劉丙浩

摘??? 要： 本文對(duì)當(dāng)下我國(guó)大學(xué)教育中動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模式存在的不足進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上借鑒重慶郵電大學(xué)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式設(shè)計(jì)，對(duì)大學(xué)教育中動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)，為我國(guó)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革工作提供一定參考，全面提高動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高能力的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)教育??? 動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)??? 學(xué)習(xí)模式

引言

在我國(guó)諸多的藝術(shù)形式中，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)形式較為獨(dú)立，而且是創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要分支?，F(xiàn)如今，世界各國(guó)都非常重視動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將漫畫(huà)設(shè)計(jì)結(jié)合到動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)之中，使動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)得到進(jìn)一步延伸。高校之所以要開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，是因?yàn)橐囵B(yǎng)出一批能夠進(jìn)行電視創(chuàng)作、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、電影創(chuàng)作等相關(guān)方面的應(yīng)用型人才，使其能夠從事動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)原畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)制作等相關(guān)崗位，滿(mǎn)足我國(guó)創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)對(duì)動(dòng)畫(huà)人才的迫切需要。目前，我國(guó)許多高校在培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，并沒(méi)有詳細(xì)了解動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)，教育定位比較模糊，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)普遍存在照搬照套現(xiàn)象，對(duì)動(dòng)畫(huà)人才的培養(yǎng)質(zhì)量造成了很大影響。對(duì)于動(dòng)畫(huà)教育而言，必須遵循教育規(guī)律，確保動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育能夠和產(chǎn)業(yè)崗位相銜接，以此制定健全、完善的動(dòng)畫(huà)教學(xué)體系，使我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能夠擁有足夠的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才資源儲(chǔ)備力量。以下借鑒重慶郵電大學(xué)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，探討大學(xué)教育中動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模式的具體設(shè)計(jì)。

一、大學(xué)教育中動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模式存在的不足

近些年來(lái)，我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展局面，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)正變得越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化、規(guī)?；?、世界化，許多優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品都被成功傳播至海外。與此同時(shí)，我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的需求急劇增長(zhǎng)，各個(gè)高校紛紛開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)。不過(guò)，雖然我國(guó)高校在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面做出了很多努力，但仍舊有許多該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)業(yè)完成后，仍舊難以獨(dú)立制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)作品，造成其上崗后往往無(wú)法有效適應(yīng)工作，用人單位只能無(wú)奈地投入大量人力物力對(duì)其開(kāi)展崗位培訓(xùn)。之所以造成這一問(wèn)題，原因有多個(gè)：首先，我國(guó)各個(gè)高校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)并不具備較為強(qiáng)大的師資力量，大多數(shù)學(xué)校對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的了解并不全面，更沒(méi)有探索與動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)相適合的教學(xué)模式，在教師聘用方面，往往由設(shè)計(jì)類(lèi)、繪畫(huà)類(lèi)或計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師，由于這些教師并不是專(zhuān)業(yè)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人員，而且許多教師都是應(yīng)屆畢業(yè)生，更沒(méi)有從事過(guò)與動(dòng)畫(huà)相關(guān)的工作，并不具備足夠的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，正是因動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法得到正確的指導(dǎo)，難以形成正確的學(xué)習(xí)方法，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成影響，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成效可想而知。

其次，高校在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中仍舊受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，必須實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能保障學(xué)習(xí)效果。通常來(lái)說(shuō)，高校構(gòu)建的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系中，經(jīng)常出現(xiàn)基礎(chǔ)課程沒(méi)有明確定位的情況，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于側(cè)重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，或理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有緊密結(jié)合，即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，也往往和實(shí)際相偏離，勢(shì)必給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)很大影響，學(xué)生即使通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了豐富的理論知識(shí)，也無(wú)法有效地將這些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際崗位之中。除此之外，以往的動(dòng)畫(huà)教學(xué)體系缺乏互動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的時(shí)間和精力都投入到基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之中，教師忽視學(xué)生的實(shí)踐需求，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)。并且，大部分高校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)都是以傳統(tǒng)學(xué)科為參照對(duì)教育模式進(jìn)行照搬照套，或?qū)ζ渌咝Ｔ趧?dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采用的教育模式盲目地搬過(guò)來(lái)使用，甚至連課程內(nèi)容都是相同的，無(wú)疑會(huì)使高校在培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才中教學(xué)與實(shí)踐偏離。

