熊 云，林太鶴

（南昌理工學(xué)院a.財(cái)經(jīng)學(xué)院，b.人事處，南昌 330044）

在中國(guó)知網(wǎng)，以青年教師為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，搜索到有關(guān)文獻(xiàn)11921 條，其中高校青年教師的有關(guān)文獻(xiàn)為1187 條?？梢姼鞣綄W(xué)者對(duì)高校青年教師這一特殊群體予以了高度關(guān)注，也足以證明高校青年教師是高校教師的核心力量[1]。而民辦高校教育一直是教育工作的難點(diǎn)，近幾年民辦高校教育發(fā)展較快，也取得了很大成績(jī)，據(jù)《2017 年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2017年全國(guó)民辦普通高等院校746 所，教職工43.68萬人，專任教師31.62 萬人，在校生649.6 萬人。但民辦高校教育具有先天不足，如起步晚、辦學(xué)層次較低、生源質(zhì)量差等，要取得進(jìn)一步的發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)鍵在于教師尤其是青年教師專業(yè)發(fā)展水平的提高。而教師專業(yè)發(fā)展的核心在于教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的激發(fā)和生成[2]。

近年來，愈來愈多的學(xué)者開始關(guān)注民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力問題，其研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是立足于民辦高校青年教師群體特征，分析其專業(yè)發(fā)展動(dòng)力現(xiàn)狀、問題、原因[3]；二是從民辦高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)從完善師資管理水平、加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展平臺(tái)建設(shè)、提高社會(huì)地位與待遇等著手推動(dòng)青年教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力[4]；三是通過分析激勵(lì)與保障機(jī)制等影響民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的因素，提出促進(jìn)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的對(duì)策[5]?？梢?，民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的提升已成為眾多學(xué)者研究的關(guān)注點(diǎn)。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究?jī)?nèi)容

為進(jìn)一步了解民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力，本研究從調(diào)查民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力現(xiàn)狀著手，研究分析兩個(gè)基本問題：1、民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的整體水平如何？2、人口學(xué)變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響是否顯著？圍繞這兩個(gè)基本問題展開研究，從人口學(xué)變量的視角來探討民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力，以期得出相關(guān)結(jié)論，為民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的提升提供新角度。

（二）研究方法

本研究所用調(diào)查問卷主要包括兩部分：

第一部分為基本情況調(diào)查，主要是了解調(diào)查對(duì)象在人口學(xué)變量上的一些基本情況，圍繞調(diào)查對(duì)象的性別、年齡、教齡、學(xué)歷、職稱、平均月薪、周課節(jié)數(shù)七方面的內(nèi)容展開。本研究將民辦高校青年教師的人口學(xué)變量作為自變量，筆者認(rèn)為一些基本的人口學(xué)變量也可能對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力產(chǎn)生影響。

第二部分為民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力現(xiàn)狀調(diào)查表，本研究將民辦高校青年教師“專業(yè)發(fā)展動(dòng)力”定為因變量，它是一個(gè)較為抽象的概念，為便于操作，本研究在此將“民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力”界定為能夠推動(dòng)民辦高校青年教師（年齡在40 周歲以下的教師）在教育教學(xué)過程中不斷提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展朝著更加完善、成熟的方向進(jìn)步的一切動(dòng)力[6]。據(jù)此，在問卷中共設(shè)計(jì)了7 道測(cè)量題目，用于對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力現(xiàn)狀的調(diào)查，包括教師每周學(xué)習(xí)時(shí)間、科研成果數(shù)量、專業(yè)發(fā)展反思、教學(xué)反思頻數(shù)、專業(yè)水平提高意識(shí)、參與科研意愿、參加專業(yè)培訓(xùn)意愿的內(nèi)容，采用了5級(jí)李克特（Likert）量表測(cè)量，對(duì)“不符合”、“不太符合”、“不確定”、“比較符合”、“完全符合”分別賦值為1-5 分，并且對(duì)7 道測(cè)量題項(xiàng)進(jìn)行真實(shí)可信度的分析，得出Cronbach's Alpha 值為0.821，說明該部分問卷的信度水平較高，調(diào)查反饋的數(shù)據(jù)可靠，具有較高的信度質(zhì)量。

