摘要：互聯(lián)網(wǎng)+教育模式打破了時空限制，學(xué)生能夠利用智慧課堂隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也朝著數(shù)字化、個 性化方面發(fā)展，這充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文分析了信息化教育背景下智慧課堂教學(xué)模式的實現(xiàn) 條件，并從課前、課中及課后三個方面探討智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略，以期為智慧課堂的構(gòu)建提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化教育;智慧課堂;教學(xué)模式

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.035

中圖分類號：G434????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????文章編號：1671—1580（2020）03—0154—04

隨著教育改革及新課改的持續(xù)深入和信息技 術(shù)的快速發(fā)展，以往以培養(yǎng)“知識人”為核心的教育 形態(tài)逐漸向以培養(yǎng)“智慧人”為目標(biāo)的新型教育形 態(tài)轉(zhuǎn)變，并且課堂從低效向高效轉(zhuǎn)變。在此背景下， 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與學(xué)習(xí)興 趣，智慧課堂應(yīng)運而生。智慧課堂是教育信息化的 產(chǎn)物，是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域深度耕耘的 結(jié)果，其一經(jīng)出現(xiàn)就受到了廣大師生的一致青睞。 在教育信息化如火如荼發(fā)展的今天，積極研究智慧 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略，具有重要指導(dǎo)意義。

一、智慧課堂教學(xué)模式概述

信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育把傳統(tǒng)課堂變成 以電腦、手機及其他移動終端為輔助的網(wǎng)絡(luò)課堂、 線上課堂，使學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)習(xí)。隨著大數(shù) 據(jù)技術(shù)及相關(guān)分析軟件的出現(xiàn)，教師可以更好地了 解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有的放矢地調(diào)整教案，制定 有針對性、個性化的學(xué)習(xí)方案，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的智 能化、個性化。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使教學(xué)模式及教學(xué) 評價方式都發(fā)生了較大變化，對此，可以這樣理解 智慧課堂教學(xué)模式：智慧課堂教學(xué)模式是以智慧教 學(xué)軟件、智慧校園客戶端等作為平臺，利用智能手 機、新型信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，建立智能 化、個性化的高效、開放、民主的課堂教學(xué)模式，可 以在課前預(yù)習(xí)、課上互動交流、課后輔導(dǎo)與綜合評價等多個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。智慧課堂的出 現(xiàn)，使得傳統(tǒng)教學(xué)觀念有了改變，開始強調(diào)以學(xué)生 為主，利用信息化技術(shù)，拓展新的教學(xué)渠道，以激發(fā) 學(xué)生的興趣，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、信息化教育背景下智慧課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)

（一）智能移動終端

隨著網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的普及，移動學(xué)習(xí)已成為一種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以不受時間、地點的限 制隨時開展學(xué)習(xí)。智慧課堂教學(xué)以電腦、移動終端、 電子白板等軟硬件設(shè)備為依托，是一種信息化、移 動化、智能化的教學(xué)模式。當(dāng)采用智慧課堂教學(xué)模 式時，一般利用智能手機作為移動終端，學(xué)生利用 智慧課堂平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并整理出本課的重、 難點，留待上課與教師交流、探討，學(xué)生還可以把教 師上課的視頻或音頻記錄下來供課下復(fù)習(xí)。此外， 學(xué)生還可以利用智慧平臺學(xué)習(xí)自己感興趣的知識 點，有效拓展知識面。

（二）智能學(xué)習(xí)技術(shù)

智慧課堂教學(xué)模式的實現(xiàn)離不開智慧技術(shù)的支撐，如大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、云計算及物聯(lián)網(wǎng) 等。在以往，師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù) 難以被及時捕捉，在智慧課堂上利用移動終端可以 及時捕捉教學(xué)中的所有數(shù)據(jù)，進(jìn)行智能學(xué)習(xí)技術(shù)分 析，并改進(jìn)教學(xué)決策，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師在運用智能學(xué)習(xí)技術(shù)時，可以通過分析學(xué)習(xí)中的海量 數(shù)據(jù)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對未來趨勢作出預(yù) 測，一旦發(fā)現(xiàn)潛在的不足，就立即加以優(yōu)化與解決。

