茆艾磊

摘要：職業(yè)教育領(lǐng)域落實(shí)立德樹人根本任務(wù)就是培養(yǎng)德技并修的有用人才。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校立德樹人的主陣地，承載著學(xué)生專業(yè)知識提高和素養(yǎng)提升的雙重重任。本文從精神引領(lǐng)、文化引領(lǐng)、課程引領(lǐng)、活動引領(lǐng)、職業(yè)引領(lǐng)、管理引領(lǐng)六個(gè)維度闡述了學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，形成高品位育人環(huán)境的實(shí)踐探索。從方法體系、教育理念、育人空間三個(gè)方面提出了學(xué)科教學(xué)中落實(shí)立德樹人工作，回歸教育初心的新思路。

關(guān)鍵詞：立德樹人;文化建設(shè);學(xué)科育人;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2020）02C/03C-0088-05

黨的十九大報(bào)告提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵1]習(xí)近平總書記在2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“要用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?！盵2]這一戰(zhàn)略定位是新時(shí)代學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的根本方向，“立德樹人”已成為教育改革的最強(qiáng)音和學(xué)校教育的根本任務(wù)。當(dāng)前，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，高度強(qiáng)調(diào)中職教育中立德樹人工作的重要性，中職學(xué)生是未來社會發(fā)展的重要力量支撐、人才支撐，在中職學(xué)校全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，對于推動中職學(xué)生全面和終身發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。

一、新時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的新內(nèi)涵

“育才造士，為國之本”“大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，源源不斷為各行各業(yè)培養(yǎng)億萬高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)生力軍”。習(xí)總書記的這些重要論述都為新時(shí)代“立德樹人”教育實(shí)踐培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人指明了方向。

（一）培養(yǎng)和造就高素質(zhì)勞動者是新時(shí)代職業(yè)學(xué)校立德樹人的基本目標(biāo)

我國正處于決勝全面建成小康社會和建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的歷史交匯期。2035中長期目標(biāo)和2050遠(yuǎn)景目標(biāo)對職業(yè)教育提出了新的更高要求。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。職業(yè)教育作為與普通教育不同類型的教育，在承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美勞社會主義建設(shè)者和接班人的同時(shí)，更加凸顯出“高素質(zhì)”“技術(shù)”“技能”等職業(yè)教育特色。職業(yè)教育立德樹人的目標(biāo)更加明確，就是要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會。

（二）培育和傳承工匠精神是新時(shí)代職業(yè)學(xué)校立德樹人的鮮明主題

當(dāng)前，我國正由“制造大國”向“制造強(qiáng)國”邁進(jìn)，作為培養(yǎng)一線技術(shù)技能人才的職業(yè)教育，必然要把“培育工匠精神，傳承中華匠心”作為人才培養(yǎng)的新規(guī)范和新目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校通過不斷健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，使學(xué)生具備政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識和健全人格等方面的核心政治素養(yǎng)，同時(shí)又具備較高的技術(shù)技能水平，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神已成為職業(yè)學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的切入點(diǎn)和鮮明主題。

（三）加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作是新時(shí)代職業(yè)學(xué)校立德樹人的本質(zhì)要求

習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，落實(shí)新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新要求，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！薄督逃筷P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》中特別要求：“在其他公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中滲透思想政治教育內(nèi)容，形成協(xié)同育人效應(yīng)?！绷?xí)總書記對新時(shí)代思政課提出的具體要求，也是對職業(yè)學(xué)校思想政治工作提出的本質(zhì)要求。

二、新時(shí)代立體多維落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的新實(shí)踐

作為全市職業(yè)教育的窗口學(xué)校，近年來，鹽城機(jī)電高職校以高標(biāo)準(zhǔn)通過“國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位”驗(yàn)收為契機(jī)，擴(kuò)大試點(diǎn)專業(yè)，實(shí)化“三教”改革，深化“雙元制”本土化實(shí)踐，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，在實(shí)踐中創(chuàng)新校企雙主體育人模式。學(xué)校精心打造“厚德而行、自強(qiáng)而健”的“行健”文化，擦亮“自強(qiáng)、自信、自立、自尊、自愛”的“五自”德育品牌，從育人體系到工作機(jī)制兩個(gè)維度、學(xué)校與班級兩大層面、學(xué)生工作和學(xué)科教學(xué)兩大領(lǐng)域、校內(nèi)與校外兩個(gè)空間以及課內(nèi)與課外兩種時(shí)間范疇之中注重分類具象，強(qiáng)化示范引領(lǐng)，全力構(gòu)筑立德樹人主陣地，把立德樹人融入精神育人、文化育人、課程育人、活動育人、實(shí)踐育人、管理育人等各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步形成了立體化、校本化立德樹人工作格局，著力培育更多具有工匠精神的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

