胡云聰，李容香

（1.遵義師范學(xué)院，貴州 遵義 563006；2.遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 遵義 563006）

一、問(wèn)題的提出

國(guó)家“十三五規(guī)劃”指出要加強(qiáng)教師隊(duì)伍特別是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022 年)》也明確要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，建好建強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。隨著國(guó)家各項(xiàng)政策向農(nóng)村傾斜，農(nóng)村教育事業(yè)受到了前所未有的重視，農(nóng)村教育的發(fā)展從原來(lái)的追求數(shù)量向均衡發(fā)展過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)程中，師資隊(duì)伍建設(shè)無(wú)疑是最為關(guān)鍵的一環(huán)。

貴州是一個(gè)欠發(fā)達(dá)、欠開(kāi)發(fā)的省份，省政府在《貴州省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中提出要提升農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)和均衡配置義務(wù)教育教師，以助推貴州農(nóng)村教育發(fā)展。經(jīng)過(guò)近十年的努力，貴州農(nóng)村教育取得了舉世矚目的成績(jī)，但離教育均衡發(fā)展的目標(biāo)尚有一定差距。而導(dǎo)致這個(gè)差距的最大問(wèn)題依然是教師隊(duì)伍建設(shè)方法不多、效果不好，抑或是教師數(shù)量基本達(dá)到需求，但卻凝聚力不夠，不是一個(gè)卓越的教師團(tuán)隊(duì)。

所謂卓越教師，亦即杰出、出眾的教師。德國(guó)在2004 年頒布的《教師教育標(biāo)準(zhǔn)：教育科學(xué)》中從九個(gè)方面對(duì)卓越教師進(jìn)行了界定：一是職業(yè)道德高尚；二是教育信念堅(jiān)定；三是文化底蘊(yùn)深厚；四是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理；五是教育思想先進(jìn)；六是教學(xué)技能扎實(shí)；七是教學(xué)反思能力突出；八是專業(yè)發(fā)展能力超前；九是具有創(chuàng)新能力[1]。柳海民教授也認(rèn)為卓越教師在以下三個(gè)方面比較突出：一是專業(yè)精神樸實(shí)高尚；二是專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通；三是專業(yè)能力卓越出色[2]。而卓越教師團(tuán)隊(duì)指的是杰出、出眾的教師團(tuán)隊(duì)或教師隊(duì)伍。特別需要說(shuō)明的是卓越教師團(tuán)隊(duì)并不特別突出個(gè)體的卓越，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)體在某些方面擁有各自的優(yōu)勢(shì)，如某教師的教學(xué)能力不是最強(qiáng)，但管理能力非常優(yōu)秀。這些教師的共同特點(diǎn)是具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力和進(jìn)取精神，如此則能有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各施所長(zhǎng)，協(xié)同創(chuàng)新，從而激發(fā)出強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)力量。這樣的團(tuán)隊(duì)就是一支卓越的教師團(tuán)隊(duì)。

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校師資力量較為薄弱，且流動(dòng)性較大，雖然近年來(lái)國(guó)家花費(fèi)大量教育資金以求留住農(nóng)村優(yōu)秀師資，然而還是無(wú)法改變也不能阻擋優(yōu)秀教師考調(diào)到城市任教的現(xiàn)象。這從很大程度上影響了農(nóng)村學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。面對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育資源較為落后，師資力量薄弱的局面，對(duì)于貴州來(lái)說(shuō)，要振興農(nóng)村教育，打造卓越的教師團(tuán)隊(duì)刻不容緩。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究于2018-2019 年度選取貴州農(nóng)村學(xué)校作為研究對(duì)象，進(jìn)行了田野調(diào)查、訪談?wù){(diào)查以及問(wèn)卷調(diào)查。為保證調(diào)查結(jié)果的代表性與可靠性，調(diào)查覆蓋了貴州省幾個(gè)典型地區(qū)（包括教育比較先進(jìn)的遵義、中等水平的六盤(pán)水、私校興盛的興義及稍欠發(fā)展的畢節(jié)）的農(nóng)村學(xué)校（包括中小學(xué)、幼兒園）。為深入了解農(nóng)村學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)情況，本研究選定上述地區(qū)的50 所中小學(xué)和幼兒園（其中遵義14 所，六盤(pán)水12 所，興義13 所，畢節(jié)12 所）進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，每所學(xué)校訪談1 名教學(xué)行政人員，訪談對(duì)象大多為學(xué)校的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和教務(wù)主任。所選取的50 所學(xué)校中，按地域分別有縣級(jí)學(xué)校20 所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校25 所，村級(jí)學(xué)校5所；按層次分別有省級(jí)示范學(xué)校5 所，縣級(jí)示范學(xué)校30 所，未評(píng)級(jí)學(xué)校15 所；按性質(zhì)劃分，有民辦學(xué)校10 所，公立學(xué)校40 所。訪談對(duì)象中業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）30 名，教務(wù)（保教）主任20 名。本研究同時(shí)向各卓越教師團(tuán)隊(duì)成員發(fā)放問(wèn)卷，以了解卓越教師團(tuán)隊(duì)中成員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、專業(yè)成長(zhǎng)及建設(shè)成效等情況。調(diào)查共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷112 份，剔除無(wú)效問(wèn)卷7 份，有效問(wèn)卷為105 份，有效率為94%，符合問(wèn)卷調(diào)查研究的要求。