（三）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境分為物理與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境兩種，在智慧課堂教學(xué)模式下，物理環(huán)境主要是指智慧教室， 虛擬環(huán)境則是指基于現(xiàn)代信息技術(shù)的智慧學(xué)習(xí)平 臺。傳統(tǒng)教室所包含的元素較為有限，主要就是講 臺、黑板、粉筆等，師生之間的交流是否通暢、教學(xué) 展示是否精彩，主要取決于教師的執(zhí)教能力和專業(yè) 素養(yǎng)。雖然傳統(tǒng)課堂有一定的局限性，但依靠學(xué)生 強烈的求知欲，仍能營造出深厚的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng) 課堂的智慧更多地體現(xiàn)在師生的言談舉止上，簡陋 的課堂也蘊藏著大智慧，例如，教育家孔子的智慧 就體現(xiàn)在對弟子言行的教育中，其弟子編撰的《論 語》，至今仍被人們學(xué)習(xí)、傳揚。在智慧課堂教學(xué)模 式下，智慧教室主要由基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)平臺、技術(shù)平 臺、泛在網(wǎng)絡(luò)、移動終端等設(shè)備組成，其中基礎(chǔ)設(shè)施 是指課桌、椅子、計算機、投影、燈、音箱、無線路由 及攝像頭等;教學(xué)平臺有教學(xué)管理平臺及教學(xué)實施 平臺兩種;技術(shù)平臺是指數(shù)據(jù)采集、存儲及分析平 臺;泛在網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)連接方式，如 WIFI、4G 等;移動 終端包括平板電腦、智能手機等。

（四）智慧學(xué)習(xí)資源

當(dāng)前，人們對于智慧學(xué)習(xí)資源并無統(tǒng)一的界定，本文認(rèn)為，智慧學(xué)習(xí)資源是智慧課堂教學(xué)所需 要的教學(xué)資源，是師生交流、學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是信息 技術(shù)與信息活動的組成部分，其特征是情境感知、 智能推送及富媒體等。學(xué)生可以隨時利用移動終端 訪問數(shù)據(jù)資源庫，并根據(jù)個人興趣偏好來挑選自己 最感興趣的學(xué)習(xí)資源;云平臺具有數(shù)據(jù)挖掘和分析 功能，能夠結(jié)合學(xué)生在平臺上的活動痕跡來分析學(xué) 生的學(xué)習(xí)需求，智能化地推薦學(xué)生所需的資源，這 也是智慧課堂教學(xué)最大的特色和優(yōu)勢，是教學(xué)“智 慧性”的重要體現(xiàn)。

三、信息化教育背景下智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）課前預(yù)習(xí)，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)

1.預(yù)習(xí)材料

制作預(yù)習(xí)材料是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，常見的預(yù)習(xí)材料有自制微課、慕課、富媒體資源等。自制微 課：微課是一種新型數(shù)字資源，主要是教學(xué)片段，學(xué) 生可以通過移動終端隨時觀看?？梢赃@樣制作微 課：教師首先確定課題，選取關(guān)鍵知識點，利用 10 分 鐘為學(xué)生講解透徹;其次根據(jù)教學(xué)大綱編寫教案; 第三，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，制作圖文并茂的課件;第四，錄制視頻，這是微課的核心部分，要保證微視頻 圖像穩(wěn)定、畫質(zhì)清晰、聲畫同步;第五，后期制作，由教師對微視頻進(jìn)行編輯，增加片頭、片尾，還可加入背景音樂進(jìn)行點綴;第六，在保證視頻質(zhì)量的基礎(chǔ) 上，確定合理的視頻保存格式，一般采用 MP4格式。 慕課：慕課是一種新型的在線課程資源，課前教師可以在慕課網(wǎng)上查找與本節(jié)課程有關(guān)的慕課資料，利用智慧課堂平臺推送給學(xué)生。平臺慕課是教學(xué)內(nèi)容的補充，可以為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，另外也是課堂教學(xué)的有益補充，教師可以利用名校慕課來觀摩學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