從表1 可知，民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力均值為3.86 分，與最高均值5 分還有一定的差距，存在一定的提升空間，說明當(dāng)前民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足，亟需加強(qiáng)。其中發(fā)表科研成果數(shù)量的均值最低，僅3.14 分；另每周學(xué)習(xí)時(shí)間的均值也偏低。其他各項(xiàng)測(cè)量指標(biāo)的情況見表1。

（三）調(diào)查對(duì)象

本研究選取江西地區(qū)的4 所民辦高校展開實(shí)地調(diào)研，一共發(fā)放了調(diào)查問卷390 份，將收集到的385 份問卷進(jìn)行篩選之后得有效試卷361 份，有效率為92.56%。其中男青年教師109 人，女青年教師252 人，女教師在數(shù)量上占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，總體呈現(xiàn)女多男少的特點(diǎn)；年齡上30 歲及以下的青年教師147 人，占比40.7%；教齡在3 年及以內(nèi)的青年教師145 人，占比40.2%；學(xué)歷上以碩士研究生居多，占比68.4%，博士為0 人；職稱上副高級(jí)及以上的青年教師偏少，僅25 人，占比7%；平均月薪普遍偏低，3501-5000 元的有217 人，占比60.1%。其他人口學(xué)變量詳見表2。

表1 民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力現(xiàn)狀（N=361）

表2 調(diào)查樣本特征統(tǒng)計(jì)（N=361）

二、基于人口學(xué)變量上的民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力實(shí)證研究

鑒于當(dāng)前民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足的調(diào)查結(jié)果，本研究從人口學(xué)變量視角實(shí)證分析影響民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的因素。

（一）性別變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響不顯著

為考查性別變量對(duì)于民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響是否顯著，將民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力均值作為因變量，性別作為自變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)。

表3 性別變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響分析

由表3 分析結(jié)果可知，性別變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響不顯著（P=0.553）。從均值大小來看，男性青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力得分為3.89，女性青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力得分略低，為3.85，原因可能是由于女性青年教師在家庭生活方面需要花費(fèi)更多的時(shí)間、承受更多的生活壓力，而男性青年教師則可以較為專心地在工作上進(jìn)行發(fā)展；倘若女性青年教師想要在專業(yè)發(fā)展上取得和男性青年教師同等水平，就必須付出更多地努力；但是由于民辦高校男性青年教師的日常薪資和福利并不是很高，在家庭日常開銷等方面同樣承受著巨大的壓力，所以總體上性別變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響不顯著。

（二）年齡變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響不顯著

為考查年齡變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響是否顯著，將民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力均值作為因變量，年齡作為自變量，進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，得Leveve 統(tǒng)計(jì)量為2.871，P 值為0.058（大于0.05），因此選擇單因素方差分析。

表4 年齡變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響分析

由表4 分析結(jié)果可知，年齡變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響不顯著（P=0.294）。但從均值來看，36-40 歲的教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力是高于30 歲及以下、31-35 歲兩個(gè)年齡段。這個(gè)結(jié)果與不同階段教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)吻合，處于發(fā)展成熟期的教師在生理年齡上已步入中年人行列，上有老下有小，生活壓力較大，為給家人創(chuàng)造良好的生活，迫使其在工作上不斷尋求突破、努力進(jìn)行職稱晉升，在內(nèi)外部推動(dòng)力的作用下，其自主專業(yè)發(fā)展動(dòng)力也更明顯些。

（三）教齡變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響不顯著

為考查教齡變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響是否顯著，將民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力均值作為因變量，教齡作為自變量，進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，得Leveve 統(tǒng)計(jì)量為0.120，P 值為0.948（大于0.05），因此選擇單因素方差分析。

