李紅輝

摘 要：新時(shí)期，培養(yǎng)適銷對(duì)路的綜合型人才成為高校教育的主要目標(biāo)。英語(yǔ)作為當(dāng)代人才的必備技能之一，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力上。文章以英語(yǔ)翻譯教學(xué)為例，探究新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題和相應(yīng)的處理對(duì)策，明確當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中的弊端和不足，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，從而提高大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的有效性，提高大學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;大學(xué)英語(yǔ);翻譯教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）14-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.001

在如今的時(shí)代，世界變得越來(lái)越小，各國(guó)間的交往愈加頻繁，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)翻譯能力不但能在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中憑借英語(yǔ)翻譯技能脫穎而出，而且在面對(duì)相關(guān)的工作時(shí)也能夠得心應(yīng)手。實(shí)踐是英語(yǔ)翻譯的核心，但當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，依然沿襲著重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式，導(dǎo)致英語(yǔ)翻譯教學(xué)的效果較差，學(xué)生也很難通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課堂獲得真正的能力提升，因此，需要對(duì)其處理措施進(jìn)行重點(diǎn)分析。

一、新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)翻譯重視程度不足

從我國(guó)大部分高校英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和課程安排情況就可以看出，英語(yǔ)翻譯教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。在非英語(yǔ)專業(yè)，幾乎不存在專門的英語(yǔ)翻譯課程，僅僅是依照常規(guī)的大學(xué)英語(yǔ)教材，由授課教師靈活安排一些單獨(dú)的翻譯教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)課程的授課密度一般為每周兩節(jié)，教學(xué)時(shí)間非常有限。相對(duì)于詞匯、語(yǔ)法、閱讀、聽(tīng)力等內(nèi)容來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)翻譯教學(xué)經(jīng)常被忽略。

（二）翻譯教學(xué)方式過(guò)于陳舊

我國(guó)高等教育體制改革已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)模式上依然比較落后。采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的課堂主動(dòng)權(quán)幾乎被全部剝奪。很多高校的英語(yǔ)教師反映，學(xué)生課上的聽(tīng)課狀態(tài)不好，課堂參與積極性不高。英語(yǔ)翻譯是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的知識(shí)模塊，受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，學(xué)生很難得到翻譯實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺乏了實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的提升非常緩慢。而翻譯課堂的死板、壓抑，也讓很多大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯的興趣。

（三）教材內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)

在公共英語(yǔ)部分，英語(yǔ)翻譯教學(xué)沒(méi)有單獨(dú)的教材，常規(guī)教材中專門的翻譯部分內(nèi)容占比較少，翻譯技巧、原理的講解比較粗略，單單通過(guò)教材學(xué)生很難掌握實(shí)質(zhì)性的翻譯技能。觀察大學(xué)英語(yǔ)教材中文章內(nèi)容設(shè)置，文學(xué)類作品居多，少有科技、歷史、旅游、自然等學(xué)科文章，更談不上與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容了[1]。教材內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)導(dǎo)致英語(yǔ)翻譯教學(xué)難以匹配學(xué)生實(shí)際工作中的翻譯需要，內(nèi)容單一死板，學(xué)習(xí)氛圍枯燥乏味，英語(yǔ)翻譯教學(xué)的實(shí)際作用不能有效發(fā)揮。

