趙雙成

[摘要] 學(xué)校與社區(qū)體育融合互動，與社區(qū)密切合作，扎扎實實開展每一項活動，并在系列活動中，不斷提高認識和策劃實施的能力，取得了較為滿意的效果。進一步密切了社區(qū)關(guān)系，擴展了學(xué)校的開放程度。以體育為紐帶，以體育活動為載體，促進學(xué)校向社區(qū)的全面融合。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)校;社區(qū)體育;融合互動

在現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的框架內(nèi)，開展學(xué)校體育與社區(qū)體育融合互動的實踐與研究，是閔行四中在“區(qū)域性推進現(xiàn)代學(xué)校制度”的背景下組織開展的一項原創(chuàng)性的實驗研究。在華東師大、上海體育學(xué)院專家們的指導(dǎo)下，課題組以“學(xué)校、社區(qū)、家庭一體化體育理論”和“終身體育的理論”為支撐，從組織形式到活動內(nèi)容，構(gòu)建多元的、多層的融合互動，資源共享，把學(xué)校體育送到社區(qū)和家庭，把社區(qū)體育引進校園。從體育活動的相互交流到體育精神的相互影響，實現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)體育文化的共同提升。加快“讓學(xué)?；貧w社區(qū)”的進程，創(chuàng)建和形成和諧社區(qū)、和諧社會，摸索一套較為完整的實施方案，是本研究的目的。

2.研究方法

2.1 文獻資料法

參閱了現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的理論及認識學(xué)校與社區(qū)融合互動的教育要求。查閱了相關(guān)的學(xué)校、社區(qū)、家庭一體化體育理論等文獻書籍資料和最新研究動態(tài)，并對其進行分析研究。

2.2 實驗研究法

2002年7月至今，以閔行第四中學(xué)和所在的江川社區(qū)為實驗對象，組織開展了“學(xué)校體育與社區(qū)體育融合互動的實踐與研究”。并根據(jù)建立互動的組織機構(gòu)、實踐形式（包括學(xué)校街道的共同活動、社區(qū)體育進校門、學(xué)校體育帶回家的親子型體育活動）、學(xué)校工會和居委會的互動等設(shè)計了研究方案。

2.3 問卷調(diào)查法

2005年1月對江川社區(qū)11個居委會和俱樂部6家會員單位發(fā)放問卷調(diào)查表（涉及6所中小學(xué)）進行了實驗結(jié)果的抽樣調(diào)查。其中對學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查320份，收回有效問卷310份，回收率為96.9%;對社區(qū)居民發(fā)放問卷調(diào)查275份，收回有效問卷265份，回收率為96.4%（其中包括中青年90份，有效87份，有效率97%;中老年95份，有效90份，有效率95%;老年90份，有效88份，有效率98%）。2.4 統(tǒng)計法對收集的數(shù)據(jù)進行量化統(tǒng)計處理。

