許有濤

摘要：教學(xué)策略對教學(xué)的效果有著直接的影響，同時教學(xué)策略又受到教學(xué)資源呈現(xiàn)手段的約束。交互式電子白板以其自身的交互性、靈活性、高效性、便捷性的演示，及其書寫功能、圖形動態(tài)功能、信息處理功能等，為教學(xué)增添了精彩與活力。初中物理力學(xué)知識教學(xué)中，學(xué)生的思維結(jié)果都可以通過交互式電子白板得到呈現(xiàn)。交互式電子白板為教學(xué)助力，表面上是促進教學(xué)目標的達成，而實際上則促進了學(xué)生的高效思維。

關(guān)鍵詞：初中物理? ? 交互式電子白板? ? 有效教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以科學(xué)技術(shù)支撐的現(xiàn)代教學(xué)手段，正成為初中物理教學(xué)的重要幫手。交互式電子白板對初中物理教學(xué)的影響是顯而易見的，它創(chuàng)新了師生互動的形式和程度，豐富了知識講授的內(nèi)容和方式，對融洽師生關(guān)系、提高教學(xué)效果具有重要作用。

一、 交互式電子白板與初中物理力學(xué)知識的契合關(guān)系

大量的教學(xué)經(jīng)驗表明，初中學(xué)生在力學(xué)知識的學(xué)習過程中，既會得到大量生活經(jīng)驗的支撐，同時由于對生活現(xiàn)象的錯誤分析而形成的一些前概念，又會成為影響學(xué)生有效的建構(gòu)力學(xué)概念的障礙。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常常會用重復(fù)訓(xùn)練的方法，幫助學(xué)生矯正這些錯誤的前概念，但是很多時候會發(fā)現(xiàn)，這種矯正其實并不是真正的矯正，因為學(xué)生即使在一些問題的回答中，能夠正確運用物理概念，但并不意味著學(xué)生對這些概念已經(jīng)有了真正的理解與把握。而要達到學(xué)生真正習得的目的，幫學(xué)生弄清一些物理過程是關(guān)鍵，而這實際上也就涉及教學(xué)策略的選擇與優(yōu)化。

例如，對于運動的相對性，通常的表述是：對于同一個物體運動狀態(tài)的描述，如果所選擇的參照物不同，那描述的結(jié)果也不同。常見的例子如坐在行駛汽車上的乘客，如果以地面為參照物，那乘客就是運動的，如果以汽車為參照物，那乘客就是靜止的。這個例子來源于生活，因此容易為學(xué)生所理解。但是需要注意的是，這種理解是純粹基于生活經(jīng)驗的，換句話說，即使不幫學(xué)生建立運動的相對性這一概念，學(xué)生依然能夠聽懂這個例子。所以從某種程度上講，學(xué)生能夠聽懂這個例子，并不是物理教學(xué)的成功，物理教學(xué)的成功應(yīng)當體現(xiàn)在學(xué)生能夠通過類似于此的例子建立起對運動相對性的認識。而要達到這個目的，就離不開教學(xué)策略。

根據(jù)筆者的實踐，此處教學(xué)策略的運用，關(guān)鍵在于幫學(xué)生形成體驗性的認識，而到了課堂上，又不可能讓學(xué)生去生活中體驗，很顯然這個時候只能借助于現(xiàn)代教學(xué)手段。相應(yīng)的，交互式電子白板就能發(fā)揮作用。

交互式電子白板的最大功能在于其交互性，學(xué)生可以在教師準備好教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要，在課堂上即時生成一些動畫。又因為電子白板能夠最大程度上滿足交互結(jié)果的直觀性，因此每一個學(xué)生的思維結(jié)果都可以通過交互式電子白板來得到呈現(xiàn)，相應(yīng)的全班學(xué)生也就有了一個共同感興趣的思維對象，在對思維對象的加工過程中，物理概念與規(guī)律可以順利建立起來。

二、在初中物理教學(xué)中發(fā)揮交互式電子白板的功能

既然明確了要重視幫學(xué)生形成體驗性認識的教學(xué)策略，那有一個需要重點思考的問題：交互式電子白板如何在這一教學(xué)策略的運用過程中提供助力？這里需要關(guān)注交互式電子白板的基本功能。研究發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板是將傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的“輸出展示”功能與黑板的“書寫生成”功能相結(jié)合，讓信息技術(shù)真正服務(wù)于課堂教學(xué)。當然這里所說的服務(wù)，其內(nèi)涵之一就是在教學(xué)策略上的服務(wù)。進一步的研究表明，電子白板為現(xiàn)代課堂媒體發(fā)展起到了積極的引導(dǎo)作用，是現(xiàn)代課堂的發(fā)展趨勢，電子白板所具有的匹配功能、照相功能、拖放功能、拉幕功能、隱藏功能、涂色功能、即時反饋功能等，都是其獨有的功能，這些功能有效地促進了視覺效果的提升，在學(xué)習過程中激活了學(xué)生的興趣，也促進了學(xué)生多元智能的發(fā)展。