富媒體資源：富媒體即豐富媒體的意思，即在 信息化環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)上多種多樣的媒體形式，如圖 片、動畫、聲音、視頻及文字等。首先，教師選擇適合 的教學(xué)資源，內(nèi)容要與本課教學(xué)相關(guān)，如多媒體課 件、數(shù)字教材、網(wǎng)絡(luò)視頻等。其次，教師要采取科學(xué) 的推送形式，如自制課件、慕課、網(wǎng)絡(luò)視頻、電子文 檔等。

預(yù)習(xí)檢測題：預(yù)習(xí)檢測題的主要作用是幫助教 師檢驗和了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，為其后續(xù)開展 教學(xué)提供參考和依據(jù)，教師也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的 實際情況，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，以保證教學(xué) 取得應(yīng)有的效果。對預(yù)習(xí)題的設(shè)計要緊緊圍繞本節(jié) 課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，并與實際生活聯(lián)系起 來，題型既可以是主觀題，如簡答、分析題等，也可 以是客觀題，如單選、多選及判斷題等，題型設(shè)計要 富有挑戰(zhàn)性、生動有趣。

2.資源發(fā)布

教師把制作好的微視頻等教學(xué)資料發(fā)布到智慧課堂平臺上，并選擇班級及預(yù)習(xí)截止時間;在信 息時代，教學(xué)資料多種多樣，如在線課程、微視頻、 課件、資料鏈接等，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性。

3.自主預(yù)習(xí)

學(xué)生接收到預(yù)習(xí)資料后，可以合理安排時間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并在規(guī)定時間內(nèi)做好預(yù)習(xí)。教師端能 夠把學(xué)生是否預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)質(zhì)量與答題情況都直觀呈 現(xiàn)出來。同時，借助智慧課堂平臺，教師能夠?qū)崟r跟 蹤、把握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，并及時知曉學(xué)生在預(yù)習(xí) 中遇到的難點及易錯知識點。

4.在線交流

在智慧平臺，學(xué)生可以就預(yù)習(xí)資料與教師進(jìn)行在線交流互動，如分析預(yù)習(xí)資料中的錯誤等，也可 以把自己認(rèn)為有用的資料推薦給大家。對于預(yù)習(xí)中的問題，學(xué)生可以在平臺上詢問老師，教師在解答 的同時及時調(diào)整教學(xué)方式。最后，學(xué)生可以參與教 學(xué)設(shè)計，從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教師要鼓勵 學(xué)生參與互動交流，從而增進(jìn)師生之間的感情。

（二）課中互動，持續(xù)溝通

1.情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)。因?qū)W生已提前預(yù)習(xí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師可以采取測驗練 習(xí)、預(yù)習(xí)反饋等方式創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi) 容。教師可通過視頻、圖片等多種方式展示本節(jié)課 的教學(xué)內(nèi)容，或是將教學(xué)內(nèi)容傳輸?shù)揭苿訉W(xué)習(xí)端， 讓學(xué)生更直觀地感受到。在聲音、圖像等手段并用 的教學(xué)情境中，學(xué)生可以理解那些復(fù)雜、抽象的概 念，提升課堂教學(xué)效率。

2.多屏教學(xué)

智慧課堂多屏教學(xué)設(shè)備包括教師端電腦及移動設(shè)備、投影屏、學(xué)生移動設(shè)備等，能夠可視化、多 角度展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生 的學(xué)習(xí)難度。教師也可以利用反饋平臺了解學(xué)生的 學(xué)習(xí)情況，并把反饋結(jié)果實時呈現(xiàn)在教師端大屏幕 上進(jìn)行教學(xué)情況分析。另外，學(xué)生也可以在反饋平 臺上向老師提問題，由教師及時解答或者師生共同 討論。

3.隨堂檢測

在智慧課堂上，學(xué)生接收教師發(fā)送的作業(yè)，做完并提交。測評系統(tǒng)將會自動生成答題反饋，并把 反饋結(jié)果傳遞給教師，可用來進(jìn)行問題講解及錯因 分析。其次，學(xué)習(xí)小組也可以把本組的作業(yè)發(fā)送到 教師端，以便教師及時掌握學(xué)生的聽課情況，對課 堂教學(xué)成效做到心中有數(shù)。課堂檢測可以在教學(xué)中 進(jìn)行，檢查學(xué)生是否已全部掌握本課的知識點，也 可以安排在本章節(jié)教學(xué)全部完成之后，從整體上了 解學(xué)生對該部分知識點的吸收和掌握情況。