（一）精神引領(lǐng)，凝聚共識

構(gòu)建教師對學(xué)生“立什么德”“成什么人”的校本化愿景，是學(xué)校落實(shí)“立德樹人”的基本前提。學(xué)校秉承“德技雙馨、自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)和“團(tuán)結(jié)、勤奮、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，通過弘揚(yáng)自強(qiáng)不息、艱苦卓絕的“鐵軍精神”，傳承艱苦樸素、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“鹽阜精神”，學(xué)習(xí)人與自然和諧共處的“秀娟精神”，引導(dǎo)學(xué)生崇尚精益求精的“工匠精神”，以此來培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，并實(shí)現(xiàn)匠心圓夢。四大精神的引領(lǐng)構(gòu)建出本?！傲⒌聵淙恕钡莫?dú)特理解和特色追求。

1.定期組織學(xué)生到新四軍紀(jì)念館等紅色教育基地參觀學(xué)習(xí)，緬懷革命先烈的不朽功勛，使學(xué)生深刻感悟“鐵軍精神”所蘊(yùn)含的理想信念、艱苦奮斗和愛國主義精神內(nèi)涵。開展“鐵軍精神”主題演講比賽，邀請專家學(xué)者、新四軍老同志來校舉辦講座，進(jìn)一步拓寬思想政治教育工作的領(lǐng)域、渠道，幫助學(xué)生筑牢思想根基。

2.在“踏波煉海、煮海為鹽”的煉海人團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取的“海鹽文化”影響下，“自強(qiáng)有為”成為鹽阜人民的精神追求。學(xué)校培育、弘揚(yáng)和發(fā)展“德技雙馨、自強(qiáng)不息”的機(jī)電高職校訓(xùn)精神，使之內(nèi)化為廣大師生高度認(rèn)同、共同堅(jiān)守的人生目標(biāo)和價(jià)值追求。

3.宣傳中國首位環(huán)保烈士徐秀娟護(hù)鶴的感人事跡，傳遞人與自然和諧共生的主題，讓學(xué)生感受正義與奉獻(xiàn)的“秀娟精神”，使“綠色發(fā)展”理念成為學(xué)生思想境界的追求，從“薄弱環(huán)節(jié)”著手落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

4.利用學(xué)校機(jī)房、車間等實(shí)訓(xùn)場所，仿真企業(yè)的工作場景，設(shè)置與企業(yè)一樣的崗位或角色，要求學(xué)生遵守與企業(yè)一致的相關(guān)管理規(guī)定，如統(tǒng)一著裝、佩戴工號牌上崗、執(zhí)行考勤制度等，使學(xué)生作為企業(yè)的準(zhǔn)員工，能接受企業(yè)的文化教育、嚴(yán)格的管理并感受企業(yè)文化的內(nèi)涵，傳承和培育工匠精神。

（二）文化引領(lǐng)，潛移默化

學(xué)校文化外顯為師生的教育行為和校風(fēng)、校訓(xùn)以及學(xué)校規(guī)章制度，內(nèi)隱為師生的價(jià)值觀念、理想追求。面向未來發(fā)展，學(xué)校在傳承“團(tuán)結(jié)、勤奮、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)基礎(chǔ)上，凝練出“厚德而行、自強(qiáng)而健”的行健文化理念，倡導(dǎo)“身體健康、言行健強(qiáng)、智能健全、心靈健美”全面而和諧的行健教育。學(xué)校逐漸探索出以“運(yùn)動—行動—活動”為主線的實(shí)踐教育辦學(xué)理念，形成了以“健體魄、強(qiáng)精神，工匠精神做事、匠心情懷育人”為核心的校園文化，形成了“以人為本、厚德而行、自強(qiáng)而健、和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，形成了“敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、求精”的教風(fēng)和“明理、篤學(xué)、善思、多能”的學(xué)風(fēng)。

