張學(xué)東

摘?要 在新課改理念提出后，學(xué)校教學(xué)工作也走上了改革的道路，特別是高中階段語文課堂的教學(xué)，更是一改以往的教學(xué)弊端，提出了最新的教學(xué)方法。所以本文也針對高中階段語文閱讀教學(xué)工作的開展進行分析，找到最佳的策略，希望能夠提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的良好成長和進步打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高中語文;閱讀教學(xué);策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0126-01

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，同時也是高中語文教學(xué)質(zhì)量的具體反映。通過對高中語文閱讀的實際情況進行分析，并找出其中的問題，從而優(yōu)化語文閱讀教學(xué)方法，以科學(xué)、合理、有效的閱讀教學(xué)方法提升高中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、對高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）教學(xué)理念相對滯后。在目前高中閱讀教學(xué)中，依然延續(xù)課堂灌輸式的教學(xué)模式，其中教師作為教學(xué)主導(dǎo)地位的狀況一直沒有得到改變。在這樣的背景下，課堂時間被教師牢牢地把控，學(xué)生只有被動地理解傾聽，因此靈活個性的思維被完全限制，致使學(xué)生閱讀能力水平十分短淺。究其原因在于教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，教師在教學(xué)改革中并沒有徹底轉(zhuǎn)變觀念所致。

（二）教師對閱讀教學(xué)進行過度肢解。在現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式下，教師會將課本教材作為閱讀內(nèi)容進行講解，同時延用以往的教學(xué)思維，將閱讀內(nèi)容進行過度的肢解。這就使得學(xué)生對閱讀的整體把控能力進一步下降，同時在教師的干預(yù)下，失去了對閱讀文本主題和情懷的理解，因此學(xué)生的閱讀興趣隨之下降，久而久之，對于閱讀教學(xué)逐漸出現(xiàn)抵觸心理。

（三）重視考點的講解。在現(xiàn)行高考制度下，一些語文教師為了走捷徑，經(jīng)常忽視閱讀教學(xué)的長久性，進而專門針對考試內(nèi)容讓學(xué)生反復(fù)記憶考點。這種死記硬背式的閱讀教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生日后的持續(xù)進步，而且會降低學(xué)生的閱讀情感。

（四）教材方面的單一。就時下的高中語文課本教材而言，其容量十分有限，而且一些內(nèi)容已經(jīng)與時代脫節(jié)，本應(yīng)該早就淘汰。此外閱讀教學(xué)與課本又不同步，切實與高中生相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容少之又少。試想課堂時間本來就十分有限，教材又相對陳舊，學(xué)生利用在校時間提升閱讀能力的可能性極低。因此，閱讀教材的多元化開發(fā)迫在眉睫。

二、高中語文閱讀教學(xué)的新策略

（一）結(jié)合學(xué)生興趣愛好，采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方式。相關(guān)資料表明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。以往的高中語文閱讀課，教師受應(yīng)試教育觀念的影響，經(jīng)常忽視學(xué)生的主體性。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只能被動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而無法激活自身的思維潛能。因此，高中語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，自主走進閱讀課堂中。同時，教師應(yīng)努力縮小學(xué)生之間因性格愛好與行為習(xí)慣不同而產(chǎn)生的差異，賦予語文課堂生動性與形象性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，打造出主體參與式的閱讀課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）強化學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的主體意識和主體地位。在高中語文閱讀教學(xué)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。新版的《高中語文課程標準》中明確要求，高中語文閱讀教學(xué)必須更加注重個性閱讀，充分調(diào)動學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗，要在更加主動的情感活動和思維活動中獲得獨特的閱讀理解、感受和體驗。要通過創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和探究性閱讀，發(fā)展學(xué)生的想象能力和思辨能力，要讓學(xué)生學(xué)會自己選擇閱讀材料，好讀書，讀好書，不斷提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富內(nèi)在的精神世界。在高中語文閱讀學(xué)習(xí)中，要注重合作，養(yǎng)成相互交流的良好習(xí)慣，樂于與他人分享自己的閱讀鑒賞、心得體會，積極展現(xiàn)自己的讀書成果。這些都要求高中語文教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，強化學(xué)生的主體閱讀意識。高中生的世界觀、人生觀和價值觀都處于逐漸養(yǎng)成的重要時期，良好的閱讀習(xí)慣可以培養(yǎng)他們的興趣愛好和思維方式。語文教師要在閱讀教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個人喜好，提供有針對性的指導(dǎo)和建議，尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，盡量滿足學(xué)生不同的個性需求，為他們創(chuàng)造一個思想自由的良好環(huán)境。

（三）加強高中語文閱讀教材建設(shè)。教材是語文閱讀教學(xué)的重要載體，語文教材質(zhì)量高低將直接影響學(xué)生的閱讀效果，影響高中語文閱讀教學(xué)，所以語文閱讀教材建設(shè)尤為重要。在信息時代，高中語文教材首先要能夠緊跟時代發(fā)展步伐，在內(nèi)容、形式上不斷更新，保留傳統(tǒng)經(jīng)典之作，增添反映時代特色的作品，達到現(xiàn)代和傳統(tǒng)的有效結(jié)合，從而不斷調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，滿足學(xué)生的閱讀需求。要在語文教材的形式和內(nèi)容上及時做出調(diào)整，在確保質(zhì)量的前提下，縮短教材編印周期，嘗試開發(fā)多種教材。要在閱讀材料的編排和選擇方面尊重學(xué)生的年齡特征和閱讀習(xí)慣，盡可能選擇那些深受學(xué)生喜愛、具有較高文學(xué)價值的材料供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，要有利于學(xué)生自主進行合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生進行自主性閱讀。

總之，高中語文教師應(yīng)根據(jù)目前閱讀教學(xué)的狀況，不斷調(diào)整教學(xué)方式，設(shè)計出更加符合學(xué)生興趣愛好、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方案，從而使閱讀教學(xué)效率得到提升，切實提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]李生淵.新課程環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)探析.《考試周刊》，2018.