陳亞云

摘 要：隨著我國經(jīng)濟、科技的不斷發(fā)展進步，社會對于人才需求發(fā)生著深刻的變化。國家對人才培養(yǎng)的教育組織形式及規(guī)模也隨之變化。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)人才的有效教育機構(gòu)，職業(yè)教育的目的不僅是增強學(xué)生的專業(yè)理論知識，還要全面提高學(xué)生的實踐操作能力，這樣才能有效提高中職生就業(yè)競爭力。會計作為一門理論性強、實操要求高的專業(yè)，在會計教學(xué)過程中，既要提高學(xué)生的理論水平，還要全面提升學(xué)生的會計實踐實操水平，增強學(xué)生的會計判斷、賬務(wù)處理能力。而體驗性教學(xué)模式就是有效提高學(xué)生會計理論與實驗相結(jié)合能力的有效教學(xué)方式。本文旨在探討體驗式教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);中職會計教學(xué);理論與實踐水平

一、前言

在中職會計教學(xué)中，體驗式教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用。體驗式教學(xué)模式既可以提高學(xué)生對會計基礎(chǔ)理論知識的理解能力，又可以通過實踐的方式來提高學(xué)生的會計實操水平，從而達到提高會計專業(yè)教學(xué)效果和質(zhì)量的目的。所以，在中職會計教學(xué)過程，教師要靈活應(yīng)用體驗式教學(xué)模式。

二、體驗式教學(xué)模式概述

體驗式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)形式，具體到中職會計教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的會計教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和需要，將多樣化、多層次化的教學(xué)情境應(yīng)用到教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造各種與教學(xué)內(nèi)容相匹配的綜合實踐活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將更多的精力集中到教師所營造的教學(xué)情境中[1]，以增強學(xué)生對會計知識和實踐理論的理解，從而提高學(xué)生的會計理論知識和實操水平。

從體驗式教學(xué)模式的教學(xué)實踐情況來看，體驗式教學(xué)具有五個環(huán)節(jié)內(nèi)容，分別是業(yè)績評定、現(xiàn)場指導(dǎo)、環(huán)境設(shè)置、角色分配以及規(guī)則制定。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情況，結(jié)合會計在社會中的實際應(yīng)用情況，合理制定規(guī)則、科學(xué)分配會計角色，設(shè)置與實際實踐操作相類似的環(huán)境，并在現(xiàn)場給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，最后根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)給予科學(xué)的業(yè)績評定，從而為學(xué)生會計能力的提高指明方向。

三、提高體驗式教學(xué)模式在中職會計教學(xué)中應(yīng)用效果的策略

（一）充分發(fā)揮現(xiàn)代科技在會計教學(xué)中的作用，營造體驗式教學(xué)情境

中職教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)過程中，要最大程度上發(fā)揮體驗式教學(xué)模式的優(yōu)勢，首先必須要突出學(xué)生在會計教學(xué)中的中心、主體地位[2]。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、教學(xué)內(nèi)容情況，充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生營造體驗良好的會計教學(xué)情境;發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的作用，增強學(xué)生的教學(xué)體驗感，從而達到既加強學(xué)生對會計知識理解程度，又提高學(xué)生會計理論知識與實操活動相結(jié)合的能力。如在教學(xué)“交易性金融資產(chǎn)”時，教師可以利用多媒體等教學(xué)工具，將股票委托買賣、股票交易等相關(guān)視頻、動畫、圖片直接在課堂上播放出來，讓學(xué)生能通過生動直觀形象的方式來了解交易性金融資產(chǎn)的相關(guān)知識，同時還可利用手機模擬股票軟件，讓學(xué)生通過軟件來了解股票投資，了解交易性金融資產(chǎn)的管理、價格變動以及交易流程，為學(xué)生進行交易性金融資產(chǎn)賬務(wù)處理提供可視化的教學(xué)依據(jù)。通過發(fā)揮現(xiàn)代科技的教學(xué)優(yōu)勢作用，發(fā)揮體驗教學(xué)模式的直觀形象作用，從而提高會計教學(xué)效果和質(zhì)量。