特別要說(shuō)明的是：由于前期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貴州省農(nóng)村學(xué)校并沒(méi)有成立專門(mén)的“卓越教師團(tuán)隊(duì)”，但根據(jù)對(duì)“卓越教師團(tuán)隊(duì)”規(guī)格的描述和定義，貴州省各中小學(xué)及幼兒園成立的“名師工作室”具有與卓越教師團(tuán)隊(duì)相同的特點(diǎn)，符合卓越教師團(tuán)隊(duì)的界定，其成員也符合卓越教師團(tuán)隊(duì)中個(gè)體的規(guī)格，且“名師工作室”成立之后帶動(dòng)了相當(dāng)數(shù)量農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展。因此，本研究認(rèn)為“名師工作室”是卓越教師團(tuán)隊(duì)的一種類型，故此把“名師工作室”作為卓越教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究。

（二）研究工具

本研究采用自制的《貴州農(nóng)村學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況訪談提綱》對(duì)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)或教務(wù)主任進(jìn)行訪談。訪談內(nèi)容共有四個(gè)部分，分別是：學(xué)校概況，學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況（包括數(shù)量、結(jié)構(gòu)、思路、成效等），以及政策和資金支持等情況。此外，本研究還采用了自制的《貴州農(nóng)村學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)卷調(diào)查》，對(duì)卓越教師團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷包括四個(gè)部分，分別是：教師個(gè)人基本情況；成員素質(zhì)提升情況（包括教育情懷、教育理念、專業(yè)知識(shí)、教育能力、教學(xué)能力、教研能力、教管能力、教育成就）；成員對(duì)卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的滿意情況。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）農(nóng)村學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)數(shù)量分析

1.不同級(jí)別學(xué)校

表1 不同級(jí)別學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)數(shù)量

由表1 可見(jiàn)，總體來(lái)說(shuō)，卓越教師團(tuán)隊(duì)數(shù)量偏低。所調(diào)查的50 所學(xué)校中，僅有19 支卓越教師團(tuán)隊(duì)，占總數(shù)的38%。而各種級(jí)別學(xué)校中卓越教師團(tuán)隊(duì)最多的是高級(jí)中學(xué)，占總數(shù)的70%。個(gè)別省級(jí)示范高中甚至擁有2 支卓越教師團(tuán)隊(duì)。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校擁有卓越教師團(tuán)隊(duì)從多到少的學(xué)校分別是高中、初中、小學(xué)、幼兒園。這基本能說(shuō)明教育機(jī)構(gòu)的級(jí)別越高、卓越教師團(tuán)隊(duì)數(shù)量就越多。

2.不同區(qū)域?qū)W校

表2 不同區(qū)域?qū)W校卓越教師團(tuán)隊(duì)數(shù)量

表2 顯示，50 所被調(diào)查的學(xué)校中，縣級(jí)學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)數(shù)量較多，20 所學(xué)校中有17 個(gè)團(tuán)隊(duì)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)數(shù)量非常少，25 所學(xué)校中只有2 個(gè)團(tuán)隊(duì)；而村級(jí)學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)數(shù)量為0。這說(shuō)明農(nóng)村卓越教師團(tuán)隊(duì)數(shù)量與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)，經(jīng)濟(jì)落后的地方，學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不受重視。

3.不同等級(jí)學(xué)校

表3 不同等級(jí)學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)數(shù)量

從表3 可見(jiàn)，在不同等級(jí)學(xué)校中，省級(jí)示范學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)數(shù)量最多，5 所學(xué)校有8 個(gè)團(tuán)隊(duì)；其次是縣級(jí)示范學(xué)校，卓越教師團(tuán)隊(duì)數(shù)量占本級(jí)別學(xué)校數(shù)量的36.7%；而未評(píng)級(jí)（或無(wú)等級(jí)）學(xué)校中沒(méi)發(fā)現(xiàn)有卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。這說(shuō)明卓越教師團(tuán)隊(duì)主要分布在更高級(jí)別的示范學(xué)校中，即等級(jí)越高的學(xué)校，卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)越受重視，團(tuán)隊(duì)數(shù)量也越多。

