郝慶麗

摘 要：在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，離不開(kāi)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透與學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是一門(mén)與傳統(tǒng)文化聯(lián)系緊密的學(xué)科，作為教師，要將語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠充分了解傳統(tǒng)文化，傳承與發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。文章對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略進(jìn)行探討，將傳統(tǒng)文化的傳播與語(yǔ)文課程的教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在課堂上了解并學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）14-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.008

在初中階段，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生形成對(duì)傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)識(shí)，有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展[1]。在具體的研究過(guò)程中，我們首先對(duì)將傳統(tǒng)文化教育滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行了分析，然后根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況制訂了傳統(tǒng)文化教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施滲透的具體措施，例如深入挖掘教材內(nèi)容和開(kāi)展文化誦讀等，最后采取有效的策略，使傳統(tǒng)文化教育在初中語(yǔ)文課堂中能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展，使語(yǔ)文課程的內(nèi)容更為豐富，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情。

一、傳統(tǒng)文化融入初中語(yǔ)文教學(xué)的作用探討

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在初中語(yǔ)文教學(xué)中貫串中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于更好地發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文是一門(mén)與社會(huì)生活密切相關(guān)的課程，能夠?qū)W(xué)生的生活進(jìn)行引導(dǎo)，所以，在學(xué)習(xí)課文時(shí)要對(duì)文中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠感受到傳統(tǒng)文化帶來(lái)的魅力，學(xué)習(xí)其中良好的思想、精神[2]。例如，在教學(xué)《登岳陽(yáng)樓記》時(shí)，教師講解這篇詩(shī)文后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的主題思想進(jìn)行探討，而如果當(dāng)時(shí)教師直接將結(jié)果告訴學(xué)生，學(xué)生可能一時(shí)無(wú)法理解。比如，詩(shī)文中的“孤舟”“無(wú)”等詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生理解到詩(shī)中所傳達(dá)出的孤獨(dú)和凄涼，教師結(jié)合學(xué)生的特征對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，把握詩(shī)歌中的情感，理解作者內(nèi)心的感情：作者充滿(mǎn)壯志卻無(wú)用武之地，才能得不到有效的發(fā)揮，內(nèi)心悲苦。

（二）挖掘人物品質(zhì)，感受傳統(tǒng)文化魅力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以對(duì)傳統(tǒng)文化中一些人物的品質(zhì)進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的良好品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。比如，誠(chéng)實(shí)守信、正直、責(zé)任心、以國(guó)家利益為重等。由于當(dāng)前初中生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去進(jìn)行挖掘，所以教師要對(duì)初中語(yǔ)文教材中的人物品質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，把其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行深入的剖析。在教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍外，還要為學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生能夠更好地去感受中華文化的魅力，形成良好的品質(zhì)。例如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，可以深入地對(duì)晏子的形象進(jìn)行剖析，讓學(xué)生感受晏子的精神品質(zhì)——為不使國(guó)家和自己受到屈辱而靈活地應(yīng)對(duì)，以國(guó)家利益為重，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

（三）引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章理解，促進(jìn)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，從傳統(tǒng)文化教育的角度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生更好地對(duì)語(yǔ)文教材中的文章進(jìn)行理解。選入初中語(yǔ)文教材中的很多古詩(shī)文都是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典，在教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造良好的課堂氛圍，可以使學(xué)生從傳統(tǒng)文化的角度去理解古詩(shī)文中的內(nèi)涵，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)有韻律的吟誦，感受作者的思想感情，使語(yǔ)文的人文性得到發(fā)揮[3]。

另一方面，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，能夠促使學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，比如民俗、節(jié)日、藝術(shù)等。這些傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，凝聚著人民的情感，彰顯出民族的道德風(fēng)尚，將其有效融入語(yǔ)文教學(xué)中，能夠使學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對(duì)一些民俗文化的了解。例如，在教學(xué)《端午的鴨蛋》時(shí)，學(xué)生知道端午要吃粽子，但是對(duì)于節(jié)日的背景知道得卻很少，我們可以讓學(xué)生在課下分成不同的小組，去收集有關(guān)端午節(jié)的資料，在搜集資料的過(guò)程中形成對(duì)端午節(jié)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，接觸到更多的民俗知識(shí)，能進(jìn)一步去了解民族文化，感受民族文化的魅力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，更好地融入語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的問(wèn)題探討

首先是教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透的重要性，部分教師在開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)時(shí)，往往由于自身對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)計(jì)劃制訂的過(guò)程中沒(méi)有融入傳統(tǒng)文化因素，學(xué)生對(duì)于一些課文學(xué)習(xí)只是流于形式，沒(méi)有進(jìn)一步對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行探索，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。其次是教師的教學(xué)方式存在一定的問(wèn)題，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生無(wú)法獲得一些體驗(yàn)，真正發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的育人效果，學(xué)生逐漸喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略探討

