劉永和

為了保持經(jīng)濟(jì)社會大局穩(wěn)定，中共中央政治局曾經(jīng)提出了六個“穩(wěn)”的戰(zhàn)略方針，即要做好穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)金融、穩(wěn)外貿(mào)、穩(wěn)外資、穩(wěn)投資、穩(wěn)預(yù)期工作。一句話，中國需要“穩(wěn)經(jīng)濟(jì)”。其實，中國也需要“穩(wěn)教育”，因為教育也出現(xiàn)了一些新問題與新挑戰(zhàn)。

“穩(wěn)教育”的提出基于現(xiàn)實問題

當(dāng)下，中國的基礎(chǔ)教育的新問題與新挑戰(zhàn)確實不少。一是教師隊伍建設(shè)觀點不一，職評優(yōu)評制度的改革與發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)不同看法;二是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)接受程度不高，還未受到廣泛認(rèn)同;三是課程改革與教學(xué)改革依然是“你說你的，我做我的”，莫衷一是;四是人才培養(yǎng)與人才競爭愈演愈烈，“孔雀東南飛”現(xiàn)象嚴(yán)重，西部地區(qū)、偏遠(yuǎn)農(nóng)村的骨干教師更加匱乏。教育穩(wěn)定是社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)，我國的教育需要“運(yùn)用腦髓，放出眼光”，針對問題，進(jìn)行頂層設(shè)計，實現(xiàn)教育的平穩(wěn)發(fā)展。

“穩(wěn)教育”的設(shè)計需要辯證思想

繼承與發(fā)揚(yáng)，穩(wěn)定與變革，一直是事物的兩個方面，需要根據(jù)實際，辯證對待。只強(qiáng)調(diào)任何一方面，都會造成不必要的損失。一直強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定，只會故步自封，停滯不前;而一味強(qiáng)調(diào)改革，也會動搖根基，風(fēng)雨飄搖。樁基不穩(wěn)，蓋樓存在風(fēng)險;經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)，發(fā)展缺少依靠;教育不穩(wěn)，不僅影響教育自身發(fā)展，還會影響社會穩(wěn)定。

“穩(wěn)教育”的實施需要抓住重點

影響我國教育穩(wěn)定的因素很多，但是，主要因素有三個方面需要注意：一是堅守教與學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。我國數(shù)千年流傳下來許許多多的行之有效的教學(xué)法，諸如因材施教，學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，學(xué)而時習(xí)之，讀萬卷書行萬里路，等等，這些本土化的教學(xué)法非常適合我國的教育。至于主體性教育，研究性學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)都需要根據(jù)國情進(jìn)行本土化改造。二是課改必須自下而上。我國基礎(chǔ)教育有“國家課程”，而且是按照黨的教育方針“全面發(fā)展”設(shè)計的，并經(jīng)過了長時間的檢驗，證明了它的科學(xué)性與操作性，而且不斷改進(jìn)，這是自上而下的;而“地方課程”“校本課程”則必須自下而上，必須根據(jù)各地、各級、各類、各校教育教學(xué)的具體需要，進(jìn)行“需求論證”，切實指導(dǎo)，行動研究，逐步完善。上下協(xié)調(diào)，雙邊互動，方是課程改革的康莊大道。三是保證高考形式的相對穩(wěn)定。高考是指揮棒，牽一發(fā)而動全身。自從改革開放以來，中考改革，特別是高考改革不斷進(jìn)行，從考試的科目改革，到考試的次數(shù)改革，到考試主管部門改革，兩年一小改，五年一大改，教師與學(xué)校難以適應(yīng)，學(xué)生與家長頭昏眼花;基本上得不償失，預(yù)定目標(biāo)難以達(dá)成，而且，從無追責(zé)。高考改革不給百姓一個交代，還怎么辦人民滿意的教育？高考逐步回歸國家考試中心就是一個典型的實例。

穩(wěn)定，可以增進(jìn)思考，可以開展實驗，可以促進(jìn)教育健康發(fā)展。我國需要“穩(wěn)經(jīng)濟(jì)”，也需要“穩(wěn)教育”，最起碼需要“相對穩(wěn)定”。

（南京市教學(xué)研究室）