李群

摘?要 本研究主要探討目前小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從而進(jìn)一步提出提升課堂教學(xué)有效性的策略，促使小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量得到提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)課堂;道德與法治課;有效性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0106-01

隨著小學(xué)教育改革的深化以及社會(huì)時(shí)代的需要，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越重視。而在道德與法治課堂教學(xué)中，仍然采取傳統(tǒng)的授課方法，難以提高課堂的有效性，學(xué)生的綜合素質(zhì)并未得到有效提高。因此，為了提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造有效的教學(xué)方法，真正使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

一、目前小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)存在的問題探討

我國非常重視學(xué)生的道德與法治觀念的培養(yǎng)，提高了對道德與法治課堂教學(xué)的關(guān)注。通過道德與法治課堂教學(xué)，促使學(xué)生形成正確的人生觀以及良好的行為規(guī)范，主動(dòng)約束自己的行為，為社會(huì)的良好發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。然而，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性并不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課后，綜合素質(zhì)并未得到有效提高[1]。綜合原因有以下兩點(diǎn)，一是課堂教學(xué)方法老舊，無法提高課堂效率。道德與法治課屬于理論性較強(qiáng)的一門學(xué)科，只專注于教師講解，學(xué)生聽課的方式，很難使學(xué)生理解其中的內(nèi)涵，加之學(xué)生年級較小，課上注意力容易分散，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就不會(huì)積極參與課堂教學(xué)，從而使道德與法治課的有效性下降。二是沒有有效的考核機(jī)制。道德與法治課與其他課程有明顯的區(qū)別，其他課程學(xué)習(xí)效果可以主要通過期末考試的方式進(jìn)行評判，但僅采取期末考核的方式評判學(xué)生的道德與法治觀念是否得到提高，這明顯不科學(xué)，也不準(zhǔn)確。主要在于老師對道德與法治教學(xué)的觀念沒有進(jìn)行轉(zhuǎn)變，沒有創(chuàng)新新的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性受到影響。

二、提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略探究

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度

道德與法治課理論性強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得課堂變得枯燥乏味，學(xué)生在課堂上注意力難以集中，學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)的有效性不高。最好的辦法就是教師創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂之中。教師為學(xué)生豐富教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對于新知識的追求，并圍繞教材知識展開教學(xué)活動(dòng)，在課堂之上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時(shí)提高學(xué)生的探究以及實(shí)踐能力[2]。比如教師在講解《我愛家鄉(xiāng)山和水》這一課時(shí)，教師除了依據(jù)教材進(jìn)行講解外，可以利用ppt或視頻的方式，播放有關(guān)家鄉(xiāng)的山和水，并將學(xué)生進(jìn)行分組討論，說說自己的家鄉(xiāng)有什么特色，或者美在哪里。學(xué)生通過觀看照片或視頻，可以快速地了解自己家鄉(xiāng)的情況，通過小組討論，會(huì)主動(dòng)積極參與課堂之中，主動(dòng)進(jìn)行思考以及探究。不僅使學(xué)生有效地參與課堂之中，還提高了學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，從而熱愛自己的家鄉(xiāng)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主要為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育。教師要改變教學(xué)方法，首先必須改變教學(xué)理念，在教學(xué)之中，要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，貫穿于小學(xué)道德與法治課堂之中，使學(xué)生感覺到自己主人公的意識，從而樂于參與課堂之中，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。比如教師在講解小學(xué)道德與法治《我的家人》時(shí)，教師要改變教學(xué)理念，將以人為本的理念運(yùn)用于教學(xué)之中，采取學(xué)生分組討論以及創(chuàng)建全家福等形式展開教學(xué)。將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在小組之中繪出自己的全家福，其中學(xué)生之間將會(huì)互相合作，并各自分配任務(wù)，共同完成全家福的制作。教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，將課堂交還給學(xué)生，學(xué)生在課堂之中發(fā)揮積極主動(dòng)性，在互相合作溝通過程中，不斷提高各自的素質(zhì)，班級凝聚力也得到有效提高。

（三）建立健全課程的考核制度

考核制度的制定，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，對于道德與法治課堂的考核，避免僅使用期末考試的成績作為學(xué)生的最終考核成績。如果這樣，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無心學(xué)習(xí)道德與法治的真正內(nèi)涵，而是為成績而學(xué)習(xí)，并不能提高學(xué)生的道德以及法治觀念。道德與法治課程的考核應(yīng)該從學(xué)生的整體出發(fā)，一方面既要重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，以書面成績占考核成績的一定比例，促使學(xué)生加強(qiáng)對道德與法治理論知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的道德以及法治觀念。另一方面需要從學(xué)生的上課情況，課堂表現(xiàn)，生活狀況等進(jìn)行評分，才能使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，不斷規(guī)范自己的行為，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

三、總結(jié)

總而言之，道德與法治課程對小學(xué)學(xué)生的道德以及法治觀念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教師要明確目前課堂所存在的問題，不斷改變教學(xué)的理念，更新教學(xué)方法，使道德與法治課堂教學(xué)有效性得到提高。教師在課堂上要重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)之中，使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚麗君.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略探討[J].新校園（中旬），2018（4）：23.

[2]管依娜.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略改革[J].新課程，2018（12）：90.

[3]李英梅.淺談如何提高小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性[J].才智，2019（18）.