4.點評鞏固

教師在統(tǒng)計、分析平臺數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)反饋信息，對各小組的作業(yè)完成情況進(jìn)行客觀合 理評價。同時，各小組也可以選派代表進(jìn)行發(fā)言，闡 述各自的見解與看法，進(jìn)行小組互動。在教師點評 及小組互動中，學(xué)生的批判性思維得到培養(yǎng)，知識 得到建構(gòu)。

（三）課后輔導(dǎo)，綜合評價

課后習(xí)題可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)內(nèi)容，相較于預(yù)習(xí)的習(xí)題，課后習(xí)題更加多樣化，教師根 據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計習(xí)題，像操作類題目，教師可以讓 學(xué)生制作操作視頻，上傳到智慧平臺上。學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)，教師要及時作出點評，促進(jìn)學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性的提高。在傳統(tǒng)課堂上，教師統(tǒng)一布置 作業(yè)留待學(xué)生課后完成，作業(yè)反饋不及時，并且點 評不能兼顧所有學(xué)生。而智慧課堂能夠彌補傳統(tǒng)課 堂教學(xué)的不足，在智慧課堂上，教師根據(jù)每個學(xué)生 的實際情況有針對性地推送相應(yīng)的習(xí)題。學(xué)生完成 課后練習(xí)后可以提交到教師端，教師就能夠及時掌 握學(xué)生的答題情況。教師在對學(xué)生的作答進(jìn)行批改 后，學(xué)生可即時獲知自己的錯誤所在，進(jìn)而在第一 時間采取改正措施。

四、信息化教育背景下智慧課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）提升教師職業(yè)水平

智慧課堂教學(xué)模式的實施效果與教師的文化素養(yǎng)、教學(xué)能力有密切關(guān)系，教師要想改善教學(xué)效 果，就應(yīng)增強自身職業(yè)能力。一方面，教師要認(rèn)真鉆 研教材，正確理解教材內(nèi)容，精心組織教學(xué)活動，重 視啟迪學(xué)生智慧。另一方面，教師作為教學(xué)活動的 引導(dǎo)者，應(yīng)充分肯定學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的 興趣與創(chuàng)新能力，掌握好科技與人文融合的尺度， 避免教育技術(shù)主導(dǎo)課堂。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的 學(xué)習(xí)需求對智慧課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，在一次 次實踐中實現(xiàn)教學(xué)模式與教師、學(xué)生的融合。

（二）依托互助小組增強解決問題的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)模式，但目前大班教學(xué)中教師很難均衡兼顧到每一個學(xué)生。在智慧課堂中，學(xué)生長時間緊盯屏幕，也會產(chǎn)生眼部疲勞、學(xué)習(xí)倦怠等問題。對此，教師可建立學(xué)習(xí)小組， 根據(jù)學(xué)生性格與成績來分配學(xué)習(xí)小組，由責(zé)任感較強的學(xué)生擔(dān)任組長，確保成績較好的學(xué)生能輔導(dǎo)到 基礎(chǔ)較差的學(xué)生，自制力強的學(xué)生督促注意力不集 中的學(xué)生，課堂表現(xiàn)活躍的學(xué)生帶動主動性不強的 學(xué)生。通過建立學(xué)習(xí)小組，還可以促進(jìn)組內(nèi)成員交 流學(xué)習(xí)工具使用經(jīng)驗，互相幫助克服難題，活躍學(xué) 習(xí)氛圍。在建立學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，教師可以采取 學(xué)分制作為輔助，根據(jù)每個小組的紀(jì)律表現(xiàn)、課堂 參與度、作業(yè)完成情況登記學(xué)分，定期在平板等設(shè) 備上公示，讓每一個組員都能為了小組榮譽而努 力，從而不斷優(yōu)化智慧課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生 的自覺性與主動性。