（二）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)實踐活動

隨著中職教育改革的持續(xù)深化，在這種背景下，中職會計教學(xué)要從教學(xué)實踐和教學(xué)理論兩個方面進行改革，全面提高學(xué)生的會計專業(yè)知識和實操能力水平，增強學(xué)生的會計核心專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。所以教師在會計教學(xué)過程中，必須要不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此教師在采用體驗式教學(xué)模式時，要緊緊結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體驗式教學(xué)實操實踐活動，通過多樣式、多層次的實操活動來提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生會計理論知識和實操能力的有機融合，從而全面提升學(xué)生的會計綜合應(yīng)用能力。如在開展會計錯賬處理的教學(xué)時，教師首先要考慮到學(xué)生的會計實際能力以及水平分布情況，將學(xué)生分成兩個小組，指派其中一組學(xué)生，教導(dǎo)他們從生活經(jīng)驗以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，編寫不同類型的錯賬。而另一組學(xué)生則根據(jù)所學(xué)的知識，對上一組的錯賬類型進行快速確認和處理，同時通過小組合作探究的形式，對錯賬進行更正，并提出更正處理意見，在此完成對賬結(jié)賬的會計處理。兩組學(xué)生通過輪換角色，分別完成錯賬的判斷、錯賬的更正處理。而教師則從旁記錄兩組學(xué)生的會計處理速度以及準確率，提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見和評價[3]，并對高分的學(xué)生進行獎勵，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而將學(xué)生會計理論知識和實踐操作有效地串聯(lián)起來。

（三）開展角色扮演體驗式教學(xué)，增強學(xué)生會計崗位的處理能力

會計作為一門專業(yè)性強、分工明確的職業(yè)，不同的會計崗位對應(yīng)不同的會計處理能力。所以在中職會計教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造不同的會計職業(yè)崗位體驗式教學(xué)情境，提高學(xué)生的會計崗位處理能力，以此增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。如在開展教學(xué)過程中，教師可以將崗位進行分類，以某公司的財務(wù)部門的崗位為例，將學(xué)生分為收銀、出納、會計、財務(wù)經(jīng)理，讓他們在模擬的會計辦公環(huán)境中處理各自崗位的工作內(nèi)容。如收銀做好資金的收支清點和上交，出納處理好日常資金的管理和盤點，會計做好日常經(jīng)營收支事項的會計賬務(wù)處理，財務(wù)經(jīng)理負責(zé)好公司資金的有效運轉(zhuǎn)以及財務(wù)制度的設(shè)置。學(xué)生通過角色扮演來了解真實的會計處理業(yè)務(wù)流程，親身接觸會計的真實就業(yè)環(huán)境，從而提高了自身學(xué)以致用的能力。

（四）加強深化校企合作，提高學(xué)生的會計職業(yè)能力

中職會計教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，學(xué)生通過會計課堂教學(xué)，對會計的基本理論知識和實操能力有了初步的認識后，最終也要走上會計就業(yè)崗位[4]。而傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)由于受空間和時間上的限制，學(xué)生在會計知識和實操能力方面還是有一定的發(fā)展和提升空間，而要全面提高學(xué)生與會計崗位的契合度，必須要重視會計的崗位真實操作這一環(huán)節(jié)。而通過深化校企合作，將體驗式教學(xué)應(yīng)用到校企合作形式中，可以讓學(xué)生利用企業(yè)財務(wù)部門的真實就業(yè)環(huán)境，以實習(xí)的形式了解自己的會計知識掌握程度和不足之處，從而有利于學(xué)生有針對性地提高自己的薄弱之處[5]。

四、結(jié)語

隨著我國企業(yè)數(shù)量、規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，高端復(fù)合型的會計人才越來越受到社會的青睞。中職教育作為我國重要的教育形式之一，要培養(yǎng)高端復(fù)合型人才，可以積極發(fā)揮體驗式教育模式的作用。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，充分利用各項資源，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，從而全面提高學(xué)生的會計基礎(chǔ)理論知識和實操水平，提升學(xué)生的會計專業(yè)核心素養(yǎng)以及職業(yè)道德，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]邱涌.會計教學(xué)中體驗性教學(xué)模式的整合運用研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（5）：435-437.

[2]陸小珺.體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2018（29）：156.

[3]陳一方.淺談中職會計教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用策略[J].財會學(xué)習(xí)，2019（27）.

[4]蔡麗紅.如何提升微課在中職學(xué)校會計教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].西部素質(zhì)教育，2019（18）.

[5]李微微.分析中職會計專業(yè)教學(xué)中的誠信教育[J].中國校外教育，2019（29）.