寧方景

[摘要] 大學(xué)英語教師如何在有限的課堂教學(xué)過程中最大激發(fā)學(xué)生參與興趣真正使其成為課堂教學(xué)主體，筆者認(rèn)為，首先建立教師與學(xué)生卓有成效的關(guān)系，然后師生共同處理與教材的關(guān)系，在確立評價(jià)教學(xué)成果標(biāo)準(zhǔn)前提下，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)意義，為確立學(xué)生的價(jià)值體系做出貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語 課堂教學(xué) 運(yùn)動(dòng)員 教師 學(xué)生

近年來，大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼。然而，教學(xué)一線的大學(xué)英語教師卻開始反思：在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生可以通過各種渠道獲得英語學(xué)習(xí)資源，學(xué)生入學(xué)英語水平也在逐年大幅度提高。在這樣的現(xiàn)實(shí)語境下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行課堂英語教學(xué)？筆者試圖在本文中結(jié)合對運(yùn)動(dòng)員英語課堂教學(xué)實(shí)踐，淺談一下對當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)反思的幾點(diǎn)體會(huì)。

綜合性大學(xué)生源中退役運(yùn)動(dòng)員，高水平運(yùn)動(dòng)員，藝術(shù)類考生及少數(shù)民族學(xué)生，平均英語基礎(chǔ)較其他學(xué)生薄弱。退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的年齡最小也在十六、十七歲，顯然，這部分學(xué)生錯(cuò)過了第二語言習(xí)得黃金期。高水平運(yùn)動(dòng)員在學(xué)校環(huán)境下進(jìn)行體育專業(yè)訓(xùn)練，文化課學(xué)習(xí)時(shí)間被嚴(yán)重?cái)D壓，通常英語學(xué)習(xí)勢必受到影響。

對這部分學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)面臨相對特殊的語境。本文中筆者結(jié)合運(yùn)動(dòng)員英語課堂教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)案例來進(jìn)行論述，旨在能夠由特殊推及一般同讀者共同探討和反思當(dāng)今大學(xué)英語課堂教學(xué)。大學(xué)英語教師如何在有限的課堂教學(xué)過程中最大激發(fā)學(xué)生參與興趣真正使其成為課堂教學(xué)主體，筆者認(rèn)為，首先建立教師與學(xué)生卓有成效的關(guān)系，然后師生共同處理與教材的關(guān)系。另外或許更重要的是，在確立評價(jià)教學(xué)成果標(biāo)準(zhǔn)前提下，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)意義，為確立學(xué)生的價(jià)值體系做出貢獻(xiàn)。

當(dāng)我們把課程評價(jià)作為一個(gè)整體的教育活動(dòng)過程時(shí)，這個(gè)活動(dòng)中包括對學(xué)生心理特征、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的評定，對教師教學(xué)行為、個(gè)性特征的評定，對教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的評價(jià)，對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等文本的評價(jià)，對各類課程資源的評價(jià)，對學(xué)校管理方式的評價(jià)等等。但其核心要素仍是學(xué)生、教師、教材，而且這三大要素也是與教師關(guān)系最為密切的。教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的三個(gè)要素：教師、教材和學(xué)生。如何處理三者之間關(guān)系對教學(xué)成敗起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)理念多認(rèn)為教師首先應(yīng)該處理與教材的關(guān)系，其次才是與教學(xué)對象—學(xué)生的關(guān)系。這一點(diǎn)最突出的表現(xiàn)是一位教師一本教材一套備課方案，教學(xué)對象卻是不同的班級(jí)。筆者認(rèn)為，教學(xué)中教師首先應(yīng)該處理的是教學(xué)主體與教學(xué)客體，即教師與學(xué)生的關(guān)系，其次應(yīng)該是二者共同處理與教材的關(guān)系。只有在建立了卓有成效的師生關(guān)系前提下，才有可能在有限課堂教學(xué)過程中最大激發(fā)學(xué)生參與興趣并真正使其成為課堂教學(xué)主體，從而引致卓有成效的教學(xué)成果。

結(jié)合運(yùn)動(dòng)員英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不難推論基礎(chǔ)薄弱所直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和信心的喪失。教改的目標(biāo)應(yīng)注重“增加質(zhì)”而非“增加量”， 本著如何提高各自學(xué)生的英語水平為出發(fā)點(diǎn)。筆者認(rèn)為，教師課堂教學(xué)主要任務(wù)不是講解灌輸多少英語語言知識(shí)，而是如何最有效激發(fā)、愛護(hù)、維續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生成為真正課堂教學(xué)主體，從而改進(jìn)提高學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)一步產(chǎn)生良好的教學(xué)成果。要做到這一點(diǎn)，首先需要明確的就是師生共同應(yīng)對處理教學(xué)內(nèi)容。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)認(rèn)為，教師應(yīng)該對教材進(jìn)行二次編輯甚至改造，站在學(xué)生的立場，以學(xué)生的視角，探尋最適宜的教學(xué)模式。

筆者認(rèn)為，教師真正了解自己所教授的學(xué)生情況，本著真正以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，通過二次編輯或改造以后，教材完全成為教師和學(xué)生手中可以控制的原材料，然后被加工成美味可口的菜肴。至于如何進(jìn)行具體地編輯或改造，這有賴于教師一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)善于思考的頭腦和一顆愛護(hù)學(xué)生的心。師生關(guān)系將卓有成效，教學(xué)也將進(jìn)行地更加順暢。

此外，筆者認(rèn)為不能認(rèn)定邁入大學(xué)校門的大學(xué)生價(jià)值體系業(yè)已成型，實(shí)際上大學(xué)生大部分世界觀人生觀價(jià)值觀在大學(xué)階段才會(huì)真正形成?？紤]到大學(xué)教育中課堂教學(xué)首當(dāng)其沖的作用，大學(xué)教師對大學(xué)生的價(jià)值體系確立做出一份貢獻(xiàn)也是教學(xué)工作應(yīng)有之意。海德中學(xué)“美德至上”的辦學(xué)宗旨或許能給我們一些啟示。該宗旨是：如果你向?qū)W生傳授求真、勇敢、正直、領(lǐng)導(dǎo)能力、好奇心和關(guān)心他人等美德的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然會(huì)提高。筆者認(rèn)為，在大學(xué)階段，這種原則在某種程度上仍然適用。教師需要做的就是要充分利用和挖掘教學(xué)內(nèi)容的深意和現(xiàn)實(shí)意義，啟發(fā)學(xué)生思考，并在現(xiàn)實(shí)生活甚至將來有所裨益。這才是真正是教師所要努力達(dá)到的成果，而非只是課程方面成績的提高。

通過對運(yùn)動(dòng)員英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思，筆者認(rèn)為，首先建立教師與學(xué)生卓有成效的關(guān)系，然后師生共同處理與教材的關(guān)系，在確立評價(jià)教學(xué)成果標(biāo)準(zhǔn)前提下，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)意義，為確立學(xué)生的價(jià)值體系做出貢獻(xiàn)，從而使大學(xué)英語教師在有限的課堂教學(xué)過程中最大激發(fā)學(xué)生參與興趣真正使其成為課堂教學(xué)主體，最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 吳樹敬：《大學(xué)英語教學(xué)：問題與解決辦法》[J]，《外語教學(xué)與研究》，2003， 35（3）

（本文責(zé)任編輯 ?田小杭）