陳曉燕

摘?要 隨著信息技術教育的發(fā)展和逐漸成熟化，信息技術課堂教學從傳授技能為主演變成培養(yǎng)信息素養(yǎng)為主，信息技術教師也逐漸從業(yè)務走向?qū)I(yè)，故信息技術教師團隊的整體素質(zhì)的提高成為一個重要的課題。

關鍵詞 課堂觀察;小學;信息技術;課堂

中圖分類號：A，G628，R857.3，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0050-01

課堂觀察是課堂教學研究最常見的方法之一，不僅具有明確的觀察目的，還有專門的觀察視角。課堂觀察和評價是教學評估的重要環(huán)節(jié)，近年來由于信息技術教育在教育改革中逐漸受到重視，促使教師開展信息技術課堂觀察勢在必行，科學的課堂觀察量表，于教師專業(yè)發(fā)展來說，評價了教師的個人素養(yǎng)，以學生來說，加強了課堂的效率，于學習效果來說，公正合理的評價了課堂教學的質(zhì)量，接下來本文將會針對如何有效的開展課堂觀察以及針對課堂觀察給出相應的策略的說明。

一、有效的課堂觀察

（一）科學的備課

科學的備課方案是必不可少的，可將參與課堂觀察活動的教師分為兩個小組，一組為備課小組，一組為觀察小組。通過備課小組設計的備課方案，備課小組選出代表，向全體老師說明通過此教案是針對哪幾個方面來達到教學過程中想要得到的課堂效果，觀察小組可以有針對性的通過備課方案給備課老師提出備課意見。

（二）有針對性地教學觀察量表

觀察組和備課小組在進行過交流分析會后，可以根據(jù)改動后的備課方案所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行演練。觀察量表可以輔助聽憑老師完成課堂觀察，在制作觀察量表時，觀察小組要根據(jù)課堂內(nèi)容，具有針對性的進行設計和更改，使得課堂觀察更加高效、專業(yè)。

（三）根據(jù)現(xiàn)場觀察，具體分析

1.自我、他人、合作觀察相結合。教師在每堂課開展教學的同時，學生的自身行為以及教師授課的反應都屬于課堂觀察范圍內(nèi)。通過學生完成教學知識版塊內(nèi)容后是否及時理解學習的知識，可以通過學生的課堂反應所了解到，這樣也能及時調(diào)整教學思維。

2.觀察是否會培養(yǎng)學生的獨立思考能力。學生是學習的主體，教師必須要給足學生思考的空間，要使學生的思維扎根于課堂，通過學生思考，最后根據(jù)學生所反饋的結果，發(fā)現(xiàn)學生學習過程中所存在的問題，才能更好的去解決。

3.觀察孩子是否都能積極參與到課堂上。由于信息技術這門學科的特點有點特殊，依賴于操作，導致學生的操作水平也分不同層次的，操作能力強的學生自然而然能夠很快的融入到課堂之中，這樣的孩子更容易受到老師的關注。在回答老師所提出的問題時，有的學生就算會也不會主動舉手去回答，這些學生大多都是由于不自信以及學習思路不清晰，導致這群孩子在課堂上無法融入到課堂氛圍中，教師應該在課堂上有所關注，對于這部分學生給予鼓勵和適當?shù)狞c撥，這樣也能調(diào)動課堂氛圍。

4.教師在教學過程中是否避免了“依葫畫瓢”，保證課堂有效性。很多教師認為只要教會學生操作方法，然后學生會操作了，這堂課內(nèi)容基本就結束了，然而這樣學生只是會模仿了，并不存在掌握了信息技術操作技能，課堂應該讓學生在自主學習發(fā)現(xiàn)問題的基礎上，通過探究學習找到問題，能夠以此提出不同解決方案，這樣才能保證課堂教學的有效性。

二、針對活動開展的策略

（一）明確課堂主題。1.針對性，課堂觀察的主體應從課堂所需了解到的情況中產(chǎn)生，不僅僅要具體且要明確有針對性，能夠直接指出課堂教學所存在問題，這些所存在的問題才是課堂觀察真正需要分析解決的。2.預設性，所謂預設就是依據(jù)教學所要達成的目標還有所要教學的內(nèi)容以及學生認知水平，使用適當?shù)慕虒W方法是教學在一定的規(guī)劃中完成所預期的教學目標，根據(jù)預設性，觀察主題的確立往往跟教師所期望的結果有聯(lián)系，且要能夠直接指出教學過程中存在問題。

（二）拓展新思路，彌補課堂不足。拓展自己的教學經(jīng)驗，在課堂觀察中，吸取優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗填補自己的課堂不足，雖然短期內(nèi)可能會有效，所以也要適當借鑒，在優(yōu)秀教師的經(jīng)驗下逐漸轉(zhuǎn)換成適合自己的課堂教學方式。通過課堂觀察，可以反觀自己課堂教學的不足，特別是在有對比下，就會發(fā)現(xiàn)自己的缺點，但是這些缺點是可以彌補的，具體什么樣的方式就需要自己去探索了，從經(jīng)驗豐富的教師中取長補短更為課堂創(chuàng)新提供了自信。

三、結束語

經(jīng)過系統(tǒng)的觀察，能夠很好的了解學生對于授課內(nèi)容的掌握情況，也能及時彌補課堂教學中的不足，課堂觀察給教師們帶來的不僅僅是對于教學問題的探討，更堅定了研究的態(tài)度，要以積極的態(tài)度去面對自我的不足，改進自己的教學方式，要關注課堂中師生的互動，提升自身的教學質(zhì)量和教學效益。通過課堂觀察可以使教師提升教學質(zhì)量?？偠灾n堂觀察是教師實現(xiàn)專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，也使得信息技術課堂得到有效性的保障，每一個教師都應當在教學的過程中認真實踐。

參考文獻：

[1]陳紅軍.信息技術“同課異構”教學的優(yōu)勢分析[J].中學課程輔導（教師教育），2016（23）.