由表5 分析結(jié)果可知，教齡變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響不顯著（P=0.436）。在均值的比較中發(fā)現(xiàn)，教齡10 年以上與教齡3 年及以內(nèi)的兩類教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力較強(qiáng)，教齡在6-10 年的教師其專業(yè)發(fā)展動(dòng)力最弱，可見民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力在整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展趨勢(shì)是先降后升。教齡在 10 年以內(nèi)專業(yè)發(fā)展動(dòng)力一直在下降，究其原因主要在于：一方面，民辦學(xué)校的薪資條件、工作環(huán)境以及相應(yīng)的福利政策都比不上公辦學(xué)校，嚴(yán)重挫傷了青年教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力；另一方面，則是大部分青年教師本身對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)缺乏信心，導(dǎo)致在專業(yè)素養(yǎng)提升方面一直積極性不高。而教齡超過10 年以后，民辦高校青年教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力呈上升趨勢(shì)，這很有可能是因?yàn)榻處熢诮?jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教育教學(xué)過程后，不論是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是薪資待遇收入和教師職稱方面都有了很大地提升，所以在物質(zhì)條件滿足的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)自身的教育教學(xué)進(jìn)行反思和提高。

表5 教齡變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響分析

表6 學(xué)歷變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響分析

（四）學(xué)歷變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響顯著

為考查學(xué)歷變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響是否顯著，將民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力均值作為因變量，學(xué)歷作為自變量，進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，得Leveve 統(tǒng)計(jì)量為4.956，P 值為0.011（大于0.01），因此可選擇單因素方差分析。

由表6 分析結(jié)果可知，學(xué)歷變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響顯著（P=0.004）。從均值的比較來看，學(xué)歷為碩士研究生的青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力最強(qiáng)，在讀博士研究生的青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力最弱。并且通過事后的多重比較發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷為碩士研究生的青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力顯著高于學(xué)歷為本科及以下的青年教師（P=0.005）；學(xué)歷為碩士研究生與學(xué)歷為在讀博士研究生的兩類教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力存在顯著差異（P=0.036）。訪談中了解到，學(xué)歷為本科及以下的青年教師在專業(yè)發(fā)展意識(shí)、專業(yè)發(fā)展能力上與學(xué)歷為碩士研究生的青年教師都存在一定的差距，因此專業(yè)發(fā)展動(dòng)力相對(duì)較弱；而在讀博士研究生的青年教師其更多的精力是在攻讀博士學(xué)位，教學(xué)方面花費(fèi)的時(shí)間、教學(xué)反思等相對(duì)較少，教育教學(xué)的自主專業(yè)發(fā)展動(dòng)力弱。

（五）職稱變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響不顯著

為考查職稱變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響是否顯著，將民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力均值作為因變量，職稱作為自變量，進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，得Leveve 統(tǒng)計(jì)量為0.384，P 值為0.765（大于0.05），因此選擇單因素方差分析。

由表7 分析結(jié)果可知，職稱變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響不顯著（P=0.964）。且從事后的多重比較結(jié)果來看，四個(gè)職稱等級(jí)之間的民辦高校青年教師在專業(yè)發(fā)展動(dòng)力上也不存在顯著差異。但在均值的比較中不難發(fā)現(xiàn)，民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力隨著職稱的提升變得越來越強(qiáng)，其中中級(jí)職稱的青年教師在專業(yè)發(fā)展動(dòng)力上與助教、無職稱的青年教師幾乎無差，從副高級(jí)職稱后才顯示出差距，尤其是正高級(jí)職稱的青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力與其他三個(gè)職稱段青年教師的差距明顯些。這可能主要與民辦高校的薪資體制有很大的關(guān)聯(lián)性，調(diào)查了解到民辦高校中尤其是相同學(xué)歷下助教、無職稱與中級(jí)職稱之間教師的薪資體制差別不大，有些民辦高校是無差別的，而在民辦高校中副高以上的教師偏少尤其是正高級(jí)職稱的教師更少，因此在薪資的制定上，副高級(jí)職稱與中級(jí)職稱的差距較大，薪資上了一個(gè)臺(tái)階，且義務(wù)課時(shí)量大大減少，而正高級(jí)職稱的薪資、課時(shí)量要求方面無疑又更占優(yōu)勢(shì)。