（二）農(nóng)村學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)分析

研究圍繞卓越教師的8 個(gè)素質(zhì)維度，對(duì)所調(diào)查學(xué)校19 個(gè)卓越教師團(tuán)隊(duì)中105 名成員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

表4 農(nóng)村學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)統(tǒng)計(jì)表

由表4 可見(jiàn)，在卓越教師團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)方面，數(shù)據(jù)反映出成員的各項(xiàng)素質(zhì)都比較高，良好和優(yōu)秀占比基本都超過(guò)了90%，只有專業(yè)知識(shí)和教研能力兩個(gè)維度稍顯薄弱；而八個(gè)素質(zhì)維度中，優(yōu)秀率超過(guò)80%的是教育情懷和教學(xué)能力，分別是86%和81%；優(yōu)秀率較低的維度是教研能力和教育成就，分別是52%和24%。這說(shuō)明：一方面，農(nóng)村學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)成員普遍綜合素質(zhì)較高，尤其是教育情懷和教學(xué)能力較為突出；另一方面，成員的專業(yè)知識(shí)和教研能力相對(duì)薄弱。

（三）農(nóng)村學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)學(xué)科分布、成員數(shù)量、經(jīng)費(fèi)、運(yùn)行及監(jiān)管情況

目前貴州農(nóng)村學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)數(shù)量非常少，以興義地區(qū)某縣為例，該縣某階段教育的某一學(xué)科只有一至兩位正高級(jí)教師。學(xué)校的做法通常是以這一兩位正高級(jí)教師為帶頭人，帶動(dòng)一批教師成立卓越教師團(tuán)隊(duì)。經(jīng)調(diào)查，19 個(gè)卓越教師團(tuán)隊(duì)的成員、學(xué)科及經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)如下：

表5 農(nóng)村卓越教師團(tuán)隊(duì)學(xué)科、成員數(shù)量及三年經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)表

從表5 可知，在學(xué)科分布方面，目前農(nóng)村學(xué)校建設(shè)有卓越教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)科主要有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、自然科學(xué)及綜合實(shí)踐。其中，數(shù)量較多的是英語(yǔ)（5 個(gè)）、數(shù)學(xué)（4 個(gè)）及語(yǔ)文（3個(gè)）學(xué)科；團(tuán)隊(duì)數(shù)量較少的是化學(xué)（1 個(gè)）、物理（2個(gè)）、自然科學(xué)（2 個(gè)）和綜合實(shí)踐（2 個(gè)）課程。這說(shuō)明農(nóng)村學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)比較注重傳統(tǒng)的主科，學(xué)科分布有失均衡，物理、化學(xué)及其他新型學(xué)科還有待獲得更進(jìn)一步的重視。而團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量方面，大概以每個(gè)團(tuán)隊(duì)4 至6 人建隊(duì)，成員數(shù)量也較少，尚未形成氣候。

經(jīng)費(fèi)方面，團(tuán)隊(duì)建設(shè)基本上都有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，但不同級(jí)別團(tuán)隊(duì)之間差距較大。省級(jí)卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)來(lái)自省教育廳，每年有5 萬(wàn)元撥款，3 年為一個(gè)建設(shè)周期，每個(gè)團(tuán)隊(duì)一個(gè)周期有15 萬(wàn)元撥款；而校級(jí)卓越教師團(tuán)隊(duì)的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自學(xué)校自籌，一個(gè)周期5 萬(wàn)元?？梢?jiàn)，卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)有一定的保障，但大力推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，尚需更多經(jīng)費(fèi)支持。

團(tuán)隊(duì)運(yùn)行方面，通過(guò)對(duì)19 支卓越教師團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)各團(tuán)隊(duì)主要采取“集中學(xué)習(xí)、專家講座、聽(tīng)課評(píng)課、外出考察及常規(guī)性教研”等方式開(kāi)展相關(guān)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，以此推進(jìn)卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。由此可見(jiàn)，農(nóng)村卓越教師團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行方式缺乏新穎性和多樣化。

