劉何影

摘 要：在現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，社會越來越重視應(yīng)用型人才，尤其是實踐性很強的專業(yè)人才。例如高校會計信息化教學(xué)培養(yǎng)模式下，實踐能力強的應(yīng)用型人才越來越受到各大企業(yè)的關(guān)注和歡迎。在市場選擇人才能力標(biāo)準(zhǔn)的驅(qū)動下，高校對會計信息化教學(xué)模式會進(jìn)行一定的創(chuàng)新以適應(yīng)企業(yè)的需要，以提高會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。本文就會計信息化教學(xué)的現(xiàn)狀和如何對會計信息化教學(xué)改革進(jìn)行了一定的分析，以期為會計專業(yè)人才培養(yǎng)提供一些有效的信息，提高會計信息化教學(xué)的改革創(chuàng)新進(jìn)程，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新時期;高校會計;信息化教學(xué);改革探索

隨著會計行業(yè)對人才的迫切需求，高校在會計信息化專業(yè)中增加了新的課程知識，增加新課程的目的是為了提高會計專業(yè)學(xué)生實際處理問題的能力，增加學(xué)生的與就業(yè)相關(guān)的各項實際操作技能。因此，高校要摒棄不再適用于行業(yè)發(fā)展的知識，對會計信息化專業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。

一、會計信息化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和改革要求

（一）教學(xué)手段落后，學(xué)生的綜合能力有待提高

目前的高校會計專業(yè)課程內(nèi)容理論知識居多，教師在傳授知識時以灌輸填鴨式教學(xué)為主，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;再加上學(xué)生所要學(xué)習(xí)的理論范圍比較廣，如沒有經(jīng)過實踐操作，很容易忘記這些理論知識，也不會在腦中構(gòu)建一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識庫。雖然高校已經(jīng)普遍設(shè)置了會計信息化課程，但由于部分高校該課程所需的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)不到位，造成學(xué)生很少會或者不會進(jìn)行合理有效的操作，這就使得學(xué)生的專業(yè)能力不能得到有效的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和科技的發(fā)展，會計人員進(jìn)入企業(yè)處理數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)會十分普遍，那么會計從業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力就要不斷地提高。所以，高校要肩負(fù)起培養(yǎng)與時俱進(jìn)的會計專業(yè)人才的使命，將學(xué)生培養(yǎng)成理論知識豐富和實踐能力強的綜合性人才，以滿足行業(yè)發(fā)展的需求。

（二）會計信息化教學(xué)改革的必要性

首先，高校的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)理論性強的人才，而隨著社會要求的不斷改變，高校就要調(diào)整教育教學(xué)培養(yǎng)方案，增加實踐教學(xué)在會計信息化教學(xué)中的比例，適當(dāng)降低理論知識在整個教學(xué)中的比例。合理調(diào)整教學(xué)比例將會使學(xué)生的會計信息化操作能力得到有效的提升。

其次，純理論化的教學(xué)模式枯燥而無味，長期采用這種教學(xué)模式，會讓學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生跟不上時代發(fā)展的需要而影響就業(yè)。引進(jìn)信息化教學(xué)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在信息化教學(xué)的過程中，學(xué)生會不斷摸索，增加自己的實踐能力，同時還會整合自己的理論知識，不斷充實自己的知識系統(tǒng)庫，增加行業(yè)競爭力。

最后，會計信息化教學(xué)的過程中學(xué)生要綜合使用電腦的其他軟件，對電腦軟件的不斷摸索可以增加學(xué)生對電腦的熟悉感和使用能力，尤其是部分的辦公軟件。這樣一來，學(xué)生畢業(yè)后即使不從事與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，也可以憑借對電腦軟件的熟練運用而順利轉(zhuǎn)型到其他行業(yè)。

互聯(lián)網(wǎng)背景下，會計行業(yè)不斷發(fā)展，從事基礎(chǔ)業(yè)務(wù)和簡單操作的會計人員將逐漸被計算機取代，這就要求會計人員能夠根據(jù)信息數(shù)據(jù)參與決策分析，這對會計從業(yè)者提出了更高的職業(yè)要求。高校承擔(dān)著培養(yǎng)信息化會計人才的重任，應(yīng)努力提高信息化硬件水平和軟件配置，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，改善教學(xué)策略，如校內(nèi)開拓財務(wù)會計實訓(xùn)，校外積極開展實訓(xùn)基地，培養(yǎng)具備專業(yè)能力以及具有信息化集成共享理念和決策分析能力的應(yīng)用型人才。