3.結(jié)果與分析

3.1 學(xué)校體育與社區(qū)體育融合互動的理論認識

《中國教育報》“基礎(chǔ)教育改革，已到制度突破時”一文指出：“傳統(tǒng)的‘社區(qū)與中小學(xué)互動，主要是在人財物方面的互相支持;現(xiàn)代意義上的‘社區(qū)中小學(xué)互動，開始由人財物方面的互相支持，發(fā)展到影響對方制度層面的問題，通過外因?qū)е聦Ψ降膬?nèi)因起作用，引起對方質(zhì)的層面即制度層面的變化?！蔽覀冊噲D把這種質(zhì)的轉(zhuǎn)變稱之為文化意義上的互動，是校園文化和社區(qū)文化的有機滲透和共生共長，從理念融合到制度構(gòu)成，相互影響，相互促進，相互提升。我們用三句話來概括現(xiàn)代學(xué)校與社區(qū)的新型關(guān)系，即由單向走向互動、由單一走向多元、由分散走向融合。因此學(xué)校體育與社區(qū)體育的融合互動，是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中，“學(xué)校與社區(qū)融合互動”的重要組成部分?！皩W(xué)校、家庭、社區(qū)一體化體育理論”提出了學(xué)校體育向社區(qū)、家庭有效延伸的新理念。新時期的學(xué)校體育應(yīng)更加關(guān)注和提升體育的教育性，使“健身”和“健心”相統(tǒng)一，不斷促進提高生命質(zhì)量和生活質(zhì)量，應(yīng)打破學(xué)校體育的藩籬，使學(xué)生走出校門之后，具有良好的體育素養(yǎng)和終身體育的理念，養(yǎng)成體育運動的習(xí)慣。這也對學(xué)校體育教學(xué)提出了新的要求，不僅要發(fā)展體能，更要培育熱愛體育的品質(zhì)和道德精神;不僅面向?qū)W生，而且面向家長、社區(qū)的各類人群，同時也面向?qū)W校自身。全民健身，終身體育必須有學(xué)校體育資源和社區(qū)體育資源的融合互動，并在互動融合中生成新資源的集聚和效能擴散，這樣才有可能實現(xiàn)人的身心健康的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校體育與社區(qū)體育的融合互動具有鮮明的時代性、主體的多樣性、覆蓋的廣泛性、活動的有效性、文化的滲透性。學(xué)校與社區(qū)的文化的滲透性它是在現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的框架內(nèi)，以體育資源的融合互動為載體，實現(xiàn)學(xué)校回歸社區(qū)的探索性實踐。因此學(xué)校不是唯一主體，它在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，也明確了社區(qū)（家庭）的主體地位，兩者積極配合必然取得較好的效果。這也體現(xiàn)了全民健身和終身體育的原則，從學(xué)生到社區(qū)各類人群都在它的服務(wù)范圍內(nèi)，為各類人群的體育健身提供了更為豐富的選擇和時空的保證。在此基礎(chǔ)上必然產(chǎn)生文化上的相互影響，即學(xué)?；貧w社區(qū)，社區(qū)滲透學(xué)校，促進了社區(qū)和學(xué)校文化的共同提升。有利于充分發(fā)揮體育育人的綜合功能，如提高身心健康水平，傳播體育文化，培育體育道德，改善人際關(guān)系等等，在創(chuàng)建和諧社會方面可以發(fā)揮獨特的作用。由此可見，學(xué)校體育與社區(qū)體育的融合互動是以社區(qū)、家庭、學(xué)校一體化體育理論為指導(dǎo)思想，同時又以此為基礎(chǔ)而拓展的一項創(chuàng)新性實踐。

3.2 學(xué)校體育和社區(qū)體育融合互動的實踐研究

第一，學(xué)校體育資源和社區(qū)體育資源的調(diào)查分析從人力資源上來看，學(xué)校的專業(yè)性比較強，集中在球類、田徑、體操方面。社區(qū)則群眾性比較強，幾乎覆蓋了健身類的所有項目，這種差異就是互補的空間。從場館資源上來看，學(xué)校的體育設(shè)施比較集中，適合組織大型活動，集中在球類與田徑方面，社區(qū)則相對分散，分布較廣，遍及所屬11個居委會，游泳館，跆拳館是學(xué)校所沒有的?？梢?，學(xué)校與社區(qū)都具備了體育融合互動所需要的人力資源和場館資源的基礎(chǔ)性條件。

第二，學(xué)校體育與社區(qū)體育融合互動的現(xiàn)狀調(diào)查分析經(jīng)過兩年多的實踐活動，我們從各個側(cè)面研究了學(xué)校體育與社區(qū)體育融合互動的優(yōu)勢，對學(xué)生的素質(zhì)教育、健康教育、終身體育及體育習(xí)慣的養(yǎng)成、人與人的理解和溝通及社會性的培養(yǎng)都起到了應(yīng)有的作用，為學(xué)?；貧w社會的可持續(xù)發(fā)展提供了有益的方向。表3調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生課余時間活動主要安排是看書，做作業(yè)，看電視是學(xué)生主要的課余休息方式，體育鍛煉不夠重視，少數(shù)還有利用課余時間打游戲機，令人擔(dān)憂。這些更說明豐富課余生活、充實課余活動內(nèi)容的重要性。

學(xué)生課余時間參加社區(qū)組織較感興趣的體育項目調(diào)查結(jié)果顯示：羽毛球、乒乓球、放風(fēng)箏列居前三位。原因是這些項目對體能技術(shù)要求不高，娛樂性較強。學(xué)生對跆拳道的選擇人數(shù)占45%，列居第四位。這是因為學(xué)生受時尚的影響流行得較快。但長時間保持練習(xí)和鉆研的學(xué)生則不多。此外，學(xué)生對長跑項目感興趣程度列居第8位。這些項目動作單調(diào)，缺乏娛樂性，但對體能要求較高，可能是影響學(xué)生興趣的主要原因。

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生和家長共同參與體育鍛煉中長期堅持的較少，大多數(shù)為偶爾練習(xí)。在選擇項目中以跳繩最普遍，占93%，其次是社區(qū)健身器材，占91%，選擇人數(shù)最少的是打球，占13%。