表7 職稱變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響分析

（六）平均月薪變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響不顯著

為考查平均月薪變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響是否顯著，將民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力均值作為因變量，平均月薪作為自變量，進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，得Leveve 統(tǒng)計(jì)量為4.892，P 值為0.002（小于0.05 且小于0.01），不適合采用單因素方差分析，選擇獨(dú)立樣本非參數(shù)檢驗(yàn)。

表8 職稱變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響分析

由表8 分析結(jié)果可知，平均月薪變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響不顯著（P=0.115）。通過從檢驗(yàn)之后的事后多重比較來看，平均月薪為3500 元及以下與平均月薪為5001-6500 元兩者之間的青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力存在顯著差異（P=0.002），且平均月薪為3501-5000 元與平均月薪為5001-6500 元兩個(gè)薪資段的青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力也存在顯著差異（P=0.016）。且通過均值的比較不難看出，平均月薪為5001-6500 元的青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力最強(qiáng)，其次是平均月薪為6501-7500 元的青年教師，而平均月薪為3500 元及以下的青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力最弱，且與平均月薪為3501-5000 元的青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力相差不大。調(diào)查中了解到，平均月薪為3500 元及以下、3501-5000 元兩個(gè)工資等級(jí)的民辦高校青年教師自身發(fā)展積極性不高，專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足，原因在于其職稱，基本是中級(jí)職稱及以下的教師，這部分青年教師的基本工資水平基本無多大差異，其工資計(jì)酬主要與課時(shí)量有關(guān)，教師專業(yè)發(fā)展水平的高低并不直接與工資收入掛鉤，導(dǎo)致工資收入缺乏足夠的彈性。而平均月薪為5001-6500 的青年教師大部分是副高職稱級(jí)別的教師，這部分教師的基本工資水平與中級(jí)職稱教師之間存在較大差異，且這部分教師目標(biāo)很明確，都有著強(qiáng)烈地向正高級(jí)職稱晉升的追求，自主專業(yè)發(fā)展動(dòng)力足。

（七）周課節(jié)數(shù)變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響顯著

為考查周課節(jié)數(shù)變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響是否顯著，將民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力均值作為因變量，周課節(jié)數(shù)作為自變量，進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，得Leveve 統(tǒng)計(jì)量為2.211，P 值為0.087（大于0.05），因此選擇單因素方差分析。

由表9 分析結(jié)果可知，周課節(jié)數(shù)變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響顯著（P=0.043）。在均值的比較中不難看出，民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力在周課節(jié)數(shù)為8 節(jié)及以下到24 節(jié)以上的的四個(gè)水平上，總體上呈現(xiàn)出逐漸加強(qiáng)的趨勢(shì)。據(jù)調(diào)查了解，主要原因在于，民辦高校薪資水平的高低與周課時(shí)量有很大的關(guān)聯(lián)性，教師的收入大多是靠課時(shí)量來改善，而部分民辦高校院系是根據(jù)評(píng)教評(píng)學(xué)結(jié)果來安排教師的課時(shí)量，隱性地規(guī)定對(duì)于評(píng)教評(píng)學(xué)結(jié)果不太好的教師減少排課量或不予排課，這也就促使青年教師們?yōu)楸ＷC自身的收入水平，不斷追求自己在專業(yè)上的發(fā)展。通過檢驗(yàn)后的事后多重比較來看，周課節(jié)數(shù)為8 節(jié)及以下不僅與周課節(jié)數(shù)為9-16 節(jié)兩者間的青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力存在顯著的差異（P=0.018），而且與周課節(jié)數(shù)為17-24 節(jié)的青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力也存在顯著的差異（P=0.016）。這主要原因還是在于，課時(shí)量直接關(guān)系到收入水平的高低，而收入水平的高低又會(huì)直接影響民辦高校青年教師在專業(yè)發(fā)展上的時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、情感的投入，決定了專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的強(qiáng)弱。