以“牛頓第一運動定律”的教學(xué)為例，這是研究力與運動之間關(guān)系的最重要的知識點之一。由于牛頓第一運動定律描述的是物體不受力情況下的運動情況，而實際生活當中不受力的物體又是不存在的，所以作為一個理想定律的建立，教材在設(shè)計的時候往往都是在實驗的基礎(chǔ)上進行推理得到的。不可否認的是，實驗加推理的教學(xué)思路，可以幫一部分學(xué)生對牛頓第一運動定律形成較好的認識，但是對于相當一部分學(xué)生而言，他們的認識是膚淺的?？墒菍嶋H生活當中又沒有不受力的物體，如何幫學(xué)生形成體驗性的認識呢？這個時候交互式電子白板就可以發(fā)揮重要的作用。

首先，完成傳統(tǒng)教學(xué)中的斜面實驗，讓學(xué)生初步體驗實驗基礎(chǔ)上進行推理的學(xué)習過程。這一步在傳統(tǒng)教學(xué)中通常研究得比較透徹，筆者在這里不再贅述。

其次，讓學(xué)生在大腦里基于牛頓第一運動定律表述的內(nèi)容去進行想象：一個不受力的物體，保持靜止或者勻速直線運動是怎樣的？實踐經(jīng)驗表明，學(xué)生在想象靜止的時候是比較容易的，而想象勻速直線運動會出現(xiàn)一些困難，這個困難主要體現(xiàn)在學(xué)生的想象空間里，無法形成一個完整的、科學(xué)的、符合牛頓第一運動定律的表象。

最后，借助交互式電子白板，完成想象表象的建構(gòu)。學(xué)生理解牛頓第一運動定律當中“物體不受力時總保持勻速直線運動”這一內(nèi)容時，困難主要來自不受力以及勻速直線運動需要無限空間的想象。怎樣才能體現(xiàn)物體是不受力的呢？怎樣才能讓物體在不受力時所做的勻速直線運動能夠永遠進行下去呢？交互式電子白板可以起到的作用是，借助網(wǎng)絡(luò)搜尋能夠體現(xiàn)無限空間的素材，比如有學(xué)生選擇的是藍天白云的圖片;借助交互式動畫設(shè)計的簡易性，即時設(shè)計出一個物體在縹渺的空間中做著勻速直線運動而且永遠向前的動畫（用到上述交互式電子白板的諸多功能），這個動畫對于大部分學(xué)生而言，都起到輔助理解牛頓第一運動定律的作用，從而保證了學(xué)生體驗性認識的形成，也就使得體驗式教學(xué)策略得到了保證。

三、用交互式電子白板為學(xué)生物理學(xué)習思維搭建橋梁

交互式電子白板相對于一般的教學(xué)手段而言，它所展示內(nèi)容的直觀性，它所具有的交互性，都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。因此從這個角度講，交互式電子白板作為高端數(shù)字化設(shè)備，其可有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教師和學(xué)生提供數(shù)字化、信息化的教學(xué)環(huán)境，提高物理課堂教學(xué)的效率。

從教師教學(xué)的角度來看，交互式電子白板為教學(xué)策略助力，表面上是為了促進教學(xué)目標的達成，而實際上則是促進學(xué)生的高效思維。因為教學(xué)策略的運用本身就是為了學(xué)生的思維服務(wù)的，物理學(xué)科的學(xué)習特別需要思維的參與，教學(xué)策略的運用直接影響著學(xué)生的思維水平，當然也影響著學(xué)生思維載體是否明晰。交互式電子白板將學(xué)生在物理學(xué)習中無法通過想象建構(gòu)出來的思維對象，用可交互的、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以為學(xué)生所清晰感知，因而也就在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)與新的物理知識學(xué)習所需要的素材之間，搭建了一座重要的橋梁。

發(fā)揮交互式電子白板的這種橋梁作用，是對交互式電子白板在初中物理力學(xué)知識教學(xué)中助力教學(xué)策略的準確判斷，也是筆者研究的重要收獲?？偟膩碚f，交互式電子白板作為教學(xué)手段的價值，在于可以為教學(xué)策略在內(nèi)的諸多教學(xué)需要提供助力，認識到這一點，交互式電子白板與初中物理教學(xué)的聯(lián)系就會更加緊密。

參考文獻：

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[3]劉國兵.交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2017（8）：79.（作者單位：甘肅省高臺縣南華初級中學(xué)）

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“交互式電子白板助力初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略研究”（課題編號：GS[2018]GHB2100）階段性研究成果。

責任編輯：胡波波