監(jiān)管方面，田野調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校及教育管理部門(mén)都有相應(yīng)的監(jiān)管制度與措施，每年度也組建卓越教師團(tuán)隊(duì)監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組到校進(jìn)行考察與驗(yàn)收。但存在幾方面的問(wèn)題：一是監(jiān)管過(guò)于松散。監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組到校以后，基本上就是走走形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的行動(dòng)。二是監(jiān)管不夠?qū)I(yè)。領(lǐng)導(dǎo)小組面對(duì)卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀，找不出問(wèn)題，提不出建議，顯得很外行。三是有評(píng)價(jià)無(wú)總結(jié)。每次驗(yàn)收結(jié)束，并沒(méi)有認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不能指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效整改?？梢?jiàn)，學(xué)校及教育管理部門(mén)對(duì)卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)有監(jiān)管，但監(jiān)管不到位，無(wú)實(shí)效。

（四）農(nóng)村卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效

1.基于團(tuán)隊(duì)成員的視角

為了深入了解農(nóng)村卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效，本研究進(jìn)一步對(duì)所有卓越教師團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以了解他們對(duì)卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的滿意情況，旨在從成員的視角來(lái)了解卓越教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成效。相關(guān)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

表6 農(nóng)村卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)滿意情況統(tǒng)計(jì)表

表6 顯示，從團(tuán)隊(duì)成員自身的視角來(lái)看，在參與度、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方式及考核方式方面均有近90%的成員感到滿意，有近10%的成員滿意度一般，只有極個(gè)別成員不滿意。但在成員成長(zhǎng)維度方面，調(diào)查顯示成員滿意情況有較大下降，分別只有近66%的成員感到滿意，有近30%的成員滿意度一般，有7.34%的成員不滿意。由此可見(jiàn)，卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)在參與度、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方式及考核方式方面取得不錯(cuò)的成效，但在成員的成長(zhǎng)方面尚有較大提升空間，而團(tuán)隊(duì)成員的成長(zhǎng)是卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的初衷之一，也是衡量建設(shè)成效的關(guān)鍵指標(biāo)。

2.基于卓越教師團(tuán)隊(duì)所取得的成果及作用效果

一方面，加入卓越教師團(tuán)隊(duì)的教師成員在個(gè)人教學(xué)成果和研究成果上都明顯的提升。經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)，19 支隊(duì)伍中，有58 名成員獲得市級(jí)以上的教學(xué)技能大賽獎(jiǎng)及學(xué)生參賽指導(dǎo)獎(jiǎng)；有5 名教師獲得省級(jí)以上的獎(jiǎng)項(xiàng)；每名教師在3 年以內(nèi)都公開(kāi)發(fā)表過(guò)相關(guān)的教學(xué)研究學(xué)術(shù)論文；有10 位教師獲得市級(jí)以上的教育研究課題；有多名教師獲得縣級(jí)以上優(yōu)秀教師的稱號(hào)；不少教師因此順利晉升職稱。以上這些成果足以表明，農(nóng)村學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。

另一方面，卓越教師團(tuán)隊(duì)在學(xué)校的發(fā)展中作用比較明顯。根據(jù)田野調(diào)查，部分學(xué)校自啟動(dòng)卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)以來(lái)，辦學(xué)思路更加明晰，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)得到很大提升，教師工作勁頭越來(lái)越強(qiáng)勁，教育教學(xué)管理越來(lái)越順暢，學(xué)生升學(xué)情況越來(lái)越好，生源吸引力也越來(lái)越大，學(xué)校的辦學(xué)水平明顯上了一個(gè)臺(tái)階，展現(xiàn)出一派充滿生機(jī)活力的嶄新面貌。當(dāng)然也有部分學(xué)校的卓越教師團(tuán)隊(duì)由于組建時(shí)間較短、思路不暢、辦法不多、經(jīng)驗(yàn)欠缺等原因，沒(méi)有產(chǎn)生很好的作用和效果。

此外，卓越教師團(tuán)隊(duì)有效地促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。據(jù)調(diào)查了解到，在組建了卓越教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)校中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣得到一定的加強(qiáng)、各科成績(jī)有所提升、綜合素質(zhì)有所增強(qiáng)，學(xué)生逐漸敢于參加各級(jí)各類競(jìng)賽、獲獎(jiǎng)人數(shù)也逐漸增多。同卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步晚或者沒(méi)有組建卓越教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)校相比，這類學(xué)校各方面的情況均全面占優(yōu)。

