【摘 要】 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)質(zhì)量與自身素質(zhì)直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，特別是小學(xué)語文這一基礎(chǔ)課程，學(xué)校需要加強(qiáng)對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，通過提升教師的教學(xué)能力，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。鑒于此，本文從以下幾方面分析如何通過教研活動提高小學(xué)語文教師素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 教研活動;小學(xué)語文;教師素質(zhì)

為了搞好小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過優(yōu)化教師的教學(xué)活動來促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展和學(xué)生自身素質(zhì)的提升。小學(xué)語文教師的教學(xué)活動可以直接影響到學(xué)生的語文功底和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，教師的自身素質(zhì)會影響教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校需要積極組織教研活動，讓教師在實際的教研活動中提升自身素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教研活動的開展情況

目前，我國小學(xué)教育教學(xué)的管理中，經(jīng)常會忽略老師的個人素質(zhì)問題，更多地關(guān)注學(xué)生的成績及學(xué)校的發(fā)展。從近幾年小學(xué)生的發(fā)展來看，一些師資力量及個人素質(zhì)比較好的學(xué)校，其學(xué)生素質(zhì)普遍都比較高，具備自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考等能力。可以看出，教師的教學(xué)素質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，如果老師教學(xué)素質(zhì)比較好，那么會傳授給學(xué)生正確的觀念及良好的學(xué)習(xí)辦法。目前仍有很多學(xué)校的教研活動需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高，具體表現(xiàn)如下：

1.教師的參與熱情需要提高

目前，我國大部分小學(xué)老師對于參加教研活動積極性不高，認(rèn)為學(xué)校教研活動只是一種形式，對于自身的發(fā)展和提高沒有實際意義，研究是專家的事，學(xué)校教研活動只是浪費(fèi)時間。所以很多老師將參加教研活動當(dāng)作是完成任務(wù)，忽視了教研活動的意義和目的，從而導(dǎo)致學(xué)校教研活動的價值沒有完全體現(xiàn)出來。

2.教研活動的開展形式單一，效果不好

現(xiàn)階段，大部分學(xué)校的教研活動只停留在淺層次的聽課、評課，“就課論課”，很多教師礙于“同事之情”，并不能直言不諱地表達(dá)自己的觀點，教師通過教研活動的收獲甚微。還有的學(xué)校由于師資問題，教師趨向老齡化或年輕化的兩極態(tài)勢，教師之間并不能互相給予新鮮血液，再采用單一教研模式毫無意義。

3.教研目的不明確，教研活動不能形成體系

教研活動的組織者在組織教研活動時沒有具體的計劃，導(dǎo)致教研課程雜亂無章。老師們還沒有集中解決上一節(jié)課的相關(guān)問題，又開始了下一個主題的課程，致使老師們對哪個知識體系的教學(xué)都蜻蜓點水。

二、教研活動對小學(xué)語文教師素質(zhì)的提升作用

1.改變教研活動的形式

為了更好地發(fā)揮教研活動的效果，學(xué)校需要對教研活動的形式做出改變。學(xué)?？梢韵韧ㄟ^集體觀看觀摩課的形式組織教師教研，然后集體討論觀后意見，在學(xué)校營造一種“各抒己見，共同成長”的氣氛。之后，學(xué)校再組織本校教師觀摩課，不應(yīng)該強(qiáng)制性地要求哪個老師上教研示范課，應(yīng)該鼓勵有意向的教師先進(jìn)行示范，聽課老師可以根據(jù)授課內(nèi)容對教師素質(zhì)進(jìn)行分析，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助老師調(diào)整自己。示范教師通過活動提高了自身能力，可以帶動更多老師積極參加。教師的上進(jìn)心和積極性就調(diào)動起來了。

2.通過教研活動對教學(xué)進(jìn)行深化改革，形成體系

傳統(tǒng)的教學(xué)活動已經(jīng)無法滿足社會的要求和學(xué)生的需求，所以學(xué)校的教研活動也要做出改革。在教研活動中，教師應(yīng)該積極對自己的教學(xué)方式進(jìn)行深化，要根據(jù)教材知識點對語文知識進(jìn)行深入理解和掌握，通過知識點來延伸教學(xué)方式，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，通過這一系列的深化，可以逐漸讓老師提升自己的教學(xué)素質(zhì)。其次，學(xué)校應(yīng)該為教研活動提供資源，讓老師可以有充分的時間和資源來準(zhǔn)備教研活動，同時，老師之間也可以互相交流，分享經(jīng)驗，積極向經(jīng)驗豐富的教師探討經(jīng)驗，通過他們的指導(dǎo)來提升教學(xué)能力。另外，學(xué)校可以在學(xué)期伊始制訂好教研活動計劃，哪段時間針對哪個知識體系進(jìn)行集體教研，通過“同課異構(gòu)”等形式，逐步提升教師對各種知識點的駕馭能力，通過集體的力量形成本學(xué)校的特色知識傳授體系。

3.發(fā)揮骨干教師的榜樣性作用

學(xué)校在開展教研活動前，可以挑選一些優(yōu)秀骨干教師，先對他們進(jìn)行培訓(xùn)活動，更新他們的教育理念，由此激勵其他教師，以發(fā)揮榜樣性作用。此外，對于一些剛?cè)肼毜那嗄杲處煟麄兊氖谡n經(jīng)驗比較少，也無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理狀況，所以學(xué)校在開展教研活動時，可以采取骨干教師帶領(lǐng)青年教師的方法，骨干教師可以對青年教師的教學(xué)方式及內(nèi)容作出指導(dǎo)，有效提高他們的教研水平。最后，學(xué)校還可以定期組織開展教師評選活動，讓骨干教師整體評分，推選出一名或幾名優(yōu)秀教師，便于推動后續(xù)的教研活動。

4.學(xué)校需要重視專業(yè)引領(lǐng)的重要性

學(xué)校想要實現(xiàn)教研活動的有效性及教師素質(zhì)的提升，需要重視專業(yè)領(lǐng)域的重要性及差異性。對于語文學(xué)科而言，這是一門需要通過閱讀來不斷積累文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，所以學(xué)校應(yīng)該鼓勵語文教師養(yǎng)成堅持讀書的習(xí)慣，要在業(yè)余時間多讀書、讀好書，通過讀書來豐富自己的專業(yè)知識。學(xué)校可以定期組織教師分享讀書心得和一些感悟，還可以聘請一些專家來做講座，分享一些教育經(jīng)驗及方法。通過讀書，可以讓教師的思路開闊，提高個人文化素養(yǎng);通過講座學(xué)習(xí)，可以更新教師的教育理念，讓他們獲得更多的教學(xué)方法。

綜上所述，學(xué)校通過開展教研活動可以提升教師的個人素質(zhì)，豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗，更新他們的教學(xué)觀念及方法。學(xué)校在開展教研活動的過程中，老師需要積極參加該活動，主動反思自己的教學(xué)問題及個人素質(zhì)問題，在參加活動的過程中找到辦法來解決這些問題，從而提升自身素質(zhì)。

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【作者簡介：李爽慧，（1992—）女，漢族，山東德州武城人，大學(xué)本科學(xué)歷，武城鎮(zhèn)中心小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)語文教育】