馬春葉

摘 要：對于小學階段的學生而言，由于他們?nèi)狈Ρ孀R能力，在面對網(wǎng)絡中一些不良信息時很有可能在心理上受到負面影響，從而在成長與發(fā)展過程中陷入困境。而通過小學道德與法治教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以幫助學生強化道德與法治意識，從而在面對不良信息時保持較強的抵御能力。鑒于此，本文對小學道德與法治教學的問題進行了簡單分析，并結(jié)合筆者教學實踐經(jīng)驗，就小學道德與法治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑提出了幾點個人意見與看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學;道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言：

在我國社會環(huán)境趨于開放化的背景下，小學生接觸到不良信息的可能性變得越來越高，再加上網(wǎng)絡技術(shù)的普及與推廣，使得小學生有更多的途徑去獲取信息。然而小學生的辨識能力并不強，他們在面對不良信息時缺乏抵御能力。針對此，我們有必要通過道德與法治教學來培養(yǎng)學生的思想意識，促使其核心素養(yǎng)得到提升，為小學生的成長提供有力支持。

一、概述

目前，小學生的心理變得越來越成熟。究其原因，就在于多元化的社會環(huán)境影響以及網(wǎng)絡的普及。很多小學生從小就接觸各種信息與文化。然而，現(xiàn)階段我國關(guān)于未成年人的網(wǎng)絡管理機制并不成熟，并且很多家長對學生的教育也并不合理，從而導致學生在網(wǎng)絡世界中接觸到各種不良信息。然而小學生的身心特點決定了他們?nèi)狈Ρ孀R能力與抵御能力。為了解決這一問題，我們就有必要通過道德與法治課程來幫助學生塑造正確的價值觀念，促使其思想與道德意識得到強化與提升，從而在未來的學習與成長中打下扎實的基礎。

二、小學道德與法治教學現(xiàn)狀分析

小學道德與法治教學對于學生正確、積極、健康的道德與法治觀念的培養(yǎng)有著積極的意義與影響。對于小學階段的學生而言，他們對客觀世界的認知并不完全明晰，這無疑給小學道德與法治課堂教學的開展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。不可否認的是，在傳統(tǒng)應試教育理念的影響下，有的教師在選擇教學方法時過于保守，從而導致教學內(nèi)容偏離了學生的生活經(jīng)驗，最后造成的結(jié)果就是小學道德與法治教學效果不甚理想。再加上很多教師對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認識也并不到位，從而導致小學道德與法治教學的改革與發(fā)展受到負面的影響。

三、小學道德與法治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的路徑分析

（一）加強家長與教師的交流與溝通，共同幫助學生提高辨識能力

針對當前小學道德與法治教學中家長認知度不高的問題，教師應該充分發(fā)揮自身紐帶作用，積極爭取校方資源，構(gòu)建其與家長的交流與互動平臺。具體來講，在小學道德與法治教育中，家長起到的作用是非常大的。因此教師必須充分發(fā)揮家長的作用，促使其參與到教學當中，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)提供有力支持。例如《信息萬花筒》這一單元的教學中，教師可以利用QQ、微信等方式，讓學生及其家長共同參與到對話與交流中。不管是課堂環(huán)節(jié)還是課余時間，教師都應該與家長展開積極的配合，共同引導學生正確使用手機軟件，以《網(wǎng)絡新世界》、《正確認識廣告》等教學為例，由于當前小學生的物質(zhì)生活條件相對優(yōu)越，他們接觸電視、電腦以及手機等移動設備的頻率較高，針對現(xiàn)實與網(wǎng)絡生活中的不良信息對學生產(chǎn)生的影響，教師與家長應該為學生提供正確的引導，例如學生在看電視時家長應該為學生篩選健康、合理的影視內(nèi)容，同時在面對廣告信息時，教師與家長也要時刻提醒學生客觀的辨識與分析廣告內(nèi)容，確保學生不會因為不良信息而受到誤導。再比如學校可以開發(fā)收集APP，利用手機軟件的方式去收集家長的意見，調(diào)查學生在日常生活中行為習慣。以《健康看電視》一課為例，教師與家長可以利用手機APP去了解學生課余時間看電視的時間與內(nèi)容，從而引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，真正實現(xiàn)對學生辨識能力的有效培養(yǎng)。

（二）突出學生主體地位，強化學生的探究意識與動手能力

道德與法制教學的特殊性決定了其受眾群體也相對特殊。作為小學階段的學生，他們在課堂教學中可能并不能夠長時間保持專注。針對此，為了有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應該改善教學方法，例如選擇游戲教學、情境創(chuàng)設等方式，營造一個良好的教學氛圍，促使學生在學習過程中獲取成就感與愉悅感。例如在《讓生活多一些綠色》一單元的教學中，教師針對《我們所了解的環(huán)境污染》、《變廢為寶有妙招》等課堂教學就可以創(chuàng)設情境，讓學生扮演工廠工人的角色，依托于教學用具模擬生產(chǎn)過程，并引導學生進行思考：“如何解決環(huán)境污染問題”，通過合作探究的方式去探索現(xiàn)實生活中的問題。再或者在課余時間為學生布置學習任務，讓學生利用生活中的廢棄品組裝成有用的小物件，充分利用小學生的好奇心與求知欲，讓學生在將所學知識代入到現(xiàn)實生活中，做到理論與實踐的結(jié)合，從而鍛煉動手能力，強化探究意識。

（三）強化實踐教學內(nèi)容

實踐教學對于道德與法治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用尤為關(guān)鍵。正如上文所述，道德與法治的作用就在于改變小學生的思想。因此站在教師的角度，如果他們僅僅站在講臺上向?qū)W生一昧的灌輸理論知識，那么對于學生對所學知識的理解與記憶顯然有著不利的影響。針對此，教師應該注重強化實踐教學內(nèi)容，以此提高學生的理解能力。例如在學習《我的家庭貢獻與責任》、《少讓父母為我操心》等課程教學中，教師就可以將教學知識代入到生活當中，讓學生對自身在家庭中的身份進行闡述。與此同時可以與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起，讓學生在課余時間在家中開展實踐活動，例如洗碗、掃地等等。通過這種方式，讓學生充分意識到自身在家庭中的責任與擔當，更好的理解所學知識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，我們必須承認，當前小學道德與法治教學中關(guān)于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)依然存在一些問題。針對這些問題，教師有必要結(jié)合學生身心特點與教學實際，采取有效改進措施，因此強化學生的道德與法治意識，為提高學生核心素養(yǎng)，推動學生成長與發(fā)展打下扎實的基礎。

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