四、討論與建議

農(nóng)村學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)于教師個(gè)體而言，是促進(jìn)個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)；于受教育者來(lái)說(shuō)，是獲得優(yōu)質(zhì)師資資源的渠道；于學(xué)校而言，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要方式；于社會(huì)和國(guó)家而言，是促進(jìn)教育發(fā)展的重要手段之一。通過(guò)上述統(tǒng)計(jì)分析，不難看出由于貴州農(nóng)村學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步較晚，其發(fā)展顯然尚不成熟，還存在不少的問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善。根據(jù)貴州農(nóng)村教育的特殊情況以及本研究所得數(shù)據(jù)，研究認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

第一，鼓勵(lì)更多農(nóng)村學(xué)校自主建立卓越教師團(tuán)隊(duì)。卓越教師團(tuán)隊(duì)是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是對(duì)教師社會(huì)地位提升和專業(yè)發(fā)展的呼應(yīng)[3]。作為教育主管部門(mén)，可以適當(dāng)放寬農(nóng)村學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)的申報(bào)條件，鼓勵(lì)學(xué)校組建各級(jí)卓越教師團(tuán)隊(duì)預(yù)備梯隊(duì)；對(duì)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該鼓勵(lì)各學(xué)科帶頭人積極組建校級(jí)卓越教師團(tuán)隊(duì)；教師自身更應(yīng)該不畏艱難，大膽嘗試，主動(dòng)組團(tuán)，積極申報(bào)各級(jí)卓越教師團(tuán)隊(duì)預(yù)備梯隊(duì)，向更高級(jí)別的團(tuán)隊(duì)發(fā)起沖擊。同時(shí)，卓越教師團(tuán)隊(duì)的形式也不必僅限于“名師工作室”，還可以擴(kuò)展到其他方面，諸如“教壇新秀工作室”、“學(xué)科理論與實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“新技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)”、“微課團(tuán)隊(duì)”、“慕課團(tuán)隊(duì)”等。只有如此，才能有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，才能更快提升教師的社會(huì)地位，才能形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的教育氣象，從而更好的推動(dòng)農(nóng)村教育向前發(fā)展。

第二，為農(nóng)村學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供制度和經(jīng)費(fèi)保障。一方面，教育主管部門(mén)包括學(xué)校自身應(yīng)該制定相應(yīng)管理與監(jiān)督制度，成立“卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)實(shí)施過(guò)程性管理、監(jiān)督與指導(dǎo)，實(shí)施工作計(jì)劃與安排的審查，聽(tīng)取階段性工作報(bào)告，考核評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成效。有領(lǐng)導(dǎo)，有監(jiān)管，有考核，這是卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展的保證。另一方面，應(yīng)該為卓越教師團(tuán)隊(duì)提供充足的經(jīng)費(fèi)支持。有了充足的經(jīng)費(fèi)，團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)工作就能更好地運(yùn)轉(zhuǎn)，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就更能取得實(shí)效。

第三，卓越教師團(tuán)隊(duì)需要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和教研能力的提升。成立名師工作室不是為了擺樣子，不是為了應(yīng)付各種檢查驗(yàn)收，而是為了加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)事業(yè)發(fā)展[4]。同樣，各種類型卓越教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)初衷是塑造教育情懷，更新教育理念，夯實(shí)專業(yè)功底，提高教育、教學(xué)、教管及教研能力，從而轉(zhuǎn)化為良好的教育成效，推動(dòng)教育發(fā)展。調(diào)查顯示，團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)知識(shí)和教研能力是較為薄弱的環(huán)節(jié)，因此，卓越教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和教研能力的提升，補(bǔ)齊短板，讓卓越教師團(tuán)隊(duì)名副其實(shí)。

第四，農(nóng)村學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)既要考慮全學(xué)科覆蓋，也要豐富運(yùn)行方式。調(diào)查顯示，當(dāng)前卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目，組建范圍極不均衡。對(duì)此，建議擴(kuò)展綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、校本課程、“做中學(xué)”等新型的科目或項(xiàng)目[5]。而團(tuán)隊(duì)運(yùn)行方面，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校卓越教師團(tuán)隊(duì)主要采取集中學(xué)習(xí)、專家講座、聽(tīng)課評(píng)課、游學(xué)考察、教研和娛樂(lè)等形式中的一種或兩種方式，顯得單一且實(shí)效不大。對(duì)此，一方面需要拓展運(yùn)行方式，諸如增加外派教師跟崗研修、專家進(jìn)校進(jìn)課堂、進(jìn)教室辦公、撤銷講臺(tái)開(kāi)放課堂等；另一方面，需要根據(jù)自身實(shí)際，將多種方式有機(jī)結(jié)合，最大限度發(fā)揮團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用，讓卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得實(shí)效。