廖國(guó)彬 付光瓊

摘?要 教師作為學(xué)校教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，需要在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出主導(dǎo)價(jià)值。通過主導(dǎo)教育資源，提升自己搜集信息、篩選信息的能力，提升自己的教育教學(xué)能力，讓自己先實(shí)現(xiàn)“五年規(guī)劃”。通過主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生在最有限的時(shí)間、空間中，生成最多的見識(shí)與體驗(yàn)。在這一過程中，需要將構(gòu)建高效化課堂作為發(fā)揮教師主導(dǎo)價(jià)值的立足點(diǎn)。通過一次次累加“小效能”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“大目標(biāo)”。

關(guān)鍵詞 構(gòu)建;初中數(shù)學(xué);高效化課堂;方法

中圖分類號(hào)：TU244，B014 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0069-01

作為一線的教育者，在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將構(gòu)建高效化課堂作為立足點(diǎn)。畢竟，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在課堂中的距離最近。即使有了現(xiàn)代教育技術(shù)做支持，課堂教學(xué)中的氛圍也是其他學(xué)習(xí)空間無法取代的。教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要豐富的教育資源做支持，而資源的選擇與應(yīng)用也需要借助課堂這一媒介。在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，更需要高效化地應(yīng)用課堂空間，讓注意力容易被分散的初中學(xué)生，讓已經(jīng)進(jìn)入叛逆時(shí)期的初中學(xué)生也能夠?qū)W好最難學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、以學(xué)生為主體

通過觀察教師可以發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“主體”并不容易。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往是“教育理想”中的“主體”，要想讓學(xué)生成為真正的“主體”，還需要教師不斷地提升自己的教育教學(xué)能力，不斷地做出改變，讓教育活動(dòng)能夠發(fā)揮出實(shí)效，讓學(xué)生也能夠在教育空間中具備自主權(quán)、發(fā)言權(quán)。只有這樣，初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮出預(yù)期的價(jià)值。在課堂教學(xué)中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較低落，就要想方設(shè)法幫助學(xué)生從消極的狀態(tài)中走出來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率。另外，課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，把課堂交還給學(xué)生;提倡學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的解題思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)有異議的問題展開小組討論，合作探討重難點(diǎn)，必要時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充;多與學(xué)生溝通、交流，建立和諧的師生關(guān)系。

二、確立科學(xué)化教學(xué)目標(biāo)

不管是哪一個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)者都希望自己能夠在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出個(gè)人價(jià)值。但是，中小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往是“盲目的學(xué)習(xí)者”，他們有“好好學(xué)習(xí)的心”當(dāng)然也有“完成學(xué)習(xí)任務(wù)的力”，他們?nèi)狈Φ氖菍W(xué)習(xí)的方法和動(dòng)力。而教師如果能夠?yàn)閷W(xué)生確立科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)，就可以為他們彌補(bǔ)這些不足?；诖?，筆者建議，在數(shù)學(xué)教學(xué)中每節(jié)課都要有教學(xué)目標(biāo)。教師要想在有限的課堂中達(dá)到教學(xué)目的，就必須對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，從而順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)指的是教師對(duì)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)將會(huì)達(dá)到的知識(shí)技能、過程方法及情感態(tài)度價(jià)值觀方面學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師進(jìn)行教學(xué)就有了方向。教學(xué)重難點(diǎn)即在教學(xué)過程中存在的、在學(xué)生能力范圍之外的、學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在困難的教學(xué)內(nèi)容。只有明確教學(xué)重難點(diǎn)，教師才能有的放矢地開展教學(xué)，針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析，讓學(xué)生著重學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式

筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的價(jià)值就在于可以“被繼承”，可以“被打破”?！袄^承傳統(tǒng)”可以讓人們快速成長(zhǎng)起來、成熟起來，這也是人們依賴它的原因。而“打破傳統(tǒng)”則意味著改革與創(chuàng)新，意味著我們正在發(fā)展。在構(gòu)建高效化的初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)，要以“打破”為主，進(jìn)而讓課堂教學(xué)發(fā)揮出最大的效能。如要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要改變傳統(tǒng)僵化、固定的教學(xué)模式，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法展開教學(xué)。首先，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制訂靈活可行的教學(xué)方案。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;巧妙地將數(shù)學(xué)中的抽象內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，做到因材施教，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上允許學(xué)生自由發(fā)展，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況展開分層教學(xué);通過小組合作、獨(dú)立思考等方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、做好思維養(yǎng)成

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科的最突出的特點(diǎn)就在于，它的基礎(chǔ)是“思維”。在引領(lǐng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生之間的活動(dòng)應(yīng)該是一種思維對(duì)話。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，應(yīng)用率最多的同樣應(yīng)該是思維。因此筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根就是“思維養(yǎng)成”。那么，在構(gòu)建高效化的初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)，如何做好思維養(yǎng)成工作呢？筆者認(rèn)為，可以從三點(diǎn)入手：首先，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的邏輯順序，全面、周密地思考問題，時(shí)刻保持思路清晰。其次，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匕才欧蠢龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過形式多樣的題型看到背后的數(shù)學(xué)信息，從而認(rèn)真、細(xì)心審題，反復(fù)思考，多次分析，最終找到正確的解題方法。最后，要培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與靈活性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種思路解決問題，在解題過程中，杜絕產(chǎn)生思維惰性，要求學(xué)生勇于打破常規(guī)解題思維，靈活變通思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，在引領(lǐng)初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)化成長(zhǎng)的過程中，筆者認(rèn)為，教師要從學(xué)科優(yōu)勢(shì)入手，將構(gòu)建高效化課堂作為立足點(diǎn)，通過優(yōu)化“小課堂”，進(jìn)而不斷地實(shí)現(xiàn)“小目標(biāo)”，通過這種方式來累加、匯集“大目標(biāo)”。在這一過程中，教師、學(xué)生都可以擁有最大的成長(zhǎng)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]晉艷平.如何建立高效的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略[J].考試周刊，2018（89）：86.