張銀環(huán)

【摘要】漫畫情境源于生活。在習(xí)作教學(xué)中，教師可以挖掘整合漫畫資源，從欣賞、解讀別人漫畫作品開始，而后創(chuàng)作屬于自己的漫畫，在創(chuàng)作中表現(xiàn)生活，在編演漫畫劇中還原生活，加強(qiáng)習(xí)作與生活的聯(lián)系，真正做到生活就是文章、文章就是生活。

【關(guān)鍵詞】漫畫情境 ;習(xí)作教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“漫畫情境在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略研究”（課題立項(xiàng)號：GS〔2017〕GHB2524）的研究成果。

漫畫啟人心智，寓教于樂，巧妙利用漫畫情境寫作，能使學(xué)生在笑聲中有所領(lǐng)悟、發(fā)揮想象、產(chǎn)生寫作靈感。豐富形象的素材能提高學(xué)生的習(xí)作水平。經(jīng)過嘗試，筆者逐漸摸索出了一些有益方式，取得了較好的效果。

一、起步——漫畫情境解讀

為了打好這個基礎(chǔ)，筆者先多方面了解國內(nèi)外漫畫大師及其優(yōu)秀作品，課余和學(xué)生主動交流漫畫知識，從而自然而然地將漫畫引進(jìn)課堂作文教學(xué)。接下來，筆者選取學(xué)生喜聞樂見的漫畫作品集體分析解讀，從畫面著手，解讀畫中的人、畫中的景、畫中的意，并鼓勵學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，把畫面和生活有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到水到渠成的效果。在實(shí)踐中，筆者和學(xué)生一起探索總結(jié)出解讀漫畫作品的基本流程。

（1）看圖。與低年級的看圖寫話一樣，學(xué)生要先有順序地觀察漫畫，了解畫中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么事，這是基本的認(rèn)知，也是解讀漫畫的基礎(chǔ)，學(xué)生必須要做到，也比較容易做到。

（2）悟意。漫畫的畫面意義與現(xiàn)實(shí)生活是有直接聯(lián)系的，要么歌頌美好的人或事，要么諷刺針砭。在了解漫畫的表面內(nèi)容后就要深入畫面的背后，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活思考：作者通過漫畫反映了什么現(xiàn)象，表露了什么感情，表現(xiàn)一個怎樣的主題。這些都了然于胸后，作文才會有依據(jù)，才能使文畫統(tǒng)一。悟意最好的方法就是揣摩漫畫的夸張、變形或特別的細(xì)節(jié)之處。漫畫為了說明某種觀點(diǎn)，常常對人物行為或場景描繪進(jìn)行變形、夸張，以引起讀者共鳴。夸張之處往往是漫畫的弦外之音，是漫畫所要表達(dá)的寓意所在。在此基礎(chǔ)上，悟性比較好一點(diǎn)的學(xué)生可以進(jìn)一步悟出漫畫家畫這幅漫畫的用意，即到底為什么畫。如果學(xué)生能夠達(dá)到這個水平，那么不僅達(dá)到了漫畫作文的要求，還遵循了漫畫家的意圖了。

（3）找點(diǎn)。一幅漫畫的寓意可以從多個角度進(jìn)行理解。在審讀時(shí)，理解的角度固然越多越好，以便打開思路，但在確定寫作內(nèi)容時(shí)，就必須選取某一個角度去寫。否則，文章內(nèi)容雜亂、頭緒眾多，這是不利于表達(dá)的。

每一幅生動有趣的漫畫作品都給學(xué)生提供了一定的故事背景，成為學(xué)生說話、寫作的源泉，為學(xué)生提供了一個廣闊的想象空間，使學(xué)生情不自禁地讓畫面人物變成有外貌、有神態(tài)、有語言、有心理活動的活生生的人。

二、搭橋——話題敘議結(jié)合

筆者在課題實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)，同樣是漫畫作文，敘事性的作文對小學(xué)生來說要比評論性的文章要好寫一些，畢竟學(xué)生的認(rèn)知水平還是有限的，看問題的方式和深度有賴于知識的增加和社會閱歷的豐富，因此，學(xué)生在選擇漫畫時(shí)都趨向于敘事性漫畫，寫出的故事生動具體，而且透著幽默和智慧。但是，僅僅做到這一步，筆者覺得還不夠，學(xué)生對漫畫所反映的內(nèi)容還缺少明確的觀點(diǎn)和認(rèn)識，至少還不能以評論者的身份發(fā)表自己的看法。那么如何邁過這個坎呢？

為了幫助學(xué)生寫好敘議結(jié)合的文章，筆者特意精選了學(xué)生生活中最有話可說的幾個話題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助他們過渡，在實(shí)踐中取得了較好的效果。

