祁麗紅

摘?要 伴隨著教育體制改革的深度進(jìn)行，越來越多的小學(xué)設(shè)置了小班化的教學(xué)方式。而在當(dāng)前小班化的教學(xué)背景下，部分教師采用了全體學(xué)生共同參與的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使得學(xué)生以參與者的身份、老師以幫助者的身份、家長以指導(dǎo)者的身份共同參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中去。這些活動對于師生間的交流，發(fā)揮了相應(yīng)的作用，改善了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的單向性的教學(xué)方式，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);家國情懷;歷史課堂;有效培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0156-01

然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著一些問題值得關(guān)注，針對這些問題，筆者進(jìn)行相應(yīng)的論述，并且提出基于小班化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)全體參與化教學(xué)的若干具體策略，相信可以為小學(xué)數(shù)學(xué)老師們帶來一定的幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的部分問題及其現(xiàn)狀

部分老師對于小班化教學(xué)活動充滿著不理解和偏見，并沒有認(rèn)識到小班化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)全體參與化教學(xué)的重要性和重要意義，反而是采取了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，進(jìn)行滿堂灌的數(shù)學(xué)課堂授課，使得學(xué)生叫苦不迭。該部分教師對于新型數(shù)學(xué)教學(xué)理念和數(shù)學(xué)教學(xué)模式，沒有相應(yīng)的關(guān)注，并且對于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)卷面分?jǐn)?shù)，有著極高的熱愛和關(guān)注。小學(xué)生們所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識并沒有結(jié)成相應(yīng)的數(shù)學(xué)鏈條，只是對單一知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的運(yùn)用，或者是進(jìn)行知識點(diǎn)組合的簡單應(yīng)用。學(xué)生在做單一數(shù)學(xué)習(xí)題時感到躊躇滿志，但是，其數(shù)學(xué)成績可能并不理想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對此感到茫然無解。長此以往，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的不利影響。學(xué)生在課堂上往往是被動應(yīng)答，并未參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活動中來，并且他們在課堂上的積極性也沒有得到有效的彰顯，主觀能動性也沒有得到調(diào)動。因此，針對以上問題，迫切需要尋求相應(yīng)的對策。

二、基于小班化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)全體參與化教學(xué)的若干具體策略

（一）進(jìn)行小組合作以提高學(xué)生參與度

小組合作的有效形式正是小班化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)全體參與的一個縮影。因此，作為數(shù)學(xué)教師，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行結(jié)組活動，也可以將學(xué)生劃分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，在此過程之中，有效地激發(fā)其參與意識，進(jìn)行參與化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。例如，一位老師在講授“圓柱的側(cè)面積”時，首先對全班學(xué)生有了一定的了解，將其按照數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的高低程度，歸為相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生運(yùn)用一定的時間進(jìn)行相關(guān)問題的討論。如，圓柱的側(cè)面積展開后是什么圖形？計算圓柱的側(cè)面積應(yīng)該用什么方法？學(xué)生在小組內(nèi)部展開討論和交流，發(fā)揮自己的想象力來解答問題，并判斷其他同學(xué)想出來的方法是否可行。教師也可以鼓勵學(xué)生建立相應(yīng)的模型，運(yùn)用圓珠筆、玻璃杯等物體，進(jìn)行相關(guān)的想象。而學(xué)生在共同參與小組合作的背景下，可以更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)對學(xué)生的參與工作和參與度進(jìn)行及時的點(diǎn)評和總結(jié)，為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和鼓勵，從而在更大程度上提升全體同學(xué)們的參與意識。

（二）開展多樣化的數(shù)學(xué)課堂活動提高學(xué)生參與度

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師單純地講述數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生只是按圖索驥地對其進(jìn)行理解和認(rèn)知，雙方之間你來我往，但是課堂氛圍卻不濃厚，學(xué)生對所講知識被動應(yīng)對。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上開展多元化的數(shù)學(xué)活動，帶動學(xué)生更多地參與到課堂中來，激發(fā)其自主探究意識和自主合作意識。

（三）緊密依托小班化授課，設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

在小班化授課的大背景下，老師授課內(nèi)容和授課目標(biāo)的設(shè)計有了更多的挑戰(zhàn)，要求老師對于學(xué)生的具體狀況應(yīng)該有所了解，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的層次應(yīng)該有所區(qū)分，從而更好地設(shè)計其數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。不同的學(xué)生對知識掌握程度不同，有的記憶力強(qiáng)、有的善于理解，因此學(xué)習(xí)效率較高，但是也有一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差。這些問題的存在，使得教師應(yīng)更好地結(jié)合小班授課的模式，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)思路的設(shè)計。例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)相加”這一內(nèi)容的講解時，一些教師將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)層次劃分為相應(yīng)的課堂組合，然后為其設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，使其靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)相加的原理和方法;對于學(xué)習(xí)能力較為一般的學(xué)生，要使其對于分?jǐn)?shù)相加的定義有所了解，可以進(jìn)行簡單的計算;對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，使其分清分母分子，為其講解基礎(chǔ)知識，從而使其進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)和掌握。老師通過這樣具有針對性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的編排，極大地滿足了學(xué)生的實際需求，使得數(shù)學(xué)課堂成為了全體參與的樂園，也極大地改善了以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端。

三、結(jié)束語

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)緊密依托小班化的大背景，合理地開展全體參與化教學(xué)活動，使得學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂上一展所長，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實際動手操作能力，促進(jìn)學(xué)業(yè)水平的提升。作為小學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)對老師的教學(xué)活動與行程及時配合，盡快地參與到數(shù)學(xué)課堂活動中來，有效培養(yǎng)其合作意識，從而為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的助力。小學(xué)數(shù)學(xué)全體參與化教學(xué)需要學(xué)生和教師的共同努力，立足于現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)手段，要做到靈活運(yùn)用，合理操作，使得全體參與變成現(xiàn)實。