武同樓

《語文課程標準》對低年級寫話教學的建議是：培養(yǎng)對寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。因此，寫話教學的著重點還是在于提高他們的寫話、閱讀和習作等綜合能力。在實際的教學中，可以采取如下一些方法。

激發(fā)寫話興趣

從編故事、做游戲入手，激發(fā)興趣

低年級學生的特點就是愛聽故事，愛做游戲，教師要做一個有心人，進行故事教學。比如在學習了《坐井觀天》后我就安排了學生發(fā)揮想象，對青蛙跳出井口以后發(fā)生的故事進行續(xù)編。這個時候學生聽到這個要求個個拍手叫好，編出來的故事真是各有千秋，精彩極了。

同樣，如果先做游戲，再讓學生寫，就會更加受到學生們的歡迎和追捧。如：我和孩子們一塊兒做了吹泡泡的游戲，我會讓他們自己動手制作泡泡水，同時邊做邊試著吹一吹，通過自己的親手實踐，比較用哪種方法吹出來的泡泡不容易破裂，并讓他們仔細觀察泡泡的形狀、顏色、大小，最后說一說自己的感受。孩子們很愿意把游戲的過程寫下來。有的學生不僅能把整個過程敘述清楚，而且還能寫下自己獨特的體驗，有話說，很精彩。

利用課本資源，激發(fā)興趣

在學校里，教科書是最主要的課程資源，我們更應當發(fā)揮語文的熏陶感染作用，把課文作為學習語文的例子，以多種形式進行寫話訓練，提高他們的語言實踐能力。

一年級卜學期所學習的《小小的船》是一首生動、形象的兒歌。課文當中的比喻非常的形象生動。學生讀完后認識到彎彎的月和小船的共同特征，我鼓勵孩子進行合理的想象和聯(lián)想，進行仿寫和想像訓練，收到良好的效果。

巧用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

低年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，教師可以充分利用多媒體動畫設計、錄音合成等技術，科學合理的教學輔助可以使教學事半功倍。

如在進行一年級下冊《水鄉(xiāng)歌》的教學時，我展示了大量水鄉(xiāng)的風景圖片和有關水鄉(xiāng)的風土人情的圖片，同時隨機出現(xiàn)聲像和文字，使得學生如臨其境，如聞其聲。隨后讓學生將心中的情感用語言抒發(fā)出來，讓學生們做到有感而發(fā)。

提供寫話平臺

在生活中，我們應該隨時留心觀察周圍的事物，去幫助學生觀察和記憶，給學生提供一個開放的寫話平臺，讓他們的寫話活動更加自然。

觀察生活，抒發(fā)真情實感

大自然是最好的寫話平臺。春天到了，草兒綠了，花兒開了，同學們都特別想到外面感受春天的美，于是我?guī)е麄冏叱鼋淌?，去看春天的美景，去聞春天的味道?；氐浇淌?，我會鼓勵學生把自己看到的說出來，想到的寫出了，哪怕只有一點點。小朋友們會找到的春天很自然的流露給老師和小伙伴們：“小草長出來了。…‘柳樹抽芽了，花姑娘穿著五顏六色的衣裳舞蹈著”“蝴蝶、蜜蜂、小鳥都飛來了”……教師及時指導，肯定每個學生的觀察點，進行寫話訓練。

參與活動，描寫真實體驗

低年級學生有著強烈的活動的需要，教師要善于開展豐富多彩的活動，把寫話教學滲透其中，讓孩子們在玩中學，學中玩。

例如：在春季組織學生進行放風箏的比賽，并且提出明確要求：每2人一組，給他們一周的時間做自己的風箏，下周進行比賽。我利用下一次的寫作課提出幾個問題，幫助他們回憶放風箏的過程。學生們很快沉浸到回憶里，臉上露出了開心的笑容。每個人都爭著搶著表達，教室里充滿了歡樂。當然到最后學生交上來的寫話就會令你十分滿意。

培養(yǎng)寫話能力

培養(yǎng)學生寫話能力，要教會他們觀察的方法和基本的寫作技巧，只有這樣，才能不斷提高學生們的寫話水平。

加強積累，重視厚積薄發(fā)

“讀”是對信息的輸入，同樣“說”應該是對信息的輸出。平時我會鼓勵學生多看一些課外書，遇到好的詞語句段就要求摘抄下來，讀讀背背，日積月累，學生有了豐富的寫話素材，用起來也如魚得水。

教師要讓學生明白，寫話不能夠急于求成，它需要一定的積累，是一個循序漸進的過程。我們要引導學生大量閱讀，積累好詞好句，不斷地鼓勵學生背一背、記一記。通過日積月累，學生的寫話一定會變得順暢曉達。

口語交際，重視說話訓練

說話訓練不僅僅只能在課堂中進行，活動課、班會課都是不錯的機會。教師要善于鼓勵他們說出自己看書的收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事，互相講給同伴聽，再推薦幾個講的好的在班上講給全班同學們聽。教師要鼓勵每個孩子站起來多多表達自己的想法，多給孩子表達的機會。

體味成功的快樂

兒童心理學家曾經(jīng)做過一份調查，調查研究表明，兒童的學習欲望會因體驗成功的喜悅而被激發(fā)。尤其是低年級的學生，他們正處于“愛表現(xiàn)自己”的階段，教師可以為他們提供表現(xiàn)的機會和展示的平臺，體味成功的快樂。

因人而異，多加鼓勵

由于受環(huán)境和性格的影響，每個兒童的認知水平都有所不同。因此，教師要充分了解和研究學生，設置不同水平類型的練習，讓每個學生都能自如的進行練習。在批改寫話內(nèi)容時，教師要注重運用鼓勵性的評語，充分發(fā)掘每一位學生的閃光點，尤其是后進生需要多加鼓勵，從而使每位學生都感受到教師的關愛和寫話的樂趣。

榜樣示范，以點促面

幾次練筆之后，可以選取好的作品在班級朗讀，或在班級張貼，為其他的孩子樹立榜樣，帶動全班學生的創(chuàng)作興趣。當優(yōu)秀的作品相繼被展示后，學生寫話的勁頭也就會越來越足。

縱橫比較，增強自信

低年級的學生由于年齡小，對自己是否有進步往往是不清楚的，這時候就需要發(fā)揮老師的作用了。教師在平時可以多多留心，收集作品，在班會課上開一個小小交流會，將作品拿出來讓他們自己先作評價，然后再采取互評，小組評的方式進行交流。

低年級學生的寫話能力，不是一天就能夠培養(yǎng)的，教師要根據(jù)學生特點和學科目標循序漸進的對學生進行鍛煉，從簡單到復雜，從扶植到放手。教師要積極地引導學生進行練習訓練，使用各種方法和途徑，培養(yǎng)學生表達的欲望，提高學生的表達能力和想象力，為以后的寫作教學打下堅實的基礎。

（江蘇省泗洪縣瑤溝中心小學）