例如，話題之一“我是一張小廣告”。生活中的小廣告到處可見，先不說小區(qū)樓道內(nèi)這些公共場所的廣告，僅開學(xué)第一天學(xué)校附近的廣告宣傳單就鋪天蓋地，學(xué)生對此深有體會。新課伊始，筆者不動聲色地拿出一張廣告單，學(xué)生一看，樂了，這還不好寫嗎？大家經(jīng)過一番討論，一節(jié)課就杜撰了一個個有意思的童話故事，歷數(shù)了這張小廣告的生活經(jīng)歷，學(xué)生們也都很滿意自己的作品。正在大家興致高昂時(shí)，筆者嚴(yán)肅地拋出了一個問題：小廣告反映了什么？起先教室里一陣沉默，接著就有人竊竊私語，而后學(xué)生們就開始七嘴八舌地討論起來。筆者順勢引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的看法，并選擇其中的一點(diǎn)具體說明，以備集體交流。接下來各小組的發(fā)言是筆者沒有想到的。

A組：我認(rèn)為小廣告現(xiàn)象反映出社會的監(jiān)管力度還不夠。城市形象的維護(hù)需要大家的努力，政府的管理固然很重要，但是全社會的公民都有義務(wù)去做這項(xiàng)工作，包括我們小學(xué)生也應(yīng)該在這方面做一些積極努力。

B組：我同意A組同學(xué)的建議，但許多小廣告都是在夜間或樓道沒人的時(shí)候貼上去的，要監(jiān)管，難度較大。所以我認(rèn)為還是要提高公民的道德素質(zhì)。如果社會成員的道德修養(yǎng)達(dá)到一定的水平，就不會出現(xiàn)那么多小廣告了，也就沒有監(jiān)管一說了。

C組：我認(rèn)為僅僅指責(zé)小廣告或散發(fā)小廣告的人并不能解決問題。有些事物的存在都是因?yàn)橛羞@樣的需求。試問，誰家不需要修水管，誰家不需要清洗油煙機(jī)。問題不僅僅在于小廣告本身，而在于如何規(guī)范這種行為，讓廣告既不影響城市的形象，又切實(shí)為大家?guī)矸奖恪?/p>

敘議結(jié)合的漫畫作文，為學(xué)生提供了更廣闊的寫作空間。寫作水平較低的學(xué)生先從記錄、借鑒別人的觀點(diǎn)開始，循序漸進(jìn)、逐步深入。經(jīng)過幾次訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)不拘于表達(dá)方式的局限，能較靈活地采用敘事、議論或敘議結(jié)合的方式來寫漫畫情境作文，達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、整合——綜合提升改變

1.提高了學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平

漫畫情境寫作不僅讓學(xué)生輕松寫作文，寫下真實(shí)的內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生跳出相同的圈子，丟掉過去的思維習(xí)慣，擺脫了固定思維模式，產(chǎn)生了具有多向的、創(chuàng)新的思維。學(xué)生的作文成績因此穩(wěn)步提升。

2.提高學(xué)生的道德認(rèn)識

漫畫無論是單幅圖，還是多幅圖，都會有一個集中的價(jià)值取向。通過漫畫情境習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生對某一問題或觀點(diǎn)有自己的看法，能夠站在一定的角度和大家探討這個問題，能夠虛心地和大家交流，提出自己的見解與大家共享，提高了是非、善惡、美丑的辨別能力、審美能力，在認(rèn)識上有很大的進(jìn)步，促進(jìn)了道德水平的提升，陶冶了情操。

3.豐富了學(xué)習(xí)方式和作業(yè)的呈現(xiàn)方式

“搜集資料、調(diào)查了解、相互討論，用文字、圖表、照片等方式展示學(xué)習(xí)成果”是新課程所倡導(dǎo)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅畫漫畫、寫作、創(chuàng)編漫畫劇，而且自導(dǎo)自演，同時(shí)圖文并茂地繪制了漫畫習(xí)作小報(bào)，學(xué)習(xí)方式和成果的呈現(xiàn)方式由單一走向綜合。

實(shí)踐證明，漫畫作文這種訓(xùn)練方式，符合小學(xué)作文教學(xué)從內(nèi)容入手的基本原則，巧妙地利用了漫畫這一獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。漫畫情境解決了作文教學(xué)中學(xué)生興趣不高的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知、想象能力和正確的價(jià)值觀、審美觀。這是提高學(xué)生作文興趣和作文水平的一個有益嘗試。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李倩慧.生活化的小學(xué)語文中年級習(xí)作教學(xué)研究[J].名師在線，2019（19）：39-40.