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生課余時間體育鍛煉需要學(xué)校場館開放、專業(yè)老師的指導(dǎo)，并且要有活動項目。特別是在節(jié)假日對此需要更為顯著。表6 學(xué)生課余時間對學(xué)校場館、指導(dǎo)老師、活動項目要求統(tǒng)計表 從表7中可以看出，社區(qū)中青年參加羽毛球較多占62%，其次是乒乓球占56%;中老年參加健美操較多占64%，其次是腰鼓占59%;老年人參加腰鼓較多占63%，其次是健美操占58%。說明不同年齡段有不同的體育項目要求。并且在表8中也可看到，中青年、中老年、老年需要場館開放的各占75%、82%、86%。要求場館開放時間1小時/天的中青年人數(shù)占84%，列居首位;要求開放2小時/天的中老年人數(shù)占60%，列居首位，而老年人數(shù)占55%，列居二位，這說明各年齡段進行體育鍛煉，需要體育場館的開放，并且每天場館開放有1小時的保證。社區(qū)在這方面是難以滿足的，而學(xué)校的場館資源正好彌補這一不足。

3.3 學(xué)校體育與社區(qū)體育融合互動的展開

第一，建立組織機構(gòu)、把學(xué)校體育與社區(qū)體育融合互動納入學(xué)校社區(qū)聯(lián)席會議的議程。在學(xué)期初的學(xué)校社區(qū)聯(lián)席會議上，由課題組提出工作計劃，經(jīng)聯(lián)席會議討論通過后雙方共同執(zhí)行。聯(lián)席會議作為決策機構(gòu)，不僅要負責(zé)決策，還要為活動的實施提供必要的經(jīng)費支持。為了保證體育健身活動的有序展開，我們把學(xué)校體育教研室，青少年體育俱樂部，街道文化館、社區(qū)體育協(xié)會列為執(zhí)行共同體，由各單位負責(zé)人組成校體育與社區(qū)融合互動工作組，分項目實施聯(lián)席會議制訂的工作計劃。根據(jù)學(xué)校與社區(qū)的不同特點，我們試圖構(gòu)建多元的多層的互動形式，既有學(xué)校和街道組織的大型集中的活動，也有執(zhí)行共同體結(jié)對組織的單項活動，還有樓組之間、家庭之間的小型活動，做到集中與分散的結(jié)合，健身與健心的結(jié)合，娛樂與競賽的結(jié)合，通過不同系列、不同形式的體育活動，調(diào)適人群關(guān)系，傳播體育文化，弘揚體育精神。第二，確立學(xué)校體育與社區(qū)體育融合互動的實踐模式。

①由學(xué)校街道共同組織的體育活動，特點是大型、綜合、集中。5月上旬學(xué)校社區(qū)田徑運動會。集中在學(xué)校舉辦，項目有跳高、跳遠、標(biāo)槍、100m、400m、800m、1500m、4×100m接力，同學(xué)們與居民（家長）同場競技，分類打分，現(xiàn)場氣氛和積極性與過去學(xué)校組織的田徑運動會迥然不同。8月中旬，為學(xué)校社區(qū)球類活動周，項目有籃球、排球、羽毛球、乒乓球。前兩項在學(xué)校舉行，羽毛球、乒乓球先分散后集中（先在基層選拔預(yù)賽，后在學(xué)校決賽）。12月中旬為學(xué)校社區(qū)健身大會，主要活動集中在學(xué)校，主要項目有團體操表演，放風(fēng)箏、踢鍵子、跳繩、拔河、抽陀螺、滾鐵圈、三毛球等群眾性健身類活動。

②由學(xué)校青少年體育俱樂部與社區(qū)體育協(xié)會組織的“社區(qū)體育進校門”系列活動。我校青少年體育俱樂部是由六所中小學(xué)為會員單位組建的綜合性的體育社團組織，在學(xué)校與社區(qū)體育的融合互動中，發(fā)揮著積極的作用。他們根據(jù)各校的需要，與社區(qū)體育組織廣泛溝通，引進社區(qū)體育項目，既解決社區(qū)體育組織難以解決的場館問題，又為學(xué)校體育活動的開展注入了新的活力。在閔行四中，太極拳操進校門。紅旗地區(qū)的太極拳操隊晨練苦無場地，走進校園，解決了后顧之憂，又帶動了校園師生的晨練。雙休日，日、韓棒球隊進校門，與學(xué)校棒球隊揮棒競技，提高運動水平。在昆陽小學(xué)，社區(qū)圍棋愛好者進校門，或在棋室組織比賽，或在棋室指導(dǎo)小棋手打譜。同學(xué)們多了指導(dǎo)老師，棋力長進也比過去快。在麗江小學(xué)，社區(qū)集郵協(xié)會進校門。為麗江小學(xué)的集郵錦上添花。社區(qū)體育資源十分豐富，一些具有民間特色的健身項目也在青少年體育俱樂部的推薦下，走進了校門，如放風(fēng)箏、抖空竹、筷子操、踩高蹺等，特別是筷子操是馬橋地區(qū)的民間體育的代表，獲得過國內(nèi)外大獎，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，還不失時機進行開展愛國主義教育，收到很好的效果。