二、新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

（一）提高重視程度，優(yōu)化課程設(shè)置

大學(xué)英語(yǔ)翻譯建立在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)之上，與英語(yǔ)最基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之間是相互貫通的。觀察近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試情況，英語(yǔ)翻譯的分?jǐn)?shù)占比已經(jīng)達(dá)到15%;研究生升學(xué)考試中，句子翻譯也是必考的題型。從社會(huì)人才需求的角度講，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得國(guó)內(nèi)外的業(yè)務(wù)往來(lái)日益頻繁，英語(yǔ)資料翻譯也成為很多企業(yè)對(duì)員工工作能力的最基本要求。面對(duì)如此之高的英語(yǔ)翻譯實(shí)際需求，有必要提高大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重視程度，將英語(yǔ)翻譯教學(xué)普及到大學(xué)公共英語(yǔ)課堂當(dāng)中，提高翻譯教學(xué)學(xué)時(shí)的占比，讓學(xué)生能夠得到更多的英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[2]。例如，國(guó)內(nèi)某高校在進(jìn)行英語(yǔ)課程優(yōu)化設(shè)置時(shí)，使用了如下方案：改革前，本校僅有英語(yǔ)及相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)了專門的翻譯課程，公共英語(yǔ)中并未涉及，僅由授課教師在教學(xué)過(guò)程中安排一些翻譯教學(xué)的時(shí)間?，F(xiàn)將英語(yǔ)翻譯課程融入公共英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。公共英語(yǔ)共涉及4個(gè)學(xué)期，前3個(gè)學(xué)期進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，開(kāi)展內(nèi)容和形式與之前相同，將第4個(gè)學(xué)期作為英語(yǔ)翻譯專業(yè)教學(xué)時(shí)段。在第4個(gè)學(xué)期依然進(jìn)行英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀等常規(guī)教學(xué)，但要求基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)于英語(yǔ)翻譯教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展。將大學(xué)英語(yǔ)翻譯作為本學(xué)期的教學(xué)對(duì)象和任務(wù)主題，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，利用一學(xué)期的時(shí)間提高學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力，并通過(guò)英語(yǔ)翻譯訓(xùn)練，強(qiáng)化、鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。該案例中英語(yǔ)課程優(yōu)化的方案較為科學(xué)，并且在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得了很好的效果，值得業(yè)內(nèi)借鑒學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)翻譯實(shí)踐

為改變當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的“灌輸式”教學(xué)法給學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)帶來(lái)的不利影響，需要對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高英語(yǔ)翻譯實(shí)踐教學(xué)比例。當(dāng)然，教學(xué)方法的創(chuàng)新需要建立在英語(yǔ)翻譯教學(xué)一定學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上。大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法創(chuàng)新可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.改變課堂教學(xué)模式

新的教學(xué)模式要求摒棄傳統(tǒng)課堂中單向傳輸?shù)慕虒W(xué)手段，將學(xué)生作為課堂的主體，并執(zhí)行課前預(yù)習(xí)——課中討論——課后實(shí)踐的全新教學(xué)模式。各個(gè)環(huán)節(jié)相互配合，將英語(yǔ)翻譯作為一個(gè)“項(xiàng)目主題”，而教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程其實(shí)就是完成一個(gè)翻譯項(xiàng)目的過(guò)程，發(fā)揮大學(xué)生的自主性和積極性，在動(dòng)態(tài)化、開(kāi)放化的翻譯教學(xué)中提高英語(yǔ)翻譯能力。課前，由本校英語(yǔ)教研小組結(jié)合英語(yǔ)翻譯教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生群體實(shí)際情況編制教學(xué)任務(wù)計(jì)劃，設(shè)計(jì)本學(xué)期的翻譯任務(wù)主題和個(gè)數(shù)，明確教學(xué)階段性目標(biāo)和總體目標(biāo)。制作每一翻譯任務(wù)的微課視頻和預(yù)習(xí)要求，在課前發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)翻譯內(nèi)容進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)，觀看微課，查閱相關(guān)資料，標(biāo)記預(yù)習(xí)重難點(diǎn)。課中，以學(xué)生小組為單位開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)施。在小組間分享預(yù)習(xí)成果，合作完成本組的翻譯任務(wù)。然后每組派代表進(jìn)行翻譯講解，再由授課教師進(jìn)行最后的總結(jié)和翻譯重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)。課后，安排適當(dāng)?shù)姆g實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中鍛煉自己的英語(yǔ)翻譯能力。

2.開(kāi)展翻譯實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的目的是讓學(xué)生在步入工作崗位后，利用所學(xué)的翻譯知識(shí)和技巧解決工作、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，具備很高的應(yīng)用性和實(shí)踐性。英語(yǔ)翻譯教學(xué)只有最終落實(shí)到實(shí)踐上，才能真正提高教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力、提高英語(yǔ)素養(yǎng)的目的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有在實(shí)踐過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)自己在翻譯方面的長(zhǎng)處和不足，才能在今后的學(xué)習(xí)中有所側(cè)重，取得更大的進(jìn)步和提升。理論上的知識(shí)固然很重要，但是不經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)就不能真正融入自己的日常生活中，成為自己真正掌握的東西。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多參與翻譯實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們不要害怕犯錯(cuò)誤，教導(dǎo)他們要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在不斷的翻譯實(shí)踐中獲得日積月累的提高。學(xué)生只有在不斷成功翻譯的強(qiáng)化過(guò)程中，才能樹立自己對(duì)英語(yǔ)翻譯的信心，從而讓自己愛(ài)上翻譯這門學(xué)科，建立對(duì)英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而在英語(yǔ)翻譯方面不斷取得突破和創(chuàng)新。