以上，我們對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容的重要性進(jìn)行論述，明確傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)的作用。下面探討要采取的有效策略，進(jìn)一步促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透。

（一）合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，融入傳統(tǒng)文化因素

1.課前普及傳統(tǒng)文化故事

在初中階段，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程時(shí)，可以在課程開(kāi)始之前給學(xué)生找一些傳統(tǒng)文化故事，這樣可以更好地使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容有一定的了解，同時(shí)，能夠提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力[4]。如教師可以講解一些傳統(tǒng)故事，如《三顧茅廬》《女?huà)z補(bǔ)天》《愚公移山》等，通過(guò)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化故事進(jìn)行搜集。教師可以讓學(xué)生利用每堂課前的時(shí)間將自己所搜集到的故事講給其他學(xué)生聽(tīng)，這樣可以使學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，同時(shí)為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行合理的組織，從而對(duì)傳統(tǒng)文化了解得更深刻。

2.在課堂教學(xué)時(shí)融入傳統(tǒng)文化因素

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，要借機(jī)向?qū)W生普及傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如，在教學(xué)的過(guò)程中可以介紹一些傳統(tǒng)的名人故事詩(shī)詞，以及各地的習(xí)俗、民俗、節(jié)日等，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以學(xué)到更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展。我們必須明確傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，從而進(jìn)行長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《滕王閣序》時(shí)，其中的“不墜青云之志，酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”，表達(dá)的意思就是讓學(xué)生能夠保持樂(lè)觀的心態(tài)，面對(duì)挫折要積極向上，不要停下腳步，錯(cuò)過(guò)的已經(jīng)錯(cuò)過(guò)，但未來(lái)還在向我們招手，我們?nèi)杂袡C(jī)會(huì)，要奮發(fā)圖強(qiáng)。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)一些古詩(shī)文中所蘊(yùn)含的道理進(jìn)行剖析，使學(xué)生能夠在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中獲得啟發(fā)，形成正確的品質(zhì)和樂(lè)觀的心態(tài)，積極面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣學(xué)生才能夠在閱讀的過(guò)程中不斷提升自己。同時(shí)，教師也要留給學(xué)生更多的課余時(shí)間，對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理的布置，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀，在課外閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生讀《孔子》《孟子》《左傳》等一些古代的文學(xué)作品，利用好學(xué)生課外閱讀的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)的鑒賞能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這有利于學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承。

（二）開(kāi)展校園活動(dòng)，融入傳統(tǒng)文化

為了更好地使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，不僅要在課堂上進(jìn)行講解，還要開(kāi)展一些校園活動(dòng)，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這樣不僅能夠提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，而且能夠進(jìn)一步對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行拓展[5]。例如，在教學(xué)《看戲》一文時(shí)，一開(kāi)始可以組織課外活動(dòng)，帶學(xué)生去觀看戲曲舞臺(tái)的表演，所覆蓋的內(nèi)容包括戲曲、文學(xué)、表演等，同時(shí)，給學(xué)生展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，可以學(xué)習(xí)一些關(guān)于戲曲表演方面的知識(shí)，對(duì)戲劇有一個(gè)更深層次的了解，這樣不僅能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，還能夠促進(jìn)學(xué)生全方面地發(fā)展。

除此之外，我們還要把傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)詞作為一個(gè)專(zhuān)題，在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展各種競(jìng)賽，比如詩(shī)詞大會(huì)、節(jié)日文化競(jìng)賽等，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。通過(guò)對(duì)古詩(shī)文的閱讀，豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行了解。同時(shí)，也融入了德育教育，比如閱讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《朱子家訓(xùn)》等，讓學(xué)生對(duì)其中的一些故事、人物品質(zhì)進(jìn)行探索，提高了對(duì)學(xué)生的教育效果。

（三）選用多種教學(xué)策略，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行優(yōu)化，采用多種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，獲取不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要對(duì)過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，以學(xué)生的興趣作為支撐點(diǎn)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化與課程的有機(jī)融合。同時(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)，借助信息技術(shù)，如利用多媒體來(lái)對(duì)一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行視頻和圖片的播放，使學(xué)生能夠形成一定的印象，這樣能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行探索，融入傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍中，提高課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育是非常關(guān)鍵的，有利于幫助學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，加深對(duì)教材中文章內(nèi)容的理解，深入剖析教材，對(duì)人物品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要融合傳統(tǒng)文化內(nèi)容，借助多種策略，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從課前、課中、課后三方面來(lái)進(jìn)行探討，使傳統(tǒng)文化教育真正融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高教學(xué)效果。

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