再次，以往的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好及個(gè)性化需要，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)屬于一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，產(chǎn)業(yè)前景是非常廣闊的，以往教學(xué)都是采用應(yīng)試教育模式，在很大程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)初衷，使學(xué)生從以往對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)了濃厚的興趣轉(zhuǎn)變成為應(yīng)付考試而被動(dòng)學(xué)習(xí)，還有學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師由于在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有考慮到不同學(xué)生的興趣差異，導(dǎo)致課堂教學(xué)中只能照本宣科，學(xué)習(xí)氛圍是枯燥而乏味的，學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)由此被扼殺。由高校對(duì)人才的輸出過(guò)程來(lái)看，一些高校只是從技術(shù)應(yīng)用層面理解動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更側(cè)重動(dòng)畫(huà)軟件的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生在嘗試性地利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作作品時(shí)，存在照抄照搬行為。對(duì)于動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)意是其核心所在，沒(méi)有創(chuàng)意的動(dòng)畫(huà)作品是沒(méi)有靈魂的，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展更對(duì)人才的創(chuàng)意有著極高的要求。所以，學(xué)生在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，并不僅僅是簡(jiǎn)單掌握動(dòng)畫(huà)軟件的操作，更不是只要會(huì)使用動(dòng)畫(huà)軟件就能勝任相關(guān)崗位工作。正是因?yàn)閯?dòng)畫(huà)所具有的這一特點(diǎn)，高校在探索動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)模式時(shí)，更需要注意其多樣化發(fā)展。目前，大多數(shù)學(xué)院在開(kāi)展動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，往往將理論和上機(jī)實(shí)踐結(jié)合，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，即使學(xué)生的興趣愛(ài)好有很大差異，也采取相同的教學(xué)方法，這無(wú)異于抹殺了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，使學(xué)生的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)缺少精髓。

二、大學(xué)教育中動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

（一）樹(shù)立正確的動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)理念。

高校在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須確保理論能夠與實(shí)踐相聯(lián)系，只有這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，對(duì)于學(xué)生而言，除了在課堂中學(xué)習(xí)以外，更要將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，使學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用到具體的實(shí)踐工作之中。這就需要高校在實(shí)際教學(xué)中能夠進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，避免課堂教學(xué)和實(shí)際相脫節(jié)，確保學(xué)生學(xué)有所用，并在實(shí)踐過(guò)程中充分發(fā)揮創(chuàng)造性才能。重慶郵電大學(xué)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)便有效打破了以往的教學(xué)模式，使高校的教學(xué)模式能夠與動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求相適應(yīng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠在產(chǎn)業(yè)崗位中得到有效運(yùn)用。重慶郵電大學(xué)在對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，更加注重樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、基地學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以此提高動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成效，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。重慶郵電大學(xué)要求每名教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)踐需求，通過(guò)完備的教學(xué)設(shè)施建設(shè)，并設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了動(dòng)腦外，還動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。該高校明確要求學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課堂學(xué)習(xí)以后，需要選擇自己需要深造的方向，這四個(gè)方向分別是網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、傳統(tǒng)二維動(dòng)畫(huà)和影視后期制作。學(xué)生可依據(jù)自己的興趣愛(ài)好及職業(yè)規(guī)劃選擇后續(xù)的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)，學(xué)校還會(huì)向?qū)W生提供豐富的選修課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮所長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)四年時(shí)間的學(xué)習(xí)后，有效滿(mǎn)足用人單位對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的崗位要求。

（二）通過(guò)動(dòng)畫(huà)基地平臺(tái)拓寬動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)范圍。