表9 周課節(jié)數(shù)變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響分析

三、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

研究結(jié)果表明，民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力整體不足，亟需加強(qiáng)，且通過人口學(xué)變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響分析，得出以下結(jié)論：

1.性別變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響不顯著，但男性青年教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力略高于女性青年教師；

2.年齡變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響不顯著，但36-40 歲的青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力略高于其他兩個(gè)年齡段的青年教師；

3.教齡變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響不顯著，但其專業(yè)發(fā)展動(dòng)力在整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展中呈先降后升的趨勢(shì)；

4.學(xué)歷變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響顯著，且碩士研究生學(xué)歷的青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力顯著高于本科及以下學(xué)歷與在讀博士研究生的青年教師；

5.職稱變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響不顯著，但其專業(yè)發(fā)展動(dòng)力會(huì)隨著職稱的提升變得愈來愈強(qiáng)，且正高級(jí)職稱的青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力明顯要高于其他三個(gè)職稱段的青年教師；

6.平均月薪變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響不顯著，但平均月薪為5001-6500 元的青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力最強(qiáng)，且要顯著高于3500 元及以下、3501-5000 元兩個(gè)薪資段的青年教師；

7.周課節(jié)數(shù)變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響顯著，且其專業(yè)發(fā)展動(dòng)力與周課節(jié)數(shù)之間存在正方向變動(dòng)關(guān)系。

經(jīng)過人口學(xué)變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力影響的實(shí)證比較分析，雖然發(fā)現(xiàn)只有學(xué)歷與周課節(jié)數(shù)兩個(gè)變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響顯著，這與預(yù)想的結(jié)果存在一定的差距，但經(jīng)過進(jìn)一步比較分析發(fā)現(xiàn)，之所以職稱、平均月薪等一般意義上教師較為敏感的變量對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的影響都沒有達(dá)到顯著水平，關(guān)鍵在于民辦高校薪資體制、福利待遇、職稱晉升制度等相關(guān)的激勵(lì)措施所產(chǎn)生的效果不明顯，導(dǎo)致青年教師在工作過程中積極性不高，在為未來的規(guī)劃上也存在盲區(qū)，上進(jìn)意識(shí)比較淡薄，專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足。

（二）政策建議

根據(jù)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力現(xiàn)狀及其基于人口學(xué)變量上的實(shí)證分析，本研究對(duì)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的提升提出如下建議：

1.社會(huì)政策方面。國(guó)家要建立健全的教師發(fā)展政策，保障民辦高校青年教師的基本薪資和福利。另外，還需為青年教師在科研項(xiàng)目和教學(xué)需求中給予特別的資金支持和鼓勵(lì)。

2.學(xué)校管理方面。學(xué)校要充分重視青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，給予青年教師足夠的提升空間，不斷豐富青年教師提升的渠道，讓青年教師能夠有一定的積極性來應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)[4]。根據(jù)青年教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展動(dòng)力特征進(jìn)行不同的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，加強(qiáng)思想引導(dǎo)；優(yōu)化青年教師管理水平，優(yōu)化青年教師職稱晉升通道；學(xué)校要全面地提高青年教師薪資水平和福利待遇水平，確保青年教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作和科研工作。另外還需進(jìn)行學(xué)校硬件和軟件設(shè)備上地更新和完善，加強(qiáng)促進(jìn)青年教師發(fā)展的環(huán)境建設(shè)。

3.個(gè)人發(fā)展方面。樹立積極向上的發(fā)展理念，提高自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)自身的專業(yè)發(fā)展能力，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)、管理、科研能力。