為此，授課教師可根據(jù)本班學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平、班級(jí)氛圍和學(xué)生愛(ài)好等，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的英語(yǔ)翻譯實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)翻譯教學(xué)的成果，并在實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)翻譯技巧的理解，反過(guò)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)翻譯能力的提高。例如，開(kāi)展學(xué)院范圍內(nèi)的英語(yǔ)電影翻譯大賽。由授課教師選擇一些優(yōu)秀的英文電影片段，盡量選擇早期的小眾電影作品，作品數(shù)量設(shè)置為8～10個(gè)。發(fā)布比賽任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)本組的喜好選擇題目進(jìn)行報(bào)名，統(tǒng)計(jì)每一作品的報(bào)名人數(shù)，給予一周的準(zhǔn)備時(shí)間，要求最終以人物對(duì)話的方式展示翻譯成果。將本次活動(dòng)的參與情況納入英語(yǔ)期末測(cè)評(píng)的日常評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，以保證學(xué)生的參與程度，并設(shè)置豐富的優(yōu)勝獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生參與翻譯實(shí)踐活動(dòng)的積極性。最終的優(yōu)勝作品可被分享到校內(nèi)學(xué)生信息交流平臺(tái)中，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦等就能觀看到其他學(xué)生的翻譯作品[3]。同時(shí)，授課教學(xué)也可定期在學(xué)生信息平臺(tái)中分享一些翻譯價(jià)值高的英文作品，供學(xué)生練習(xí)使用，同樣將翻譯成果在平臺(tái)中進(jìn)行展示。

（三）優(yōu)化教材內(nèi)容，擴(kuò)展課外資料

翻譯教材是大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)使用的最主要資料，教材結(jié)構(gòu)設(shè)置是否合理、內(nèi)容質(zhì)量是否優(yōu)良直接決定了翻譯教學(xué)能夠達(dá)到什么樣的效果。為了確保大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，有必要對(duì)翻譯教材進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。目前市面上已有的大學(xué)英語(yǔ)教材的版本眾多，雖然一些教材已經(jīng)被使用了很多年，但內(nèi)容方面的限制較大，且存在一定的問(wèn)題，已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的需求[4]。而比較新的教材較少經(jīng)歷實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的檢驗(yàn)，其優(yōu)劣也很難判別。相關(guān)教師、單位在選擇翻譯教材時(shí)，要根據(jù)本校學(xué)生的情況進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，重點(diǎn)考察教材中文章內(nèi)容的寬度和深度，以及教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理。對(duì)于有條件的學(xué)校，可自行進(jìn)行英語(yǔ)翻譯教材的編寫。例如，根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行差異化的翻譯教材內(nèi)容設(shè)置，保證一定比例的與本專業(yè)實(shí)際工作相關(guān)的文章篇幅，可涉及管理、經(jīng)濟(jì)、文化、旅游、人文等多個(gè)領(lǐng)域的英語(yǔ)翻譯文章。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯的同時(shí)，能夠涉獵更廣的知識(shí)范圍，提升教材本身內(nèi)容的豐富度對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)翻譯積極性具有很大的幫助。知識(shí)面的擴(kuò)大對(duì)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐是非常有好處的，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生努力增加閱讀量。

三、結(jié)語(yǔ)

文章給出了提高大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議，除了優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教材內(nèi)容外，相關(guān)教學(xué)人員還應(yīng)不斷提高自身英語(yǔ)翻譯教學(xué)能力和課程創(chuàng)新能力。結(jié)合實(shí)際工作情況，積極研究大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的新形式、新方法，全面提高大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備優(yōu)秀英語(yǔ)翻譯實(shí)踐技能的綜合性人才。

[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

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