)生的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是一個(gè)文化的體驗(yàn)過程。人作為主體，吸收人類文化并非等于學(xué)習(xí)文化，只有當(dāng)人類文化內(nèi)化為個(gè)體文化時(shí)，才完成了文化的學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)文化并非是為了學(xué)習(xí)，最終是為了運(yùn)用文化，也就是說最終要將個(gè)體文化外化，用于解決社會問題，能夠解決問題，文化學(xué)習(xí)才算最終成功。語文活動課以活動項(xiàng)目和活動方式為構(gòu)成要素，探究、交往、創(chuàng)造、即時(shí)反饋、及時(shí)檢驗(yàn)，表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)的或模擬的活動，通過這些活動，學(xué)生實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)生活文化的吸收、綜合、運(yùn)用和創(chuàng)造，同時(shí)也將靜態(tài)的種族文化“活化”，并利用種種活動方式實(shí)現(xiàn)文化體現(xiàn)。因此，活動課最易于學(xué)生體驗(yàn)成功。

2.開放。這里所說的開放表現(xiàn)為五個(gè)方面。（1）對學(xué)生學(xué)習(xí)器官的全方位開放。解放學(xué)生的腦，讓其自由思考;解放學(xué)生的口，讓其自由講;解放學(xué)生的手，讓其自由做。（2）學(xué)習(xí)空間的開放，學(xué)校、家庭、社區(qū)、大自然都是學(xué)生學(xué)習(xí)的空間?？臻g組合按學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)而定。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)的開放，不以知識為惟一目標(biāo)。（4）教學(xué)評價(jià)的開放，不追求惟一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（5）教學(xué)內(nèi)容的開放，來源學(xué)科、社會、活動本身。

3.整合。語文活動課不受學(xué)科知識體系的束縛，得益其體驗(yàn)和開放的特征，有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、結(jié)果諸方面的整合。在目標(biāo)上，很難將一次活動課的目標(biāo)明確界定在某一具體方面，不同學(xué)生都有著自我體驗(yàn)到的不同收獲，這些收獲既來自顯性的，也有附伴隱性的。在內(nèi)容上，語文活動課涉及多學(xué)科的知識，若加以綜合運(yùn)用，可以有效解決學(xué)科課程割裂整體知識的問題;同時(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)諸多學(xué)科知識以外的新信息。在方式上，根據(jù)活動內(nèi)容需要，學(xué)生可以靈活選擇或整合多種活動方式，并不斷地在活動中受到啟發(fā)。在結(jié)果上，同一項(xiàng)活動，可能有多種結(jié)果，而且結(jié)果表達(dá)的方式也可能是多元的。

4.自主。語文活動課不僅僅強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和活動作業(yè)，而是突出學(xué)生的主體性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性、自主性、能動性、參與性，體現(xiàn)學(xué)生自我意識的提升、語文活動課強(qiáng)調(diào)研究“什么樣活動最能促進(jìn)人的發(fā)展”，這種活動至少是學(xué)生自己的活動、或主體的實(shí)踐活動、或探索性的活動。與學(xué)科課程相比，語文活動課容易滿足這三方面活動的要求。在語文活動課實(shí)施過程中，發(fā)展是學(xué)生的主體性行為特征，學(xué)生通過自己的活動不斷選擇并不斷建構(gòu)有價(jià)值的知識，同時(shí)通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程獲得自主發(fā)展。

總之，語文教師在開展語文綜合實(shí)踐活動中，要更新觀念，要因地制宜，千方百計(jì)挖掘各種教學(xué)資源，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極參與，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展活動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維的能力，探索出一條符合本校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的路子，使語文教學(xué)煥發(fā)新的風(fēng)采。