從以“匠心”命名的現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)中心，到蘊(yùn)含人文思想的園、池、亭、橋、石，再到《馨香校園》特色讀本，“硬件文化”與“軟件文化”的緊密結(jié)合，將職業(yè)道德、優(yōu)良品格、社會風(fēng)尚、集體主義精神等核心價(jià)值觀反映其中，使物化的建筑與景觀發(fā)揮育人功能，師生在“視界融合”中不斷得到陶冶和塑造。學(xué)校還新建“傳統(tǒng)文化體驗(yàn)館、鐵軍文化展示館、海鹽文化展示館、匠心文化展示館、非遺文化研習(xí)館”，以“五大文化展示館”為平臺，加強(qiáng)傳承中華傳統(tǒng)文化教育、地域紅色文化教育、海鹽文化教育和崇尚實(shí)踐的匠心文化教育。

（三）課程引領(lǐng)，同向同行

立德樹人需要強(qiáng)化“課程思政”意識，學(xué)校通過課程引領(lǐng)，既發(fā)揮專業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課在學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)的主陣地作用，也注重在專業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課上培育學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)精神。以落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，明確每一門課程的育人功能，落實(shí)每一位教師的育人職責(zé)，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校有氛圍、系部有特點(diǎn)、專業(yè)有特色、課程有品牌、講授有風(fēng)格、成果有固化、教師有榜樣”的“七有”工作目標(biāo)，使得專業(yè)課程與思政課程形成同心同向的育人局面。

圍繞新時(shí)代職業(yè)教育改革背景下落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制的要求，學(xué)校把工匠精神融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，滲透到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。在行動導(dǎo)向理念指引下，教師從各自專業(yè)（學(xué)科）角度，緊緊結(jié)合專業(yè)（學(xué)科）特點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)需求，借助微課、仿真動畫、數(shù)字教學(xué)平臺等信息化手段和校企共建面向職業(yè)崗位的校本特色教材和資源等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性。提高學(xué)生對人生價(jià)值問題的是非判斷力，培養(yǎng)學(xué)生在平凡崗位上熱愛勞動、樂于奉獻(xiàn)、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活禮儀與習(xí)慣。

（四）活動引領(lǐng)，內(nèi)化于心

習(xí)近平總書記提出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動。”學(xué)校從生活勞動、專業(yè)實(shí)踐活動和公益勞動三個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)勞動教育的三層次目標(biāo)：具備生存發(fā)展需要的基本勞動能力，系統(tǒng)掌握與專業(yè)相關(guān)的勞動知識與技能，具有樂于奉獻(xiàn)的勞動精神。其中生活勞動特別強(qiáng)調(diào)寢室衛(wèi)生清潔、教室衛(wèi)生保潔，以提高學(xué)生生活自理能力。學(xué)校通過建立跨企業(yè)培訓(xùn)中心、企業(yè)學(xué)院，組織參與各級各類技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，助力學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識應(yīng)用能力和職業(yè)崗位勝任能力的雙提升。學(xué)生通過參與文明城市創(chuàng)建、慈善公益、義工服務(wù)等活動，達(dá)到了培養(yǎng)勞動價(jià)值觀和提高服務(wù)能力的目的。

實(shí)踐活動是人發(fā)展的根本方式，是道德內(nèi)化于心、外化于行的關(guān)鍵。學(xué)校秉承活動育人的宗旨，把“五自”教育融入“五大系列教育”（節(jié)日專題教育、禮儀常規(guī)教育、體育藝術(shù)教育、社會實(shí)踐教育、特色主題教育）和“五大系列活動”（法制安全教育活動、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動、身心健康修身活動、企業(yè)文化熏陶活動、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)立志活動）中，并通過“我為核心價(jià)值觀代言”主題班會、團(tuán)員素質(zhì)拓展等活動，發(fā)揮榜樣力量，強(qiáng)化活動育人效果。

（五）職業(yè)引領(lǐng)，崇尚實(shí)踐

對學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)引領(lǐng)，是職業(yè)教育落實(shí)立德樹人的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。學(xué)校完善學(xué)生成長為主線的“數(shù)據(jù)云”，構(gòu)建“課程、基礎(chǔ)、專業(yè)、崗位、拓展”五個(gè)模塊，創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)方式，記錄學(xué)生在思想品德、技術(shù)技能、文化藝術(shù)、體育科技等方面取得的成績、榮譽(yù)和資格資質(zhì)，將職業(yè)素養(yǎng)納入學(xué)生培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。成立學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心，開設(shè)相應(yīng)的課程，提供職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)，提供學(xué)科信息與社會資源，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，全力踐行適合的教育理念。