（三）依托智慧課堂推動學(xué)生全面發(fā)展教師在運用智慧課堂開展教學(xué)的過程中，應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)而非單純提升學(xué)生的考試成績。對此，教師可以設(shè)置多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)，如設(shè)置卷面分、道德分、勞動分等，配以到位的獎懲措施，真正促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。其次，教師應(yīng)將注意力放到充實教學(xué)內(nèi)容、提升課堂含金量、優(yōu)化教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題等方面，并根據(jù)學(xué)生情況因材施教，使智慧課堂真正成為打造學(xué)生“智慧”的課堂。最后，教師還可以借助智慧課堂的設(shè)備優(yōu)勢為學(xué)生建立檔案，內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的姓名、性別、年齡、班級、興趣、性格、成績等因素，這樣有利于新舊任課教師的工作交集，促進(jìn)各教師有的放矢地開展教學(xué)活動，同時也有利于教師及時掌握學(xué)生的成長與變化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）對智慧課堂的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)管

在智慧課堂教學(xué)中，難免會有學(xué)生玩心較重、自制力不強，利用設(shè)備瀏覽一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的 娛樂性網(wǎng)頁，但教師在講臺上很難及時發(fā)現(xiàn)，這不 但達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的，甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生 負(fù)面影響。對此，學(xué)校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督部門，屏蔽不 明來源的外部鏈接，對學(xué)生使用平板電腦等行為進(jìn) 行監(jiān)督，對不按規(guī)定使用的行為給予警告。同時，也 要禁止學(xué)生互相傳輸無意義的文件，必要時可采取 禁言操作。最后，教師要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的不當(dāng)行為，及時將智慧課堂的技術(shù)漏洞匯報給技術(shù)人員，全方位監(jiān)管智慧課堂的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保障智慧課堂教學(xué)模式作用的切實發(fā)揮。

（五）優(yōu)化教學(xué)反饋機制

為進(jìn)一步優(yōu)化智慧課堂教學(xué)模式的功能，建立教學(xué)反饋機制是非常必要的。首先，教師應(yīng)及時與 各個學(xué)習(xí)小組的組長進(jìn)行交流，了解各個組員的學(xué) 習(xí)需要并據(jù)此制定教學(xué)計劃、優(yōu)化教學(xué)方式，將智 慧課堂與傳統(tǒng)課堂有機結(jié)合在一起。其次，教師應(yīng) 及時調(diào)查學(xué)生對智慧課堂的看法，與其他教師共同 討論智慧課堂的待優(yōu)化之處，交流教學(xué)經(jīng)驗，不斷 提升教學(xué)效果。最后，教師也要加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，起到校內(nèi)、校外共 同教育的作用。

五、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)的融合，移動互聯(lián)網(wǎng)、大 數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域， 為構(gòu)建智慧課堂提供了可靠的技術(shù)支撐。教師應(yīng)主 動掌握對智慧課堂相關(guān)技術(shù)的運用方法，將相關(guān)技 術(shù)運用到課文導(dǎo)入、情境營造、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)中， 追求高質(zhì)量的教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，帶動教學(xué)的 深度變革，使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

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On The Intelligent Classroom Teaching Mode under the Background of Information Education

LIU Junfei

（College of Arts， Henan Normal University， Xinxiang Henan 453007， China）

Abstract： the Internet plus education mode has broken the limitation of time and space. Students can learn by using the wisdom classroom anytime and anywhere. The students' learning environment is also developing towards digitalization and personalization. This improves students' learning enthusiasm and teaching quality. Based on this， this paper analyzes the implementation conditions of smart classroom teaching mode under the background of information education， and discusses the construction strategies of smart classroom teaching mode from three aspects of pre class， in class and after class， in order to provide useful reference for the construc- tion of smart classroom.

Key words： information education; smart classroom; teaching mode

[責(zé)任編輯：盛暑寒]

收稿日期：2019—11—21

基金項目：河南省 2019 年度教師教育課程改革研究項目“信息化教育背景下師范類智慧教學(xué)模式構(gòu)建與案例研究”（2019-JSJYZD-013）。

作者簡介：劉駿飛（1991—），男，河南新鄉(xiāng)人，河南師范大學(xué)文學(xué)院，助教，碩士。研究方向：教育技術(shù)理論與應(yīng)用。