重慶郵電大學(xué)在設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)將理論和實(shí)踐一體化結(jié)合，通過(guò)打造動(dòng)畫(huà)基地平臺(tái)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)建了重慶釣魚(yú)城這一項(xiàng)目幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，以此豐富學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的同時(shí)，使教學(xué)模式得到有效的完善。重慶釣魚(yú)城項(xiàng)目是由合川區(qū)政府與重慶郵電大學(xué)聯(lián)合打造的，在該項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，還成立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)戰(zhàn)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化園，該項(xiàng)目基地成功吸引了許多企業(yè)入駐，這些企業(yè)很多是由學(xué)校畢業(yè)生或在校生創(chuàng)建的，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍更是涉及動(dòng)漫、書(shū)法、游戲等諸多領(lǐng)域。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可在參加項(xiàng)目過(guò)程中以釣魚(yú)城文化歷史為主題，充分發(fā)揮創(chuàng)意，融入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，大大拓寬了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使其從原有的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展到課外學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，開(kāi)拓新型學(xué)習(xí)思維。

為了使學(xué)生在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的興趣愛(ài)好得到有效培養(yǎng)，重慶郵電大學(xué)在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中遵循因材施教的原則，采取小規(guī)模導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，每名學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中都有導(dǎo)師進(jìn)行引領(lǐng)，幫助其進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)得到有效培養(yǎng)。并且，學(xué)校對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的師資力量建設(shè)也高度重視，不僅積極引進(jìn)與培養(yǎng)學(xué)科高端人才，而且經(jīng)常派遣教師到動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)中許多優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修、考察與學(xué)習(xí)，如影視制作企業(yè)、動(dòng)畫(huà)制作企業(yè)等，以此了解這些企業(yè)對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的技能要求，幫助教師更好地學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識(shí)，提高教學(xué)能力的同時(shí)，使其了解動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的人才素養(yǎng)要求。并且，學(xué)校還重視對(duì)中青年人才的選拔，加強(qiáng)校內(nèi)人才的梯隊(duì)建設(shè)，以此不斷提高動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平，這些舉措能夠?yàn)閯?dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)提供很大幫助。

目前，我國(guó)動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)在國(guó)際上仍舊缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，尤其專(zhuān)業(yè)人才非常欠缺，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的興起，更迫切需要大量的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才，相應(yīng)的對(duì)人才的要求進(jìn)一步提高。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，使其能夠更加有效地勝任動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)崗位，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力等，這正是學(xué)校在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)中所需進(jìn)一步探索的。在此過(guò)程中，重慶郵電大學(xué)采取校企合作模式，并在校內(nèi)、校外打造專(zhuān)業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)等，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的革新，進(jìn)而為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的環(huán)境。

重慶郵電大學(xué)在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)中，將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、基地學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合其職業(yè)能力成長(zhǎng)過(guò)程，以從簡(jiǎn)單至復(fù)雜的原則確定了學(xué)習(xí)模式中的具體學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，學(xué)校還通過(guò)打造釣魚(yú)城這一主題項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外，能夠參加到具體項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)之中，還為學(xué)生提供了大量的實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)資源，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的新型學(xué)習(xí)思維得到了有效培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)教育中，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)上仍舊需要進(jìn)一步探索，相關(guān)實(shí)踐學(xué)習(xí)還存在一定的局限性。所以，在后續(xù)的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)過(guò)程中，還要充分借鑒其他院校乃至國(guó)外院校的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，努力開(kāi)拓、大膽創(chuàng)新，以此不斷完善我國(guó)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模式，全面提高動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成效。

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[3]巫濱.藝術(shù)素養(yǎng)的多元化塑造——以動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程的差異化教學(xué)為例[J].美術(shù)教育研究，2019（20）：102-103.

[4]石雪飛，薛峰.“工產(chǎn)學(xué)一體化”教學(xué)模式改革實(shí)踐與研究——以“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”課程為例[J].中國(guó)電化教育，2013（08）：104-109.

[5]王媛媛，紀(jì)維強(qiáng).培養(yǎng)應(yīng)用型高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)思路探析[J].美與時(shí)代（城市版），2015（07）：125-126.