學(xué)校改擴(kuò)建職業(yè)生涯規(guī)劃中心，并通過職業(yè)生涯規(guī)劃“金三角模式”（個(gè)人自我探索、對職業(yè)的探索、對資源的評估和掌控）的推廣應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的職業(yè)定向和職業(yè)探索。學(xué)校還積極引進(jìn)先進(jìn)的企業(yè)文化，探索產(chǎn)教融合企業(yè)學(xué)院協(xié)同育人模式，聯(lián)合企業(yè)打造“創(chuàng)業(yè)、就業(yè)”平臺，引導(dǎo)學(xué)生了解未來職業(yè)發(fā)展趨勢和專業(yè)要求，樹立正確的職業(yè)觀和勞動觀，培養(yǎng)學(xué)生參與社會、從事工作所必需的基本能力。

（六）管理引領(lǐng)，師德示范

立足“立德樹人”根本任務(wù)，就要不斷加強(qiáng)師德建設(shè)。學(xué)校引導(dǎo)教師見賢思齊，提升人格品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)識和能力，努力達(dá)到習(xí)近平總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”四有好老師標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校把“全員、全過程、全方位”的“三全”育人理念貫穿到教學(xué)管理、班級管理、制度管理、行政管理的各個(gè)方面，并充分調(diào)動音、體、美教師在“五育”育人中的自覺性和行為的示范效應(yīng)，每位教職工都在自己的崗位職責(zé)內(nèi)為加快實(shí)現(xiàn)“幸福和諧、智慧創(chuàng)新、平安有序、書香匠心”的四大校園愿景努力著。

學(xué)校強(qiáng)化全員育人責(zé)任，抓好全過程育人環(huán)節(jié)，營造全方位育人環(huán)境。學(xué)校印發(fā)《關(guān)于黨委班子成員掛鉤黨支部、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員掛鉤系部、系部中層干部掛鉤年級、黨員教師掛鉤班級的工作實(shí)施方案》《校級領(lǐng)導(dǎo)班子成員履行職責(zé)十項(xiàng)要求》《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)全體教職工干事創(chuàng)業(yè)、勇于擔(dān)當(dāng)，構(gòu)建激勵(lì)新機(jī)制的通知》等文件，以“崗位說明書”的形式明確各工作崗位的育人職責(zé)，并出臺崗位“工作行為規(guī)范”和“負(fù)面清單”制度，將《鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校師德公約》要求融入到招生、入學(xué)、資助、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)到畢業(yè)等的崗位職責(zé)中，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)全環(huán)節(jié)、分層次、分階段教育、引導(dǎo)和幫助，將立德樹人內(nèi)化到學(xué)校管理的方方面面。

三、新時(shí)代學(xué)科教學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的新思路

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心，是立德樹人的主陣地。習(xí)近平總書記在全國教育大會上特別強(qiáng)調(diào)：“教師要圍繞立德樹人的目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)，凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來?！盵3]職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型，職業(yè)學(xué)校必然要通過大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置。基于實(shí)際，學(xué)校重點(diǎn)進(jìn)行企業(yè)學(xué)院模式下AHK中德雙元制、現(xiàn)代學(xué)徒制等的教學(xué)實(shí)踐，把“立德樹人”落實(shí)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)之中，融入“做中學(xué)，學(xué)中做”，并向全方位育人拓展。

（一）方法體系的完善：從講授知識到發(fā)展素養(yǎng)

核心素養(yǎng)回答了“教育要培養(yǎng)什么樣的人”的問題，是學(xué)校立德樹人的具體刻畫和闡述。而學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。每個(gè)學(xué)科都具有獨(dú)特的育人價(jià)值，都有該學(xué)科的核心素養(yǎng)。華東師范大學(xué)周彬教授說道：“當(dāng)把教育建立在立德樹人的基礎(chǔ)上，要達(dá)成的教育目標(biāo)就從簡單的知識點(diǎn)傳授轉(zhuǎn)向了更高位的關(guān)鍵能力與必備品格的培養(yǎng)。”[4]

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學(xué)校高度重視課堂教學(xué)的策略研究和教學(xué)過程設(shè)計(jì)。教師注重將課程目標(biāo)結(jié)合到每節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)情境，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，并積極采用合作探究式教學(xué)，指引教學(xué)活動，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有效控制教學(xué)進(jìn)度和方向，并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，從而指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐過程中全面提高核心素養(yǎng)。