③由學(xué)校體育教研室組織的親子型體育活動，形成“學(xué)校體育帶回家”系列。學(xué)校體育教師是學(xué)校與社區(qū)體育融合互動的重要的人力資源，在各個層面的體育活動中，他們都發(fā)揮了積極的作用?！皩W(xué)校體育帶回家”系列，就是他們在認真研究一、二期課改教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的需求和家庭環(huán)境的特點而設(shè)計的親子型體育活動，有效地促進了學(xué)校體育走出校門。有關(guān)系列活動內(nèi)容如下：◇健美類一組（燕式平衡、仰臥起坐、對墻倒立、俯臥撐、健身操）◇趣味類（對墻打乒乓、擲飛鏢、蛙跳）◇棋類（中國象棋、國際象棋、圍棋）◇保健類（按摩）體育教研組根據(jù)不同年級，布置不同的項目，要求家長充分配合，保證共同健身的時間，每學(xué)期都要檢查反饋。并和政教處研究決定，每班每學(xué)期都要召開1～2節(jié)班會課，組織親子體育活動表演，體育教研組派人到場檢查，做好記錄。這種班會，受到學(xué)生和家長的歡迎，父子、母子之間有了一個寬松的充滿趣味和親情的活動舞臺。每學(xué)年的校運動會都專設(shè)親子體育活動對抗賽，兩代人相互鼓勵，大手牽小手，場景十分動人。學(xué)校還為參賽家長準(zhǔn)備了一份特別的禮物：學(xué)生們自己制作的手工藝品。

④學(xué)校工會與各居委會對口開展女性健美活動，也起到積極的推動作用。第四，學(xué)校與社區(qū)體育融合互動的實踐效果兩年來，我們與社區(qū)密切合作，扎扎實實開展每一項活動，并在系列活動中，不斷提高認識和策劃實施的能力，取得了較為滿意的效果。首先，進一步密切了社區(qū)關(guān)系，擴展了學(xué)校的開放程度。以體育為紐帶，以體育活動為載體，促進學(xué)校向社區(qū)的全面融合。明顯地表現(xiàn)為：學(xué)校社區(qū)聯(lián)系經(jīng)?；宇l率遠遠高于過去。三個層面的互動，學(xué)校與街道居委會，學(xué)校青少年體育俱樂部與社區(qū)體育俱樂部，學(xué)校體育教研室與學(xué)生家庭，不同層面互動，為社區(qū)組織參與學(xué)校文化建設(shè)和教育管理提供了有效的渠道。其次，進一步促進了“學(xué)校、社區(qū)、家庭體育一體化和全民健身的開展，不同人群參與體育活動的次數(shù)和時間均較過去有大幅的提高。集中體育活動的次數(shù)由每年過去O～1次到現(xiàn)在的3～5次，分散在健身點和家庭的健身活動從每周1～2次上升到現(xiàn)在每天1～2次。而且健身與健心并舉，為建設(shè)和諧社會、文明社區(qū)發(fā)揮了體育育人的特殊功能。體育活動的相互交流，絕非是單純的競技，團結(jié)、合作、追求卓越、相互幫助、熱愛生命的體育精神和體育文化對人的發(fā)展起到了潛移默化的作用。減少了家庭、鄰里、樓群之間的各類糾紛，社區(qū)、樓組氛圍日趨和諧。最后，進一步提升了學(xué)校在社區(qū)的影響力。與社區(qū)比較而言，學(xué)校作為這項課題的主要實施者，付出了相當(dāng)大的人力、物力、財力資源，社區(qū)從不同的層面上感受到了這種付出所帶來的巨大的社會效益，因而對學(xué)校各方面的工作更加支持，并提供力所能及的幫助。社區(qū)居民和學(xué)生家長也在一系列活動中，認識、了解、支持學(xué)校的各項工作，學(xué)校的親和力明顯增強。學(xué)校、社區(qū)、家庭體育的一體化，也使三者逐漸成為具有現(xiàn)代意識的相互依存和相互促進的教育共同體。