二、會計信息化教學(xué)模式改革的策略

（一）加大培養(yǎng)，提高教師的綜合能力

學(xué)生是會計知識的承擔(dān)者，但由于學(xué)生自身年齡和眼界的限制，他們無法在大學(xué)求學(xué)階段去預(yù)測行業(yè)的發(fā)展，所以也就不能根據(jù)行業(yè)的發(fā)展變化自主地學(xué)習(xí)以提高自己的綜合能力。在這種背景下，高校就需要建設(shè)一支先進(jìn)的師資力量隊伍，這樣才能保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到行業(yè)發(fā)展變化過程中所需要的知識和技能。而這樣的師資隊伍不僅應(yīng)該具備豐富的理論知識，而且應(yīng)該有豐富的實踐經(jīng)驗，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會計行業(yè)的前沿知識。提升教師的實踐能力，可以通過加強校企合作，鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，將課程教學(xué)的理論知識和實際工作相結(jié)合，以便在教學(xué)實踐中有針對性地設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計實驗課程的內(nèi)容時，可以從建立套賬到啟用各模塊、結(jié)賬等流程收集編寫資料，使培養(yǎng)出的學(xué)生更貼近用人單位的需求。教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，提高了會計信息化的實踐能力，也更好地指導(dǎo)了學(xué)生參加技能競賽，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）增加會計信息化實踐教學(xué)

第一，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體，尋找學(xué)生樂于接受的方式呈現(xiàn)知識。通過云課堂等網(wǎng)絡(luò)開放的教學(xué)平臺，建立在線課程，將教學(xué)課件、視頻、參考書籍等學(xué)習(xí)資料上傳至在線課程中，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)，使教學(xué)不受時間空間的限制。充分利用在線學(xué)習(xí)平臺的現(xiàn)有功能輔助教學(xué)?？梢栽诰€統(tǒng)計學(xué)生通過預(yù)習(xí)達(dá)到的水平，在線測試學(xué)生薄弱的知識點，生成直觀的統(tǒng)計結(jié)果，使講解更有針對性和側(cè)重點，有效提高教學(xué)效果。第二，教師可以嘗試錄制微課視頻，制作課程視頻系列，提高學(xué)生的接受度。此外，將一些重點知識點和易混淆的內(nèi)容，如實收資本、資本公積以及短期和長期借貸等錄制成3～5分鐘的短視頻，傳至微信公眾號等新媒體平臺，利用新媒體自身傳播快、接受廣泛和碎片化學(xué)習(xí)等特點，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，供學(xué)生隨時閱讀。第三，在移動網(wǎng)絡(luò)和新媒體建立討論和交流平臺，豐富師生之間溝通的方式。

（三）運用多媒體進(jìn)行教學(xué)

會計內(nèi)容的理論性和算理性較強，較多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得知識復(fù)雜難懂，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，教師有必要在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將復(fù)雜的知識和流程用圖片、視頻等方式呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容直觀易理解，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍。教師利用多媒體信息技術(shù)可以豐富教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)上的案例等融入課堂教學(xué)中，開闊學(xué)生的眼界，實現(xiàn)課程內(nèi)容多樣化。

（四）改善會計信息化教學(xué)條件，注重學(xué)生實踐的培養(yǎng)

據(jù)了解，大多數(shù)高校學(xué)生的實踐類教學(xué)活動安排較少，因而學(xué)生在會計學(xué)科的學(xué)習(xí)中，主要是在課堂上學(xué)習(xí)理論，缺少上機模擬等實際操作，這直接導(dǎo)致學(xué)生對會計信息系統(tǒng)的操作方法和操作經(jīng)驗掌握不足，不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟社會的要求。因此，高校的會計信息化教學(xué)實踐改革應(yīng)主要圍繞改善教學(xué)配套設(shè)施來進(jìn)行。高校應(yīng)積極引進(jìn)設(shè)備，建立會計模擬實驗室，為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，使學(xué)生在校園內(nèi)也能接觸到實踐操作，加強對實踐的理解，為會計學(xué)科的建設(shè)及行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供支持。

綜上所述，要在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會中培養(yǎng)出一個高理論知識和高技能水平的復(fù)合型人才，就要不斷地對會計信息化教學(xué)模式進(jìn)行深入的摸索和創(chuàng)新。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，會計專業(yè)學(xué)生的能力直接決定了他們以后的發(fā)展。所以，高校還要注意培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓他們能在信息化社會中不斷提升自我，提高專業(yè)知識技能，以期在行業(yè)發(fā)展變化過程中立于不敗之地。

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