（二）教育理念的改變：從思政課程到課程思政

學(xué)科教學(xué)需要同時(shí)完成學(xué)科知識傳授和道德品性養(yǎng)成兩項(xiàng)任務(wù)。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要在非思想政治理論課的其他各類課程中主動體現(xiàn)‘思政元素，讓各類課程與思政課程都具備育人、育德、育心的功能，形成協(xié)同育人效應(yīng)?！盵5]

學(xué)校在持續(xù)推進(jìn)“三教”改革的過程中，既發(fā)揮德育課、思想政治課在學(xué)生思想道德培養(yǎng)過程中的主渠道作用，也注重挖掘語文、歷史、音樂、體育等公共基礎(chǔ)課的德育要素，體現(xiàn)“課程承載思政”和“思政寓于課程”的理念。各門學(xué)科積極深挖社會熱點(diǎn)中的教學(xué)價(jià)值，以聚合的課程資源、新鮮的“身邊素材”，為學(xué)生打開思想教育之窗。例如，在2020年這個(gè)特殊的寒假，舉國上下都在經(jīng)歷一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，各學(xué)科教師講授所在行業(yè)臨危受命的“最美逆行者”的故事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感，自覺提升境界、激勵(lì)擔(dān)當(dāng);講授成千上萬的物資調(diào)配武漢，各界人士踴躍捐款捐物，全國各地采取各種措施控制疫情蔓延，精準(zhǔn)到戶、到人等大愛大義的感人故事時(shí)，引入愛國主義教育、規(guī)則教育、愛與感恩教育等，讓學(xué)生明白：關(guān)于自然，我們要心存敬畏;關(guān)于社會，我們要學(xué)會擔(dān)當(dāng);關(guān)于國家，我們要篤定信心。

（三）育人空間的擴(kuò)展：從課堂教學(xué)到社會實(shí)踐

課堂是學(xué)科育人的主渠道，但教育不能僅僅把學(xué)生束縛于書本之中、禁錮在課堂之上。黨的教育方針明確要求，要堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合。開展社會實(shí)踐活動，使學(xué)生從書本中、課堂上學(xué)到的知識在實(shí)踐體驗(yàn)中得到印證，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)校在教學(xué)中積極利用綜合實(shí)踐活動、社會實(shí)踐活動、勞動實(shí)踐等方式，擴(kuò)展學(xué)科育人的空間，實(shí)施“做中學(xué)、做中教”教學(xué)模式，推行實(shí)踐育人，讓實(shí)踐活動成為重要的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)科知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相結(jié)合，與學(xué)生生活相連接，使學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力在實(shí)踐中得到鍛造和升華。學(xué)校還積極探索學(xué)校、家庭、政府、企業(yè)、社區(qū)等共同參與的協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制，不斷提高育人合力。

四、結(jié)束語

美國著名教育家杜威曾經(jīng)提出：“一切教育的最終目的是形成人格?！绷⒌聵淙司褪峭ㄟ^文化知識的儲備、實(shí)踐動手能力的增強(qiáng)、精神境界的傳承和提升，使學(xué)生成為合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。教育的任務(wù)除了知識的傳播外，最根本的就是立德樹人，各種活動、各門專業(yè)課程和思政課程都具有價(jià)值引領(lǐng)和立德樹人的功能，我們將積極探索，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母呒夹g(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報(bào)，2019-03-19（1）.

[3]習(xí)近平在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人[N].中國教育報(bào)， 2018-09-11（1）.

[4]周彬.論指向立德樹人的教學(xué)論建構(gòu)[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)， 2019（3）.

[5]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09（1）.

責(zé)任編輯：謝傳兵

Abstract： The fundamental task ofvocational educationis to cultivate talents with both morality and skills. Disciplinary teaching is the main field of moral education， bearing the dual responsibility of training the students' professional knowledge and improving their core literacy. From the six dimensions of spiritual guidance， cultural guidance， curriculum guidance， activity guidance， career guidance and management guidance， thispaper expounds the practical exploration of the implementation of the basic task of moral education to form a high-quality education environment. From the three aspects of method system， educational concepts and educational space， this paper puts forward a new idea of carrying out moral education and cultivating people in disciplinary teaching to return to the original intention of education.

Key words： moral education and talent cultivation; cultural construction; disciplinary education; core literacy